是顺应幼儿当前的兴趣，还是坚持要求幼儿执行计划，对于这个问题，教师需要在理解幼儿游戏的基础上，从幼儿发展的角度出发去思考。
　　先来看看“救火”游戏对于幼儿来说有怎样的发展价值。幼儿在寻找材料象征性地代替消防车、灭火枪、水管时，其以物代物的表征能力在发展；游戏中有幼儿扮演伤员，有幼儿扮演消防员负责“灭火”，有幼儿扮演医生抬“担架”、救治“伤员”，大家分工明确，忙中有序，其合作能力在發展；每个幼儿都明确自己的角色职责，并能履行自己的职责扮演好自己的角色，其计划性与执行力在发展；此外，幼儿的语言、思维等能力也得到了发展。
　　再回头来看看教师与幼儿原计划开展的“宠物医院”游戏。如果开展“宠物医院”游戏，有的幼儿扮演医生，有的幼儿扮演宠物主人，幼儿的分工、合作能力会获得发展；“医生”与“宠物主人”交流“宠物”的病情，为生病的“宠物”看病，幼儿交流表达、使用工具、解决问题的能力会获得发展；幼儿按照之前设定的计划开展游戏，执行力等也会获得相应的发展。
　　游戏是幼儿发展的载体，当下生成的“救火”游戏和原计划要进行的“宠物医院”游戏对幼儿来说发展的价值十分近似，幼儿无论玩哪一个主题，都能获得不同程度的发展，因此，教师何必纠结幼儿到底玩了哪个主题呢？幼儿玩什么、怎么玩，与其生活经验有密切的联系，教师不必以自己的想法来左右幼儿的行为。教师应该做的是从幼儿发展的视角去思考如何帮助幼儿在游戏与经验之间建立联系，以促进幼儿在游戏中的学习与发展。