新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”可见,探究性学习方式成为了阅读教学的一种重要方式,它是对传统的接受式学习的一种变革.在语文阅读教学中运用探究性学习方式有利于转变学生接受式学习中“他主性,被动性”的学习状况,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程;有利于构建互动的师生关系、教学关系,把阅读教学中教师的“一言堂”变为学生的“多言堂”,使学生更好地自主、合作、创造性地学习,真正成为学习的主人.但是,在现今的阅读课堂上,学生往往因为教师高高在上、气氛严肃而不敢问、不敢讲,压抑了学生主动探究的热情.其实,教师只要营造一种宽松、愉悦、民主的学习气氛,就能促使学生自主学习,积极探究,因为此时此刻,学生正处在一种放松状态,思维极易活跃,敢想、敢问、敢说、敢做,能够产生积极的发现问题、探究问题的心理取向.所以,教师在课堂上应创设情境、营造氛围,激发学生探究学习的欲望.