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摘 要：在职业教育课程改革的火热大潮中，我作为英语老师也在探索着更多地职教英语教育的更好方法。在授课过程中发现运用小组情景教学法来促进学生学习方式的变革，使非英语专业的学生在课堂活动之中能够活跃的参与课堂教学，
更好的掌握英语知识。
关键词：小组情景教学活动 非英语专业 团队意识
本学期继续在英语课堂上贯彻小组情景教学活动课，经过一学期的实践，我觉得它可以改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质。
在这近一个学期的教学过程中，我尝试进行更多的小组情景教学活动。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成4人至6人一组，让每个组尽量均衡，首先确保每小组情景中有一个带头人（英语程度比较好的同学），其次总体上尽可能使各小组情景处于同一水平，使他们具有同样的竞争力。
在课上，我设计了很多可供小组情景合作的游戏，如单词滚雪球，神秘盒子，比拼赢作业等等。
小组情景活动的内容包括
1、作业：传统的英语作业往往以书面形式由全部学生个别完成。而新课程背景下的作业无论从内容及形式上都与传统作业不同。因此我每次都把比较有创意性的作业任务布置给各个小组情景，指导他们分工合作，让他们按照课本的要
求完成作业。由于工作分配给了个人，每个人根据自身的特长都可以领到相应的工作，每个人都有自己的目标，因此在完成任务的过程中都比较积极。过后，在收到的作业后依据每组的作业表现给予加分鼓励。
2、表演对话：新的英语教材中，有很多地方可以让学生锻炼他们的口（包括每个单元的对话课，语法课中的举例练习，听力的大对话等等），为了改变学生学习哑巴英语的现象，我们也充分利用小组情景合作学习的形式为同学们创设语言情境，锻炼他们的口语。Unit 5的中的model 1和2要求进行一个asking for Permission的对话。在前一节课的时候我们利用录音完成了句式的学习。第二天上课时，制作小卡片，卡片上写上各个角色的称呼，当场分发给各小组情景的每一位成员，然后给出主题，让他们用5分钟时间进行准备。我发现在这五分钟的过程中许多同学就在不断提问，不断在练习。五分钟后每个小组情景都能够进行表演，仅管他们的表演不是完美，但在这一过程中每个同学的积极参与给我留下了很深的印象，在这一过程中他们不但学到了如何利用英语来表达自己的意愿，还学到了团队精神，使这一小组情景更加团结。
而且期中考试放弃了笔试考试，完全以口语考试为中心，教学过程中的对话小组情景练习使期中考试顺利通过。合作学习将学习由学生个体的学习转变成组内协作，组际竞争，一方面拓宽了学生的学习空间，另一方面还锻炼了学生的人际交往的技巧，增进学生间的感情既培养了学生的自学能力，还锻炼了学生的组织能力。
当然小组情景的合作学习的内容还有很多，如合作归纳课本知识进行复习，合作订正作业中所出现的错误等等。经过近一个学期的实践，我感觉在小组情景合作学习中有以下几点要注意：
1、有效的合作学习小组情景
为了使大多数同学在学习过程中都能得到锻炼，因此在分组的过程中要注意层次的穿插。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组情景活动中充分锻炼自己的语言表达能力。即便在开始阶段不能融入小组情景学习环境，但只要能持之以恒，还是能够有所进步。
2、加分要合理
学生对加分非常的敏感，有时候很多同学真的是为了加分而变得勇于承担重要的任务，所以对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组情景学习的热情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。因此不但要对学生在小组情景合作学习的成果进行评价，也要对小组情景学习成果在班级各小组情景间的情况进行评价，对个人在小组情景中
的作用进行评价，使每个人都能明白自己的优点及缺点使自己能更好地参与下一次的学习。
在这种新的教学模式加重了学生预习的环节，如要将课堂交给他们，学生们必须做到充分的了解新课程，所以教师在课下布置预习任务是非常重要的。以小组情景为单位，布置每小组情景的预习内容是小组情景学习的第一步；之后将准
备好的内容很好的在课上讲解出来，并能够针对同学们提出的问题给与简单的回答；课下，总结课上所学，并认真完成作业。在这几部分中要充分体现组内互助的原则。组内互助的几个具体方法有
1、交流
在小组情景课下的预习活动中，可以采取组长组织，讲解答疑，各小组情景成员利用各种便利方法完成预习任务。之后在小组情景成员完成学习任务的基础上，采取互对预习任务答案，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。
2、课上竞赛
竞赛是最好的小组情景学习形式，能够充分的调动学生们的积极性，因为优胜者可以为小组情景赢得相应的分数，竞赛内容可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等。竞赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。
