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摘 要
教师的教学语言在课堂中是教师与学生之间教学交往的一种主要媒介，是影响课堂教学效果的一个重要因素。本文通过实证分析当前教师课堂激励性言语评价运用帶来的作用，并在此基础上思考新教师在教学中如何使用激励性言语，以调动每一位学生课堂参与意识和学习积极性。
【关键词】课堂激励性言语评价；课堂；作用；实施
激励性言语评价具体指的是在课堂教学情境这一特定语境的制约下，当学生的某一行为完成后，教师通过激励性的语言对学生的行为进行价值判断，激发学生动机，诱发其兴趣，进而促进学生积极主动发展。激励性言语在课堂教学中具有非常重要的作用。那么即将步入教师行列的新教师们怎样更好的发挥激励性言语评价的作用呢？现结合自己实习实践是所见、所感，谈一谈初浅的认识。
1 教师课堂使用激励性言语的作用
在见习期间发现在小学课堂中教师教学时常用激励性言语来促进学生的学习，使课堂生动活泼，学生快乐地学习数学。而且在实习期间通过自己的实际教学，对使用激励性言语带来的好处深有感受。目前，主要有以下几点好处：
运用激励性语言，比如数学课上，老师充满激情的走进教室问：“学习数学能干嘛呀？”学习大声说：“可以解决生活当中很多问题。”老师笑着说：“对，今天老师就带来两件事，这是——遇到的问题，你们想解决吗？有信心解决吗？”学习连说：“想！”这样就产生了解决挑战问题的动机和愿望，积极性被调动起来了，产生了学习兴趣。大家的思维能不跟连老师走吗？老师对题目进行了一番分析引导，学生跟着老师的讲解思索着，有的学生神色紧张、有的学生脸立刻轻松下来好像拨开云雾。这时老师说：“拿出练习本看谁的动作最快，小手最灵活，挑战开始！”学习们好像战士听到了将军的号令，立刻埋头解答。过了一会有小手举起来了，老师拿着红笔走过去打了红红的勾，对他说：“小脑瓜动的真快，真棒！”这位学生露出了灿烂的笑容，而且整节课都表现的非常好。这事老师转过身对全班学生说：“有同学已经有结果了而且还很正确呢，你们也很聪明的，要加紧速度呀，但千万不可马虎，马虎就不能称‘棒’啦！”大家听了更认真思考做题了，小手纷纷举起来了。在提学生解答时，大家积极踊跃、课堂好一派热闹。
教师运用激励性言语从学生的角度去想，就是老师对学生的关注。老师对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达出一种积极的心理暗示——老师器重我，从而产生一种努力学好的愿望。在教学活动教师中若能抓住这个稍纵即逝的学生心理反映，抓住时机用恰如其分的、富于鼓动性的语言去激化这种情绪，使其产生强烈的兴奋，勃发一种积极向上，奋发亢进的良好心态，再因势利导，拟订出学习的目标，收到的学习效果就不言而喻了。
2 如何实施激励性言语
根据以上分析，了解发现课堂使用激励性言语带来那么多的好处，那么如何实施激励性言语，激活学生积极性思维，使学生保持学习热情？我认为要做到以下几点：
良好的教学氛围是激励性言语的基础。激励性言语需要在特定的环境中进行。营造宽松、民主的课堂氛围是实施激励性言语评价的重要前提。教师是课堂氛围的主导者。因此，教师必须有一个良好的主导情绪状态。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而升。以教师的快乐情绪来影响引发学生的快乐情绪，使学生更有效地接收教师激励性言语，增强学生主动参与学习的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂之中去。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话形象的说出了激励性言语离不开良好的情绪。
3 适时发现、捕捉学生的闪光点。
运用激励性言语重点在于如何抓好契机，也就是在学生最需要的时候去激励。如在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应及时表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再激励他从多角度去思考问题。这样适时发现适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
