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【摘要】本文结合高职高专学生的基础和特点，分析阐述了网络交互式教学模式的设计原则，具体操作和建构，以期为高职高专英语专业教学改革提供新的视角与方法。
【关键词】高职高专英语交互式教学
国家教育部颁布的《高职高专教育英语教学基本要求》(2000)中明确规定，“高职高专英语教学要贯彻学用结合、学用一致、实用为主、够用为度的原则，培养实际应用英语的能力。高职高专英语教学要突出培养学生的实际运用英语的能力，提供给学生实用性和趣味性相结合的英语知识，以适应高职高专学生职业发展的需要，并开创出具有特色的高职高专英语教学模式”。根据《基本要求》，高职高专英语教学应改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分发挥计算机多媒体、网络技术等教学手段的作用，加强网络化的语音实验室和多媒体计算机教室的建设；创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分利用校园网络，建立自主学习和交互训练的环境，使之成为英语自主学习与交互训练的平台。为此，笔者充分考虑到高职高专学生英语基础薄弱，水平参差不齐等特点，对网络环境下的交互式教学模式进行了有益的尝试。
该交互式英语教学模式以网络环境为基本条件，以高职高专英语的教学内容为主要教学任务，通过创建一个教师与学生、学生与学生之问的相互交流沟通和学习的平台，在教师的监控和指导下，以培养学生具有较强的英语实际应用能力为目的，让学生按照计划和安排进行交互式自主学习。
1 教学系统设计的原则
教学平台应用网络的互动性，利用多种媒体表现形式激发学生的学习兴趣，把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引人教学过程。为了达到以上目的，平台软件的设计应遵循以下原则：①开放性。教师可以随时将自己的教学计划、教材资料等信息在平台中体现。②实用性。满足教学过程中的各项要求，适于全体师生，适于不同的教学情境。③交互性。交互方式多样化，使英语教学活动具有更大的自主性和灵活性。④组合性。平台软件与教学信息分离，素材文件保持独立状态。⑤易用性。贯彻面向最终用户的原则，建立友好的用户界面，使用户操作简单直观，易于学习掌握。
2 网络交互式教学系统的具体操作
结合高职高专英语的教学特点，网络交互式教学系统可具体在以下两个方面进行操作：
2.1语言文化知识的学习。首先，教师可以利用Powerpoint等教学软件把词汇讲解、语言难点注释、背景知识概述、篇章结构分析、补充材料等事先做成电子文档，面授课时可以随要随点，机动灵活。在学生学习过程中，教师可根据需要分配学习小组，一般是四人左右为一组，每个小组的学生可通过文字、语音、电子白板进行交流。同一组的学生可以对某一问题提出自己的见解，并请求其他组员帮助解决自己学习中存在的问题。小组和小组之间可以进行学习竞赛、问答形式的学习。当然，由于课堂时间有限，很多内容要留给学生业余时间上网自学。这样，学生在网络中就能自主、灵活的进行阅读、浏览、查询等操作，学习顺序可任意改变，不必按教材原有的模式进行。此外，教师可将有关英语学习的网址链接到自制网页上，学生可以点击相关链接以得到最新的信息、资料，给学生提供了一个更直接、有效、快捷、方便的与外界联系的途径。
2.2语言技能的综合训练与检测。语言知识的传授不是语言教学的最终目的，网络环境下的高职高专英语的教学在培养学生综合运用语言的能力方面具有很强的可操作性，它可以较真实的模拟语言环境，充分调动学生听、说、读、写各种技能。在视听媒体的辅助下，教师可以虚拟一个论坛，与所有在线的学生之间进行讨论，同时也可以把学生分成小组，要求学生进行限时的辩论。这样的训练方式临场感强，调动学生参与教学的主动性，对于提高学生听说技能和对学习内容的适应能力具有促进作用。并在此基础上，适时地进行人机互动的语言能力测试。充分发挥多媒体的各种功能，集中学生的注意力，诱导学生的积极思维，促使学生在测试过程中提高语言的实际运用和交际能力。同时教师可利用教学平台对交互产生的数据进行统计，诊断教学中的薄弱环节，及时做出调整，从而促进教学目标的实现。
3 网络交互式教学模式的建构
网络环境下的高职高专英语交互式教学模式主要分四个部分：课程内容、在线学习、视听中心、交流互动。
3.1课程内容。①课程介绍模块。教师通过该模块编写并发布，内容主要是介绍相关课程的学习目的、学习内容和学习方式。②教学计划模块。教师通过该模块利用总体教学目的、教学任务、教材分析编写并发布教学计划和教学目标，包括授课内容、教学进度和安排、以及授课时间和地点等项目。③教材资料模块。教师通过该模块编写并发布教学所用的教材书目与相关参考资料。