3、课后帮差
由于教师采取的是小组情景计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组情景的整体成绩。因此，提高小组情景中成绩较差的同学水平既是其本人的愿望，也是组内其它成员的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组情景成员可以通过单词互测，对话背诵等方法促进他们的进步。
4、课外语言交际
自然的语言环境最有利于语言的学习，但国内学生缺乏这种语言环境，学生除了在课堂上接触点英语外，再无运用英语进行交际的机会。因此课下的小组情景作业，小组镝粲成员成了英语操练的朋友。学习小组情景的六个成员要随时随地创设英语氛围，无论是在校园散步，还是在短短的课间，那要在一起，互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。
总之，英语小组情景活动的开展，对于中专生，特别是非英语专业的中专生来说是非常有效的一种学习尝试。通过这次活动，包括前期的准备工作，中期的授课，和后期的效果反馈，都给了我们很大的启示和收获。在英语小组情景教学过程中，幽默的课堂互动是转变教学方式的关键，互动在这里已不是课堂教学的装饰品和调味品，而是教学过程的本性。互动成为师生双向交流的桥梁纽带，互动能够培养交际能力、提高学生素质。
从中我还体会到教师要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与互动的精神，在互动中要给学生充足的时间，同时减少无效参与，增加有效参与，实现由浅层次向深层次、行为参与向忠维参与的过渡。
在职业英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发关趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。同时教师要不断反省自己的教学行为并及时进行相应的调整，多方面的创新英语教学，适时添加学生爱听，爱看，最主要是爱学的英文知识，这样就可以使学生减轻学习负担，提高学习效率，使教师在轻松愉悦的心情下进行小组情景教学，使学生在身心快活的心情下学习，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社，2001年；
[2]蒋晓玲：“浅谈初中英语小组情景合作学习”，《中小学外语教学》2002年；
[3] 裘红霞：“初中英语合作学习的实施策略”，《中小学外语教学》，2003年；
[4] 续 梅：《教学艺术的理论与实践》，山西人民出版社，2003年。
更好的掌握英语知识。
关键词：小组情景教学活动 非英语专业 团队意识
本学期继续在英语课堂上贯彻小组情景教学活动课，经过一学期的实践，我觉得它可以改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质。
在这近一个学期的教学过程中，我尝试进行更多的小组情景教学活动。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成4人至6人一组，让每个组尽量均衡，首先确保每小组情景中有一个带头人（英语程度比较好的同学），其次总体上尽可能使各小组情景处于同一水平，使他们具有同样的竞争力。
在课上，我设计了很多可供小组情景合作的游戏，如单词滚雪球，神秘盒子，比拼赢作业等等。
小组情景活动的内容包括
1、作业：传统的英语作业往往以书面形式由全部学生个别完成。而新课程背景下的作业无论从内容及形式上都与传统作业不同。因此我每次都把比较有创意性的作业任务布置给各个小组情景，指导他们分工合作，让他们按照课本的要
求完成作业。由于工作分配给了个人，每个人根据自身的特长都可以领到相应的工作，每个人都有自己的目标，因此在完成任务的过程中都比较积极。过后，在收到的作业后依据每组的作业表现给予加分鼓励。
2、表演对话：新的英语教材中，有很多地方可以让学生锻炼他们的口（包括每个单元的对话课，语法课中的举例练习，听力的大对话等等），为了改变学生学习哑巴英语的现象，我们也充分利用小组情景合作学习的形式为同学们创设语言情境，锻炼他们的口语。Unit 5的中的model 1和2要求进行一个asking for Permission的对话。在前一节课的时候我们利用录音完成了句式的学习。第二天上课时，制作小卡片，卡片上写上各个角色的称呼，当场分发给各小组情景的每一位成员，然后给出主题，让他们用5分钟时间进行准备。我发现在这五分钟的过程中许多同学就在不断提问，不断在练习。五分钟后每个小组情景都能够进行表演，仅管他们的表演不是完美，但在这一过程中每个同学的积极参与给我留下了很深的印象，在这一过程中他们不但学到了如何利用英语来表达自己的意愿，还学到了团队精神，使这一小组情景更加团结。
而且期中考试放弃了笔试考试，完全以口语考试为中心，教学过程中的对话小组情景练习使期中考试顺利通过。合作学习将学习由学生个体的学习转变成组内协作，组际竞争，一方面拓宽了学生的学习空间，另一方面还锻炼了学生的人际交往的技巧，增进学生间的感情既培养了学生的自学能力，还锻炼了学生的组织能力。
