教育无小事,时时都育人;教育无小节,处处皆楷模。言传身教,耳濡目染,教师的示范、榜样作用是潜移默化、润物无声的。这是一个谁都意识到,可又谁都忽视了的问题。平日里,我们总会听到这样的言论:你班上的学生就像你,无论言谈举止还是行为习惯,无论待人接物态度还是为人处世原则。其实我们都能理解,因为“习惯成就人生”,“细节决定品质”,“信念决定一切”。
　　1.“习惯在一个人的生活、工作中的作用太重要了,好的习惯提升人的品质和生活品味,坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。”这是郭元祥老师的原话,他道出了习惯在人生中的重要性。然而,我们一些教师往往忽视自身习惯,总是“己所不欲,强施于人”,总是以自我为中心,要求学生按照自己的意愿行事。“当学生犯错误的时候,有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长;当学生的试卷上出错的时候,有的老师习惯于要求学生将错题改正并再做几遍……在家长会上,有的老师习惯于数落学生的缺点,习惯于只谈学习成绩,习惯于危言耸听,习惯于要求家长给学生施压。”
　　很多时候,我们没能静下心来反思自己的行为,没能注重自身的形象。在教学中,我如是要求学生:老班做不到,你们可以做不到;老班迟到一次,你们可以迟到十次;老班工作不认真,你们可以随随便便。正因为如此,迟到的孩子寥寥无几,即便迟到也能真诚道歉,真心悔过。更为可贵的是他们始终以集体利益为重,始终将责任意识牢记心中。早晨到教室,所有责任人按部就班:领读的领读,扫地的扫地,擦窗台的擦窗台,有条不紊,井然有序。
　　学生的诸多习惯,往往就是老师行为习惯的再现。一个爱读书的老师,他的学生也肯定喜欢读书;一个书写工整的老师,他的学生也肯定不会潦草;一个处事严谨的老师,他的学生也肯定严谨踏实;一个胸怀宽广的老师,他的学生也肯定心胸开阔;一个闪烁着爱的火花的老师,他的学生也必定绽放着爱的光芒。反之,一个不学无术、弄虚作假的老师,他的学生也会游手好闲、瞒天过海;一个生活邋遢、自由散漫的老师,他的学生也会放荡不羁、放任自流;一个自私自利、嫉妒成性的老师,他的学生也会见利忘义、狭隘妒忌;一个虚情假意、苛求他人的老师,他的学生也会假仁假义、心胸狭窄。
　　2.“细节决定品质,服饰影响人的品位。我并不反对教师特别是女教师戴戒指、染发等,但我不欣赏没有品位的教师服饰行为。”在日常工作中,常发现一些教师不注重自身服饰以及其他细节。比如,喝过白酒去讲课,穿着拖鞋进校园,光着上身练跑步,歪着领带训学生等等。我能想象得到,这样的老师挨着学生辅导作业,学生会是什么感受,即便嘴里说的是金玉良言、至理名言,恐怕他们也想避之不及、溜之大吉吧,至于深入领悟、融会贯通也只是天方夜谭、一厢情愿。
　　几百年来,英国的教育之所以能以培养绅士而闻名于世,我想这应该与教师的基本修养有关,与教师的细节养成有关。
　　3.“人是要有信念的。信念是自己认为正确的观点,是人在自我生活和社会生活中信奉的观点,是需要坚守的理念。信念与理想、理念具有同等重要的意义。没有信念,便没有思想,没有主见,没有理想的追求。一个没有信念的人,在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草,没有根基和方向,没有坚持与坚韧,完全听任风吹草动的摆布,听任流言蜚语的支配,受制于他人的蛊惑,受制于落后陈腐的思想,丧失自己的处事立场。”这是郭元祥老师的话,我很欣赏,一直珍藏在自己的摘抄本里,稍有空闲就翻出来读读。
　　教育信念是优秀教师与普通教师的分水岭。“没有教育的理想、信念和梦想,只会被教育的现实所蒙蔽、所困扰、所束缚,逃不开现实的藩篱甚至枷锁。没有教育理想和信念的教育工作者,大多数是生活在平静的绝望中,他们只会在这种令人可怕的境遇里无谓地消磨精力甚至整个生命。”尽管人的信念有时过于功利,过于狭隘,过于短浅,但不管怎么说它都比没有信念、理想、梦想强。信念就像是人生航程的坐标抑或方向,一个人有了它就可以明确目的,规范路线,省却盲目,没有它就只能是随波逐流、漫无边际、浑浑噩噩。
　　得到郭元祥老师的著作《教师的20项修炼》纯属偶然,虽然不能“修炼”20次,但一次、两次、三次,我也就心满意足,受益匪浅。◆(作者单位:江苏省高邮市赞化学校)