3.2在线学习。①网络课程模块。在此模块中，教师可以把自己制作的电子讲义和多媒体课件上传并存储到网络平台中，以备教师课堂教学和学生自主学习时调用和演示。学生可以浏览或下载授课教案、教学课件等内容。通过此平台学生可以自主预复习，把传统的学习过程变得更加方便灵活。②习题指导模块。此模块是一个庞大的试题库，分成听、说、读、写、译单项阶段测试和综合测试，单项阶段测试与自主学习子模块中的各单元阶段训练相对应，综合测试则是对学生整个学期综合语言能力的终结性检测。
3.3视听中心。①教学视频模块。教师通过该模块上传教学视频资料，并可以对视频资料进行分类整理，视频支持avi、mpeg、rmvb等多种格式。②听力练习模块。教师通过该模块上传音频教学资料，并可以对音频资料进行分类整理，音频支持mp3、way、wma等多种格式。
3.4互动交流。①在线辅导模块。在模块中可以在网络上构建多个虚拟教室，营造师生互动的网络环境，比传统教室教学更为生动活泼，为学生提供时间上更灵活，更高效地通过共享通道、文件下载、网页协同浏览，还可以提供强大完善的应用功能，为教师提供了互动式教学、课外辅导、课程答疑等多种应用模式，从而实现身临其境、直观真实的效果。②网络作业模块。在此模块中，教师可以在网上发布和批改作业，学生可以在线完成并提交作业。③学习论坛模块。此模块是一个集体交流平台，在教学平台中的任何用户经注册并审核后都可以到这里参加讨论。
4 结语
网络交互式教学模式以其独特的开放性和易用性培养了学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作精神，激发了学生的学习主动性和积极性，有助于锻炼学生主动获取信息和分析问题、解决问题的能力。今后，还将利用网络技术的发展对系统平台和网络教材做新的尝试，从而进一步完善这一教学模式。
参考文献
1 教育部高等教育司，高职高专英语课程教学基本要求[M]，北京：高等教育出版社，2000
2 李侠，基于建构主义理论设计大学英语网络课件[J]，中国电化教育，z004(10)
3 李建婷等，探索高职高专英语新型教学模式[J]，教育與职业，2006(8)庞红梅等，高职高专英语网络交互教学模式实证研究[J]，科教文汇，2008(4)
4 任运忠，基于课堂和网络的大学英语教学平台设计[J]，陕西职业技术学院学报，2008(06)
5 李果红等，基于“开放英语多媒体学习系统”的网络交互教学模式研究[J]，河北大学学报，2011(1)
【关键词】高职高专英语交互式教学
国家教育部颁布的《高职高专教育英语教学基本要求》(2000)中明确规定，“高职高专英语教学要贯彻学用结合、学用一致、实用为主、够用为度的原则，培养实际应用英语的能力。高职高专英语教学要突出培养学生的实际运用英语的能力，提供给学生实用性和趣味性相结合的英语知识，以适应高职高专学生职业发展的需要，并开创出具有特色的高职高专英语教学模式”。根据《基本要求》，高职高专英语教学应改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分发挥计算机多媒体、网络技术等教学手段的作用，加强网络化的语音实验室和多媒体计算机教室的建设；创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分利用校园网络，建立自主学习和交互训练的环境，使之成为英语自主学习与交互训练的平台。为此，笔者充分考虑到高职高专学生英语基础薄弱，水平参差不齐等特点，对网络环境下的交互式教学模式进行了有益的尝试。
该交互式英语教学模式以网络环境为基本条件，以高职高专英语的教学内容为主要教学任务，通过创建一个教师与学生、学生与学生之问的相互交流沟通和学习的平台，在教师的监控和指导下，以培养学生具有较强的英语实际应用能力为目的，让学生按照计划和安排进行交互式自主学习。
1 教学系统设计的原则
教学平台应用网络的互动性，利用多种媒体表现形式激发学生的学习兴趣，把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引人教学过程。为了达到以上目的，平台软件的设计应遵循以下原则：①开放性。教师可以随时将自己的教学计划、教材资料等信息在平台中体现。②实用性。满足教学过程中的各项要求，适于全体师生，适于不同的教学情境。③交互性。交互方式多样化，使英语教学活动具有更大的自主性和灵活性。④组合性。平台软件与教学信息分离，素材文件保持独立状态。⑤易用性。贯彻面向最终用户的原则，建立友好的用户界面，使用户操作简单直观，易于学习掌握。
2 网络交互式教学系统的具体操作
结合高职高专英语的教学特点，网络交互式教学系统可具体在以下两个方面进行操作：
