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摘要：本文针对问题探究式教学方法在初中物理教学中的应用，首先根据目前初中物理教学的现状分析了造成初中物理教学水平不高的主要原因，然后分别在问题的提出、问题的解决以及交流分析等几方面，详细论述了问题探究教学方法的具体应用策略。
关键词：初中物理；问题探究；教学方法；
【中图分类号】G633.7
0引言
探究式教学方法也就是发现、研究式教学方法，主要是在学生学习概念或者是原理的过程中，教师将学生作为教学的主体，通过设置事例或者是问题，让学生自己通过查阅资料、观察现象或者是实验分析等独立的探究手段，去寻找原理或者是问题答案的一种教学方法。在初中物理教学过程中采用探究式的教学方法，不仅可以引导学生自主的学习初中物理知识，同时也能够在探究学习过程中增加对于初中物理的学习兴趣，进而提高初中生对于物理知识的掌握与理解能力，取得较好的初中物理教学成效。
1当前初中物理教学现状分析
目前在我国初中物理教学上，教师虽然积极地采用各种各样的教学手段来改善课堂教学质量，但是仍然存在着学生理解困难、基础知识掌握不牢固以及理论运用能力较差等一系列的问题。部分教师甚至认为出现这种现象的原因主要在于初中学生身上，主要是初中学生上课不集中精力听讲、课后练习不认真以及物理学习不用心等原因造成的。然则，实际上初中生物理学习效果不佳与教师教学方法有着很大的关系。
部分教师在初中物理课堂教学上采取传统的灌输式与填鸭式的教学模式，致使一味的进行理论知识的灌输或者是实验的演示，忽视了对于学生接受能力与接收程度的了解，这就造成了教师讲的越多，学生不理解的方面越多，学习兴趣越来越低，积久成习造成初中物理的学习效果较差。所以，改善初中物理教学模式方法，采用全新的教学理念对当前的教学模式进行改革，已经成为初中物理教学的关键内容，这也是提升初中物理教学质量的关键措施。
2探究式教学的应用实施策略
（1）按照初中生的实际状况，合理的创设情景问题。相比于解决问题较强的目的性，创设情景问题的难度跟高，这也是创造性思维能力的侧面反映。在问题情境的创设上，不应当仅仅由教师进行问题的创设，应该由教师与初中学生共同完成情景问题的创设。对于情景问题的创设应该遵循以下几方面的原则：情景问题的创设要尽可能的以学生需要理论解释的生活事实或者是物理现象为主，要尽可能的贴近学生的生活实际；情景问题的创设尽可能在对实践性的学习或者是实践过程中引导学生自行发现；情景问题的创设能够激发学生的求知欲，能够让学生自觉主动的分析事实或者是现象的产生原因；情景问题的创设能够引导学生进行大胆假设，并易于验证分析。例如，在学习浮力的原理时，可以将阿基米德判断黄金王冠真假的故事讲给同学听，然后让学生们自己查看教材或者是其他资料，明白到底是用了什么样的方法以及为什么采取这种方法可以判断黄金王冠的真假，将物理学原理通过这种情景问题展现出来。
（2）合理的引导学生去解决这些问题。创设情景问题并不是目的，探究式初中物理教学更侧重的是解决问题的办法，这也是学生理解掌握问题中物理学原理的关键所在。首先，教师应该根据初中物理学习的目标，让学生准确的把握创设情境问题的主要焦点，以免在问题的探析解决过程中出现偏差。其次，在问题的解决过程中要体现新旧知识的运用，通过让学生对学过的物理学知识的理解，温故知新的推断新的物理知识，不断激发初中物理学生的求知欲望。第三，要注意控制好情景问题难度，如果情境创设问题学生很难通过其知识水平或者是生活认识进行理解，教师在这过程中应该注意积极地引导，帮助学生通过共同探究来解决这些问题，以免问题难度过大挫伤了学生的学习积极性与自信心。通过将探索分析问题，作为探究式教学过程中的重点环节，真正让学生提高思维能力与逻辑分析能力。