激励是在瞬时情境下的，我认为教师要善于捕捉学生的闪光点，抓住稍纵即逝的机会及时鼓励他们，满足不同类型学生的心理需求，多角度、多层次地捕捉不同类型学生的闪光点。对于成绩优秀的要鞭策他们，防止骄傲自满。教师可以在言语中流露出承认他高人一等的意思。如“你的想法很有创意，能把言语说得更精炼一些，让人一听就明白吗？” 鼓励中等生，倾注期待。如果他们一时间回答不上来或部分正确，教师可以给予鼓励性的评价。如“你是一时答不出，不要紧张，请你再仔细考虑一下，相信你会想出好的答案来！”“对！相信你自己，大胆地说出自己的看法”等等。激励后进生，每个孩子都希望得到教师的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。虽说后进学生很难讨人喜欢，但是我们还是不能忽视他们，要多为他们提供学习的机会。哪怕学生答错了，我们在帮助纠正错误的同时也应发现他们的闪光点加以表扬，如“你的想法很大胆，只是还差一点没考虑清楚”，“你能够说出自己的想法，为你的勇气鼓掌”。的确，如果我们能帮助后进学生克服回答问题时的自卑心理，就能触动学生的心灵，让他们感觉到原来老师一直很在乎自己，应该努力才对。
激励性言语重在激发鼓励学生不断努力发展，满足学生的心理需要，调动其学习主动性和积极性，把激励性言语很好地运用于教学实践中，将会产生意想不到的教学效果。激励言语让学生展示自己的努力和成绩，使学生更能了解自己目前的学习状态，看到自己的进步和不足，这会使学生产生努力进步的动力。要灵活自如运用激励性言语还要多学习交流、多实践、多总结，希望在教学中能逐步掌握这个本领。
参考文献
[1]王伶俐，黄金联.教师课堂激励性言语评价运用的反思[J].现代教育科学，2009（02）.
[2]游晓岚.浅谈学校管理创新[J].福建省社会主义学院学报，2009（05）.
[3]赵学勤.激励性评价的标准与策略[J]. 中小学管理，2002（11）.
作者简介
陈丹宁，现为北京联合大学师范学院研一学生，研究方向为小学教育。
作者单位
北京联合大学 北京市 100101
教师的教学语言在课堂中是教师与学生之间教学交往的一种主要媒介，是影响课堂教学效果的一个重要因素。本文通过实证分析当前教师课堂激励性言语评价运用帶来的作用，并在此基础上思考新教师在教学中如何使用激励性言语，以调动每一位学生课堂参与意识和学习积极性。
【关键词】课堂激励性言语评价；课堂；作用；实施
激励性言语评价具体指的是在课堂教学情境这一特定语境的制约下，当学生的某一行为完成后，教师通过激励性的语言对学生的行为进行价值判断，激发学生动机，诱发其兴趣，进而促进学生积极主动发展。激励性言语在课堂教学中具有非常重要的作用。那么即将步入教师行列的新教师们怎样更好的发挥激励性言语评价的作用呢？现结合自己实习实践是所见、所感，谈一谈初浅的认识。
1 教师课堂使用激励性言语的作用
在见习期间发现在小学课堂中教师教学时常用激励性言语来促进学生的学习，使课堂生动活泼，学生快乐地学习数学。而且在实习期间通过自己的实际教学，对使用激励性言语带来的好处深有感受。目前，主要有以下几点好处：
运用激励性语言，比如数学课上，老师充满激情的走进教室问：“学习数学能干嘛呀？”学习大声说：“可以解决生活当中很多问题。”老师笑着说：“对，今天老师就带来两件事，这是——遇到的问题，你们想解决吗？有信心解决吗？”学习连说：“想！”这样就产生了解决挑战问题的动机和愿望，积极性被调动起来了，产生了学习兴趣。大家的思维能不跟连老师走吗？老师对题目进行了一番分析引导，学生跟着老师的讲解思索着，有的学生神色紧张、有的学生脸立刻轻松下来好像拨开云雾。这时老师说：“拿出练习本看谁的动作最快，小手最灵活，挑战开始！”学习们好像战士听到了将军的号令，立刻埋头解答。过了一会有小手举起来了，老师拿着红笔走过去打了红红的勾，对他说：“小脑瓜动的真快，真棒！”这位学生露出了灿烂的笑容，而且整节课都表现的非常好。这事老师转过身对全班学生说：“有同学已经有结果了而且还很正确呢，你们也很聪明的，要加紧速度呀，但千万不可马虎，马虎就不能称‘棒’啦！”大家听了更认真思考做题了，小手纷纷举起来了。在提学生解答时，大家积极踊跃、课堂好一派热闹。
