作为一名小学一年级科学教师，如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性，是我一直以来思考的问题。
　　适度引导，注重探究
　　叶圣陶先生说过，教学最要紧的是看学生，而不是光看教师讲课。教学不是教师唱独角戏，课堂探究的问题要来自学生，让学生讨论并提出问题，寻求解决问题的方法。教师要引导学生积极主动地参与到课堂活动中去，使学习变得轻松而事半功倍。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
　　小学一年级学生年龄小，教师只能循序渐进，逐步培养他们的探究能力。我在执教《用手来测量》一课时，导入新课后引出测量问题：如何用手来测量呢？学生很难说出用“拃”来测量，以及如何用“拃”来测量。教师必须适度引导学生认识什么是“拃”，一拃是多远的距离，如何用“拃”来测量桌子的高度，如何记录等。我是这样引导学生的：张开大拇指和中指，两指端的最大距离，就是一拃。然后我让学生到台前演示如何一拃一拃地测量讲台的长度，其他同学观察、评价。在规范了学生用“拃”来测量的操作之后，我让他们自主探究，用“拃”来测量桌子的高度并记录下测量数据，这样能更好地培养他们的科学探究能力和严谨的科学态度。
　　执教《校园里的植物》时，我尝试从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”，让学生走出课堂，进入校园观察植物。在本节课，师生可以一起学习，共同探讨如何到校园里观察植物，使学生的身心得到彻底解放。在校园里观察，千万不能怕“乱”而过多地限制学生，要让他们大胆活动，允许他们提出疑问，随时发表个人的见解，积极参与同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习氛围中，学生能够以良好的心态去主动学习，学习的自觉性也会提高，从而能更好地培养其创新精神。
　　教师运用探究式教学方法，能让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展。科学探究活动由教室扩展到社区乃至整个社会，可以使课内、课外、生活、社会有效融合，真正提高学生的科学素养。
　　培养习惯，注重观察
　　培养学生良好的科学学习习惯至关重要，能够为他们后续的科学学习、为其他学科的学习、为终生学习提供有力的保障。
　　从一年级开始，教师就要注重培养学生良好的观察习惯、主动探究的习惯、动手又动脑的习惯、科学记录的习惯。观察是科学探究的重要手段，观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识地进行培养。“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发现往往归功于科学家细致的观察。《观察一棵植物》一课就是一节典型的观察课，重点是培养学生科学的观察方法。为了培养学生良好的观察习惯，我准备了丰富多彩的观察材料，如美丽的花、各种积木、香水、硬硬的石头和软软的海绵等，让学生在愉快的氛围中轻松地掌握了“看、听、闻、摸”等观察方法。
　　课堂是学生的课堂，让他们在这个舞台上做一个“乐知者”，是每一位教育工作者的责任。作为科学教师更应该不断探索，用科学的眼光看待教學，上好每一节课，让学生在科学学习的同时快乐成长。