（3）做好问题的分析交流。探索解决问题并不是结束，只是探究式教学的中间过程，为了通过探究式教学让学生能够更好地理解与掌握问题中的物理学原理或者是知识，教师应该积极的鼓励学生通过交流进行结果的分析。在课堂过程中实现这种交流，首先教师应该在课堂上营造一种宽松的分氛围，让学生能够无所顾虑的大胆假设，鼓励学生发言，重点让学生针对所分析的问题解释自己的认识。其次，在课堂交流方式的选择上，教师可以采取分小组讨论，整体由教师进行解释说明的方式，采用小组交流讨论，能够让初中学生认真听取别人的见解与认识，并根据不同的差异进一步的思考，在小组内部形成共识。第三，教师则应该根据交流讨论分析的结果进行全面的解释说明，对于理解分析不到位的小组也应该多鼓励多赞扬，以提高初中生积极参与的积极性。
（4）由教师主导做好总结归纳。在完成情景问题的分析之后，教师一定根据教材内容以及教学大纲的要求，对于创设情景问题进行理论知识的总结归纳，也可以采取由学生自主进行知识要点树立的方式，加深学生对于物理学知识的理解程度与掌握能力。同时，为了提高初中物理的学习效果，教师还可以根据学习内容适当的设置练习题，重点强调对于初中生所学习物理知识的运用能力方面进行联系。此外，还应根据下堂课的内容，与学生共同交流，合理的创设一些问题，让学生在课下进行思索，引导学生课后积极的进行物理课程的复习与预习，提高学生自主学习能力。
结语
探究式教学方法能够有效的增强学生的自主学习能力，提高初中生对于物理学习的兴趣。在初中物理教学过程中，教师应该结合初中生的学习特点，按照设置情景问题、鼓励学生积极探索解答、得出验证结果以及教师点评解析的方式，通过问题的探索与解答，提高初中生的物理知识掌握与理解能力，实现初中物理的整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]王艳.多样化的问题设计在初中物理课堂教学中的应用实践[J].中学物理.2013，10.
[2]林成国.初中物理课堂教学中学生缺乏“生成问题”原因初探[J].中学物理，2012（3）：58-59.
[3]林希凤.用“问题探究法”指导初中学生课外学习活动的尝试[J].物理教学，2011（1）：33-34.
关键词：初中物理；问题探究；教学方法；
【中图分类号】G633.7
0引言
探究式教学方法也就是发现、研究式教学方法，主要是在学生学习概念或者是原理的过程中，教师将学生作为教学的主体，通过设置事例或者是问题，让学生自己通过查阅资料、观察现象或者是实验分析等独立的探究手段，去寻找原理或者是问题答案的一种教学方法。在初中物理教学过程中采用探究式的教学方法，不仅可以引导学生自主的学习初中物理知识，同时也能够在探究学习过程中增加对于初中物理的学习兴趣，进而提高初中生对于物理知识的掌握与理解能力，取得较好的初中物理教学成效。
1当前初中物理教学现状分析
目前在我国初中物理教学上，教师虽然积极地采用各种各样的教学手段来改善课堂教学质量，但是仍然存在着学生理解困难、基础知识掌握不牢固以及理论运用能力较差等一系列的问题。部分教师甚至认为出现这种现象的原因主要在于初中学生身上，主要是初中学生上课不集中精力听讲、课后练习不认真以及物理学习不用心等原因造成的。然则，实际上初中生物理学习效果不佳与教师教学方法有着很大的关系。
部分教师在初中物理课堂教学上采取传统的灌输式与填鸭式的教学模式，致使一味的进行理论知识的灌输或者是实验的演示，忽视了对于学生接受能力与接收程度的了解，这就造成了教师讲的越多，学生不理解的方面越多，学习兴趣越来越低，积久成习造成初中物理的学习效果较差。所以，改善初中物理教学模式方法，采用全新的教学理念对当前的教学模式进行改革，已经成为初中物理教学的关键内容，这也是提升初中物理教学质量的关键措施。
2探究式教学的应用实施策略