当然小组情景的合作学习的内容还有很多，如合作归纳课本知识进行复习，合作订正作业中所出现的错误等等。经过近一个学期的实践，我感觉在小组情景合作学习中有以下几点要注意：
1、有效的合作学习小组情景
为了使大多数同学在学习过程中都能得到锻炼，因此在分组的过程中要注意层次的穿插。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组情景活动中充分锻炼自己的语言表达能力。即便在开始阶段不能融入小组情景学习环境，但只要能持之以恒，还是能够有所进步。
2、加分要合理
学生对加分非常的敏感，有时候很多同学真的是为了加分而变得勇于承担重要的任务，所以对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组情景学习的热情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。因此不但要对学生在小组情景合作学习的成果进行评价，也要对小组情景学习成果在班级各小组情景间的情况进行评价，对个人在小组情景中
的作用进行评价，使每个人都能明白自己的优点及缺点使自己能更好地参与下一次的学习。
在这种新的教学模式加重了学生预习的环节，如要将课堂交给他们，学生们必须做到充分的了解新课程，所以教师在课下布置预习任务是非常重要的。以小组情景为单位，布置每小组情景的预习内容是小组情景学习的第一步；之后将准
备好的内容很好的在课上讲解出来，并能够针对同学们提出的问题给与简单的回答；课下，总结课上所学，并认真完成作业。在这几部分中要充分体现组内互助的原则。组内互助的几个具体方法有
1、交流
在小组情景课下的预习活动中，可以采取组长组织，讲解答疑，各小组情景成员利用各种便利方法完成预习任务。之后在小组情景成员完成学习任务的基础上，采取互对预习任务答案，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。
2、课上竞赛
竞赛是最好的小组情景学习形式，能够充分的调动学生们的积极性，因为优胜者可以为小组情景赢得相应的分数，竞赛内容可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等。竞赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。
3、课后帮差
由于教师采取的是小组情景计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组情景的整体成绩。因此，提高小组情景中成绩较差的同学水平既是其本人的愿望，也是组内其它成员的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组情景成员可以通过单词互测，对话背诵等方法促进他们的进步。
4、课外语言交际
自然的语言环境最有利于语言的学习，但国内学生缺乏这种语言环境，学生除了在课堂上接触点英语外，再无运用英语进行交际的机会。因此课下的小组情景作业，小组镝粲成员成了英语操练的朋友。学习小组情景的六个成员要随时随地创设英语氛围，无论是在校园散步，还是在短短的课间，那要在一起，互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。
总之，英语小组情景活动的开展，对于中专生，特别是非英语专业的中专生来说是非常有效的一种学习尝试。通过这次活动，包括前期的准备工作，中期的授课，和后期的效果反馈，都给了我们很大的启示和收获。在英语小组情景教学过程中，幽默的课堂互动是转变教学方式的关键，互动在这里已不是课堂教学的装饰品和调味品，而是教学过程的本性。互动成为师生双向交流的桥梁纽带，互动能够培养交际能力、提高学生素质。
从中我还体会到教师要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与互动的精神，在互动中要给学生充足的时间，同时减少无效参与，增加有效参与，实现由浅层次向深层次、行为参与向忠维参与的过渡。
在职业英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发关趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。同时教师要不断反省自己的教学行为并及时进行相应的调整，多方面的创新英语教学，适时添加学生爱听，爱看，最主要是爱学的英文知识，这样就可以使学生减轻学习负担，提高学习效率，使教师在轻松愉悦的心情下进行小组情景教学，使学生在身心快活的心情下学习，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社，2001年；
[2]蒋晓玲：“浅谈初中英语小组情景合作学习”，《中小学外语教学》2002年；
[3] 裘红霞：“初中英语合作学习的实施策略”，《中小学外语教学》，2003年；
[4] 续 梅：《教学艺术的理论与实践》，山西人民出版社，2003年。