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摘 要：连接主义理论属认知科学范畴，是探讨心智和智能的一种新的科学方法与语言学习理论。该理论极大的推动了认知语言学的发展，对第二语言习得有着重要的研究意义与启示。本文通过对连接主义理论的述评，阐述了在英语课堂教学中有关词汇学习这一方面连接主义理论对学生词汇学习的作用与影响，并对该理论在英语教学的其他方面进行了展望.
关键词：连接主义，英语教学，词汇学习
一、引言
连接主义理论（connectionism）属于认知科学范畴，是探讨心智和智能的一种新的科学方法，是神经科学，计算机科学，信息科学和系统论，控制论等学科相互影响发展的产物。连接主义理论作为人们对学习过程的研究早已存在，只是到了近几年，由于电脑技术的进步，又重新引起人们的关注。20世纪80到90年代，人们在记忆及学习的研究中开始采用连接主义理论的框架。近年来，连接主义理论又应用于第一和外语学习的研究中。
词汇是语言的重要组成部分之一。在EFL中，英语词汇的学习是英语学习的基础，在信息传媒高度发达的时代，扩大学生词汇量是广大教师达成共识的问题。学生有了一定的词汇量，才能顺利，圆满的学好英语词组，句子文章，进而学好英语。词汇学习是英语学习的基础。本文着重从连接主义的有关理论入手，探讨和探索其对英语词汇学习的启示和途径。
二、连接主义理论的基本观点
㈠起源
连接主义的思想最早来自19世纪的美国哲学家和心理学之父James，他主要根据大脑的活动来理解主观心理现象，根据神经中介联想来描述大脑的功能，James认为“当两个基本的大脑过程被同时激活或继发激活时，一个过程的再次激活将导致把兴奋传导到另一个过程”。
㈡原理
连接主义理论把人的大脑比作是一台神经网络（neural networks）组成的计算机：信息结点之间复杂的连接束。这些连接通过激活或者非激活而分别受到强化或弱化。按照这种观点，学习发生在联想的反复出现变得更牢固。并且，当成分之间的连接数量变得巨大时，连接主义理论认为：学习者在语言输入过程中要对规律性的内容敏感，并且根据这些规律性的东西炼出概率性的模式（pattern）。当这些模式因为反复激活而被巩固时，学习就发生了（Mitchell等，2004）
连接主义理论受大脑的启发而产生，它认为神经网络由一些小的可并行处理运作的处理单元组成（这些单元可以被认为与神经元类似），这些处理单元包括输入单元，输出单元和连接。
㈢优点
连接主义理论的最大优势在于神经网能够提供一个新框架以便于理解心智的本质及其与大脑的关系。
Ellis和Schmid（1997，见Mitchell and Myles, 2004）对连接主义理论的优点总结如下：①它激发的是神经系统；②它对分散的行为进行综合处理并能够实现对信息的控制；③它是由学习过程中出现的自然结果原型数据为驱动的，而一些先天论者那样认为，这一模式是预先注定的，是与生俱来的一种认知模式；④它随着人类语言的不规则性显示出一种优雅得体的退化；⑤它从本质上来讲是一种先学习然后习得的模式，并不是一种静止不动的描述。连接主义理论研究方法的两个与众不同的特点就表现在它极力强调一般的学习规则，并且总是试图和神经生物学及认知现象建立连接。连接主义理论是研究外语学习的一个很有发展前景的新途径。
三、连接主义在英语词汇教学中的应用
㈠理论
连接主义理论为我们学习英语词汇的这一过程提供了一个新视角，同时也给予我们的教学一定的启示。实际上，英语词汇的学习过程的方法有一种很重要的方式就是发现新输入的词汇知识和已掌握的词汇之间的关系并相应的建立新的连接，然后在构建新的连接关系的过程中，新的词汇得以输出。
连接主义理论认为，大脑只储存单位之间的连接力度，而非形式本身。学习过程实际上是记忆的过程，即通过连接关系的一系列改变来记住信息加工激活的路径，而不是建立抽象的规则。
根据连接主义理论的观点，先前的学习经历会对后续的输入产生影响，在习得二语之前，学习者的头脑中已经存在着母语，有其固定的概率型式。母语使用的实践越久，其概率型式被激活的机会越多，被强化的程度就越高。学习外语，碰到跟母语相似的成分，容易激活已经顽固存在的母语型式，导致迁移；若迁移的型式不同，会阻碍外语的正确使用，造成学习困难，影响学习速度。
㈡实例
⑴以depend一词为例
