【摘 要】
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在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。但是随着初中英语教材的不断更新，大量新词汇的涌现，许多学生英语成绩不佳，学习效率不高。如何在有限的时问和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、学习效率，养成好的学习习惯，取得教与学的最佳效果，已经成为我们每一位英语教师深思的问题。经过一段时间的教学实践和探索，经过我和学生共同努力，我们取
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在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。但是随着初中英语教材的不断更新，大量新词汇的涌现，许多学生英语成绩不佳，学习效率不高。如何在有限的时问和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、学习效率，养成好的学习习惯，取得教与学的最佳效果，已经成为我们每一位英语教师深思的问题。经过一段时间的教学实践和探索，经过我和学生共同努力，我们取的了较好的效果，现就我们的做法发表一点粗浅的看法：
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【摘要】教育资源配置是缩小城乡间消极差异的重要因素，是解决教育均衡发展的关键，而学校的发展不只需要政府的扶持与投入，还要懂教育、热爱教育事业的管理者，只有做到两者的统一，才能真正改善农村教育的发展。 【关键词】均衡发展管理制度管理者 时下要求教育均衡发展的呼声越来越高，面对农村教育的现状，我不仅陷入了沉思……如何才能加快农村学校教育的发展已经迫在眉睫。 我自参加工作至今已经整整十五年，岁月无
走进新课程改革背景下的小学语文课堂教学，我真切地感受到主体意识，创新意识的培养让人深思，出现了很多不尽如人意的地方。下面谈谈自己的一些点滴认识与思考： 1给孩子一个什么样的语文课堂 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。” 1.1给学生一个“情感的课堂”。首先，一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课教
《九年义务教育语文教学大纲》要求：“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云：“读书百遍，其义自见”、“读得熟则不待解说”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”那么地低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行引读说训练呢?我在教学中进行了“以读带说，以说促理解，促进学生思维发展”的试验。收到一定效果，下面浅谈认
【摘要】地理课堂教学的提问，应注重面向全体学生，应激发学生的参与意识，应改变提问的方法和方式，应给学生以创新的时空，应提高提问的技巧，只有这样，学生学习地理的兴趣才会提高，地理课堂教学的效益才会真正得以体现。 【关键词】地理课堂教学提问 课堂提问是教学活动的重要组成部分，常贯穿于课堂教学的各个环节，是师生之间进行信息反馈和思想以及情感交流的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问是教师组织教学
【摘要】在“345”优质高效课堂上，化学教师在教学中该如何激发每个学生的学习兴趣，引起学生积极的情感反应，达到情境交融，教书育人的实效呢?本文主要从：①备课中体现和保障学生的主体地位，最大限度激发学生积极参与的意识。②激活思维兴奋点，使每个学生都乐于参与。③教给方法，注意梯度，使各层面的学生都能够参与。④关注弱势群体，相信尊重学生，让学生在体验成功中学习，使每个学生都得到发展。四个方面来阐述一下自
小学英语教学的目的是激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养其良好的语音语调基础和良好的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。所以加强英语口语能力的培养是我们英语教师义不容辞的责任。在课堂教学中我的具体做法是：
【摘要】本文结合高职高专学生的基础和特点，分析阐述了网络交互式教学模式的设计原则，具体操作和建构，以期为高职高专英语专业教学改革提供新的视角与方法。 【关键词】高职高专英语交互式教学 国家教育部颁布的《高职高专教育英语教学基本要求》(2000)中明确规定，“高职高专英语教学要贯彻学用结合、学用一致、实用为主、够用为度的原则，培养实际应用英语的能力。高职高专英语教学要突出培养学生的实际运用英语的
体态语言在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位。是无形的且无处不在的无声语言，不但能够吸引学生的注意力，还可以加深学生的印象、对相关知识的理解和丰富学生的想象力。从而提高学生的学习兴趣，调动他们的表演欲望，提高他们参与课堂活动的积极性。 1 体态语言运用在课堂调控上 面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期
“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务，新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的差异。正确的、客观的评价能够调动学生的积极性，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。因此，依据教育教学目标，对学生进行发展性的评价是促进学生全面发展的必然要求。 根据对学生综合素质评价要求，我把对学习中对学生的评价应用到平时的教学中，我
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)倡导的学习方式是：自主、合作、探究。这实际上是改变一种习惯，是学习领域的“移风易俗”。由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习，这就要求语文教师应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求进行教学。要把学生看作学习的主体，发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。这样，语文教师的观念要更新，角色要转