教师运用激励性言语从学生的角度去想，就是老师对学生的关注。老师对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达出一种积极的心理暗示——老师器重我，从而产生一种努力学好的愿望。在教学活动教师中若能抓住这个稍纵即逝的学生心理反映，抓住时机用恰如其分的、富于鼓动性的语言去激化这种情绪，使其产生强烈的兴奋，勃发一种积极向上，奋发亢进的良好心态，再因势利导，拟订出学习的目标，收到的学习效果就不言而喻了。
2 如何实施激励性言语
根据以上分析，了解发现课堂使用激励性言语带来那么多的好处，那么如何实施激励性言语，激活学生积极性思维，使学生保持学习热情？我认为要做到以下几点：
良好的教学氛围是激励性言语的基础。激励性言语需要在特定的环境中进行。营造宽松、民主的课堂氛围是实施激励性言语评价的重要前提。教师是课堂氛围的主导者。因此，教师必须有一个良好的主导情绪状态。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而升。以教师的快乐情绪来影响引发学生的快乐情绪，使学生更有效地接收教师激励性言语，增强学生主动参与学习的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂之中去。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话形象的说出了激励性言语离不开良好的情绪。
3 适时发现、捕捉学生的闪光点。
运用激励性言语重点在于如何抓好契机，也就是在学生最需要的时候去激励。如在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应及时表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再激励他从多角度去思考问题。这样适时发现适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。
激励是在瞬时情境下的，我认为教师要善于捕捉学生的闪光点，抓住稍纵即逝的机会及时鼓励他们，满足不同类型学生的心理需求，多角度、多层次地捕捉不同类型学生的闪光点。对于成绩优秀的要鞭策他们，防止骄傲自满。教师可以在言语中流露出承认他高人一等的意思。如“你的想法很有创意，能把言语说得更精炼一些，让人一听就明白吗？” 鼓励中等生，倾注期待。如果他们一时间回答不上来或部分正确，教师可以给予鼓励性的评价。如“你是一时答不出，不要紧张，请你再仔细考虑一下，相信你会想出好的答案来！”“对！相信你自己，大胆地说出自己的看法”等等。激励后进生，每个孩子都希望得到教师的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。虽说后进学生很难讨人喜欢，但是我们还是不能忽视他们，要多为他们提供学习的机会。哪怕学生答错了，我们在帮助纠正错误的同时也应发现他们的闪光点加以表扬，如“你的想法很大胆，只是还差一点没考虑清楚”，“你能够说出自己的想法，为你的勇气鼓掌”。的确，如果我们能帮助后进学生克服回答问题时的自卑心理，就能触动学生的心灵，让他们感觉到原来老师一直很在乎自己，应该努力才对。
激励性言语重在激发鼓励学生不断努力发展，满足学生的心理需要，调动其学习主动性和积极性，把激励性言语很好地运用于教学实践中，将会产生意想不到的教学效果。激励言语让学生展示自己的努力和成绩，使学生更能了解自己目前的学习状态，看到自己的进步和不足，这会使学生产生努力进步的动力。要灵活自如运用激励性言语还要多学习交流、多实践、多总结，希望在教学中能逐步掌握这个本领。
参考文献
[1]王伶俐，黄金联.教师课堂激励性言语评价运用的反思[J].现代教育科学，2009（02）.
[2]游晓岚.浅谈学校管理创新[J].福建省社会主义学院学报，2009（05）.
[3]赵学勤.激励性评价的标准与策略[J]. 中小学管理，2002（11）.
作者简介
陈丹宁，现为北京联合大学师范学院研一学生，研究方向为小学教育。
作者单位
北京联合大学 北京市 100101