2.1语言文化知识的学习。首先，教师可以利用Powerpoint等教学软件把词汇讲解、语言难点注释、背景知识概述、篇章结构分析、补充材料等事先做成电子文档，面授课时可以随要随点，机动灵活。在学生学习过程中，教师可根据需要分配学习小组，一般是四人左右为一组，每个小组的学生可通过文字、语音、电子白板进行交流。同一组的学生可以对某一问题提出自己的见解，并请求其他组员帮助解决自己学习中存在的问题。小组和小组之间可以进行学习竞赛、问答形式的学习。当然，由于课堂时间有限，很多内容要留给学生业余时间上网自学。这样，学生在网络中就能自主、灵活的进行阅读、浏览、查询等操作，学习顺序可任意改变，不必按教材原有的模式进行。此外，教师可将有关英语学习的网址链接到自制网页上，学生可以点击相关链接以得到最新的信息、资料，给学生提供了一个更直接、有效、快捷、方便的与外界联系的途径。
2.2语言技能的综合训练与检测。语言知识的传授不是语言教学的最终目的，网络环境下的高职高专英语的教学在培养学生综合运用语言的能力方面具有很强的可操作性，它可以较真实的模拟语言环境，充分调动学生听、说、读、写各种技能。在视听媒体的辅助下，教师可以虚拟一个论坛，与所有在线的学生之间进行讨论，同时也可以把学生分成小组，要求学生进行限时的辩论。这样的训练方式临场感强，调动学生参与教学的主动性，对于提高学生听说技能和对学习内容的适应能力具有促进作用。并在此基础上，适时地进行人机互动的语言能力测试。充分发挥多媒体的各种功能，集中学生的注意力，诱导学生的积极思维，促使学生在测试过程中提高语言的实际运用和交际能力。同时教师可利用教学平台对交互产生的数据进行统计，诊断教学中的薄弱环节，及时做出调整，从而促进教学目标的实现。
3 网络交互式教学模式的建构
网络环境下的高职高专英语交互式教学模式主要分四个部分：课程内容、在线学习、视听中心、交流互动。
3.1课程内容。①课程介绍模块。教师通过该模块编写并发布，内容主要是介绍相关课程的学习目的、学习内容和学习方式。②教学计划模块。教师通过该模块利用总体教学目的、教学任务、教材分析编写并发布教学计划和教学目标，包括授课内容、教学进度和安排、以及授课时间和地点等项目。③教材资料模块。教师通过该模块编写并发布教学所用的教材书目与相关参考资料。
3.2在线学习。①网络课程模块。在此模块中，教师可以把自己制作的电子讲义和多媒体课件上传并存储到网络平台中，以备教师课堂教学和学生自主学习时调用和演示。学生可以浏览或下载授课教案、教学课件等内容。通过此平台学生可以自主预复习，把传统的学习过程变得更加方便灵活。②习题指导模块。此模块是一个庞大的试题库，分成听、说、读、写、译单项阶段测试和综合测试，单项阶段测试与自主学习子模块中的各单元阶段训练相对应，综合测试则是对学生整个学期综合语言能力的终结性检测。
3.3视听中心。①教学视频模块。教师通过该模块上传教学视频资料，并可以对视频资料进行分类整理，视频支持avi、mpeg、rmvb等多种格式。②听力练习模块。教师通过该模块上传音频教学资料，并可以对音频资料进行分类整理，音频支持mp3、way、wma等多种格式。
3.4互动交流。①在线辅导模块。在模块中可以在网络上构建多个虚拟教室，营造师生互动的网络环境，比传统教室教学更为生动活泼，为学生提供时间上更灵活，更高效地通过共享通道、文件下载、网页协同浏览，还可以提供强大完善的应用功能，为教师提供了互动式教学、课外辅导、课程答疑等多种应用模式，从而实现身临其境、直观真实的效果。②网络作业模块。在此模块中，教师可以在网上发布和批改作业，学生可以在线完成并提交作业。③学习论坛模块。此模块是一个集体交流平台，在教学平台中的任何用户经注册并审核后都可以到这里参加讨论。
4 结语
网络交互式教学模式以其独特的开放性和易用性培养了学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作精神，激发了学生的学习主动性和积极性，有助于锻炼学生主动获取信息和分析问题、解决问题的能力。今后，还将利用网络技术的发展对系统平台和网络教材做新的尝试，从而进一步完善这一教学模式。
参考文献
1 教育部高等教育司，高职高专英语课程教学基本要求[M]，北京：高等教育出版社，2000
2 李侠，基于建构主义理论设计大学英语网络课件[J]，中国电化教育，z004(10)
3 李建婷等，探索高职高专英语新型教学模式[J]，教育與职业，2006(8)庞红梅等，高职高专英语网络交互教学模式实证研究[J]，科教文汇，2008(4)
4 任运忠，基于课堂和网络的大学英语教学平台设计[J]，陕西职业技术学院学报，2008(06)
5 李果红等，基于“开放英语多媒体学习系统”的网络交互教学模式研究[J]，河北大学学报，2011(1)