一、博观约取、厚积薄发,注重生活的积累
　　 俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．教育专家于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此，我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累,经常鼓励学生博览群书．同时,推荐优秀读物，选择其中 精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。并且,在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲．这样就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了．后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午大课间定为读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。这就为学生的作文提供了丰富的素材，使学生的作文成为“有源之水，有本之木”。
　　 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，它告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多彩的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。然而，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。普遍的现象是到了写作的时候才着急。于是我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的。
　　所以要做生活的有心人，只要我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。
　　 二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养
　　 在激发写作兴趣方面，我首先注重了中学生不同时期的心理变化特点，例如带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。
　　 其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空间的开放。写作是最具有开放性 的，囤于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受 丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书 馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应 成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟更大阅读空间，加大知识容量和 信息密度，培养学生开阔的视野，纵横综合的思 维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每 个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩， 实现其思维的拓展。
　　 三、循序渐进、由表及里，注重渗透式训练。
　　 1、以课文为范文，作文渗透在教学中。在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。《背影》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一段关于自己的父母的故事呢？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学们纷纷列举自己父母关心、呵护自己的小事例。借此我及时鼓励他们把自己的感想写出来给父母写寄言，然后交给父母看看，让父母也了解孩子的心声。那一次的作文特别出色，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到那么真实感人的效果。
　　 2、勤于练笔，培养写作能力。
　　 教师在教学中，要处处留心，挖掘阅读教学中的作文训练点，不失时机地给学生提供练笔的机会。如仿写、续写、写读后感和日记等。仿写，从模仿到创造，是写作的必然过程。在写作训练中，应该注意仿写练习。仿写既非生搬，更非抄袭，而是从范文得到启示和借鉴。模仿的文章可以是名家名篇，也可以是学生的优秀习作。续写，这是继续、补充原文的内容、情节，使原文获得新的发展的一种练习。这种练习可以培养学生的想象力和创造力，增强写作的兴趣。续写的文章一般宜选用故事性较强的记叙文。练习写读后感，不仅会加深对所读文章，所看影视片和戏剧的理解，提高阅读能力和欣赏水平，而且还有利于促进读写结合，增强写作能力。要引导学生认真而仔细的阅读原作，在切实掌握原作的基本内容和精神实质的基础上找出自己感受最深的体会，从而有感而发。