（1）按照初中生的实际状况，合理的创设情景问题。相比于解决问题较强的目的性，创设情景问题的难度跟高，这也是创造性思维能力的侧面反映。在问题情境的创设上，不应当仅仅由教师进行问题的创设，应该由教师与初中学生共同完成情景问题的创设。对于情景问题的创设应该遵循以下几方面的原则：情景问题的创设要尽可能的以学生需要理论解释的生活事实或者是物理现象为主，要尽可能的贴近学生的生活实际；情景问题的创设尽可能在对实践性的学习或者是实践过程中引导学生自行发现；情景问题的创设能够激发学生的求知欲，能够让学生自觉主动的分析事实或者是现象的产生原因；情景问题的创设能够引导学生进行大胆假设，并易于验证分析。例如，在学习浮力的原理时，可以将阿基米德判断黄金王冠真假的故事讲给同学听，然后让学生们自己查看教材或者是其他资料，明白到底是用了什么样的方法以及为什么采取这种方法可以判断黄金王冠的真假，将物理学原理通过这种情景问题展现出来。
（2）合理的引导学生去解决这些问题。创设情景问题并不是目的，探究式初中物理教学更侧重的是解决问题的办法，这也是学生理解掌握问题中物理学原理的关键所在。首先，教师应该根据初中物理学习的目标，让学生准确的把握创设情境问题的主要焦点，以免在问题的探析解决过程中出现偏差。其次，在问题的解决过程中要体现新旧知识的运用，通过让学生对学过的物理学知识的理解，温故知新的推断新的物理知识，不断激发初中物理学生的求知欲望。第三，要注意控制好情景问题难度，如果情境创设问题学生很难通过其知识水平或者是生活认识进行理解，教师在这过程中应该注意积极地引导，帮助学生通过共同探究来解决这些问题，以免问题难度过大挫伤了学生的学习积极性与自信心。通过将探索分析问题，作为探究式教学过程中的重点环节，真正让学生提高思维能力与逻辑分析能力。
（3）做好问题的分析交流。探索解决问题并不是结束，只是探究式教学的中间过程，为了通过探究式教学让学生能够更好地理解与掌握问题中的物理学原理或者是知识，教师应该积极的鼓励学生通过交流进行结果的分析。在课堂过程中实现这种交流，首先教师应该在课堂上营造一种宽松的分氛围，让学生能够无所顾虑的大胆假设，鼓励学生发言，重点让学生针对所分析的问题解释自己的认识。其次，在课堂交流方式的选择上，教师可以采取分小组讨论，整体由教师进行解释说明的方式，采用小组交流讨论，能够让初中学生认真听取别人的见解与认识，并根据不同的差异进一步的思考，在小组内部形成共识。第三，教师则应该根据交流讨论分析的结果进行全面的解释说明，对于理解分析不到位的小组也应该多鼓励多赞扬，以提高初中生积极参与的积极性。
（4）由教师主导做好总结归纳。在完成情景问题的分析之后，教师一定根据教材内容以及教学大纲的要求，对于创设情景问题进行理论知识的总结归纳，也可以采取由学生自主进行知识要点树立的方式，加深学生对于物理学知识的理解程度与掌握能力。同时，为了提高初中物理的学习效果，教师还可以根据学习内容适当的设置练习题，重点强调对于初中生所学习物理知识的运用能力方面进行联系。此外，还应根据下堂课的内容，与学生共同交流，合理的创设一些问题，让学生在课下进行思索，引导学生课后积极的进行物理课程的复习与预习，提高学生自主学习能力。
结语
探究式教学方法能够有效的增强学生的自主学习能力，提高初中生对于物理学习的兴趣。在初中物理教学过程中，教师应该结合初中生的学习特点，按照设置情景问题、鼓励学生积极探索解答、得出验证结果以及教师点评解析的方式，通过问题的探索与解答，提高初中生的物理知识掌握与理解能力，实现初中物理的整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]王艳.多样化的问题设计在初中物理课堂教学中的应用实践[J].中学物理.2013，10.
[2]林成国.初中物理课堂教学中学生缺乏“生成问题”原因初探[J].中学物理，2012（3）：58-59.
[3]林希凤.用“问题探究法”指导初中学生课外学习活动的尝试[J].物理教学，2011（1）：33-34.