以下笔者就以实际教学过程中的教学情况为例来说明连接主义理论对英语教学的作用。下面例举江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校试用教材《英语》第一册一书第二单元中出现在生词表（new words and expressions）的生词depend一词为例。在学习depend这一单词的时候，教师可以同时向学生衍生出它的相关的形容词形式dependent/independent, 以及名词形式dependence/ independence, 并且还可以进而告之学生depend一词的相关词组，depend on 以及它的同义词组count on, rely on。这样的话，仅仅通过depend一个单词学生就一下子熟悉了六个相关单词，三个同义词组（详细将下表）。
7. depend on ＝ 8. count on ＝ 9. rely on
这九个相互联系的词汇与词组通过以上这一表格的展示，它们紧密，清晰而又有规律的联系到了一起，只要学习者再稍加用心，并配合相关的练习，他们必然能做到举一反三，触类旁通，一下子把九个单词或词组都记住了。这一教学过程也恰恰体现了连接主义理论所阐述的“学习者在语言输入过程中要对规律性的内容敏感，并且根据这些规律性的东西炼出概率性的模式（pattern）。当这些模式因为反复激活而被巩固时，学习就发生了。”
在实际的课堂教学活动中，以笔者的亲身经历而言，这一运用了连接主义理论的教学方法所取得的效果是显著的，这其中的五个单词有着明显的规律可循，这种规律也就是它们是相互连接着的五个单词和三个词组，所以大部分的学生经过教师在课堂上的提点能够通过depend一词进而掌握其它四个单词与三个词组。连接主义理论在这里得到了充分的体现。同时，这也是连接主义理论在英语课堂教学活动中的运用的一个典型。学生通过构建有关depend的单词之间的连接关系，激活了其它四个单词和三个词组的记忆与运用，也就是连接主义理论中的信息加工激活的路径。
⑵以respect 一词为例
同样再以本单元生词表中的respect一词为例
1. respect (n./v.)
↓
2. respected (adj.)（指长者）受人尊敬的， 3. respectable (adj.) 值得尊敬的
4. respectful (adj.) 对人尊敬的
这三个单词都是平时在学习过程中比较容易混淆的，教师可以在第一次教授学生respect这一单词的时候就把其余三个与respect有关的单词一并交给学生，让学生通过辨析记忆的方式把这四个单词都记住了，或者至少对这四个单词有一定的敏感性，再配合以后的相关练习与测试重复记忆逐渐把这四个单词都记清楚了。而不是像常规一样先在习题或测试中遇到了respected或respectable或respectful的辨析题目，然后再由学生查阅字典或者教师教授这三个单词的具体意思。这里的辨析记忆应该说隶属于连接主义理论的教学原理，由此，再次证明了连接主义理论对英语词汇教学的实际指导意义。depend的例子与这一单词相联系的单词在词性上进行变化，即这些单词大多意义相近或完全相反，知识在词性上有所区别。
四、总结
以上只是笔者在英语教学过程中察觉到的连接主义理论的运用的很小的一个方面，相信通过不断的积累，必将发觉或发展出更多的连接主义理论的教学实例。由以上两个简单的例子可以看出英语语言学中连接主义这一理论的运用对英语词汇教学的效率有着直接或间接的影响，并对教学效果起到一定的推动作用，为我们今后的英语教学尤其是词汇教学提供了一条新的途径，也为我们更好的了解语言习得心理机制提供了一个新的视角，更是对英语教学研究的一个重要启示与现实的指导意义。
参考文献：
[1]Keith S. Folse. Vocabulary Myths: Applying Second Language Research to Classroom Teaching.[M] University of Michigan Press, 2004
[2]Pasty M. Lightbown and Nina Spada. How Languages are Learnt[M]. Oxford: Oxford University Press, 2006
[3]Paul Davies and Eric Pearse. Success in English Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，2008（5）
[4]曾凯. 联结主义理论对学习英语词汇搭配的启示[J]. 东北大学学报（社会科学版），2009，（5）
[5]戴炜栋，何兆熊. 新编简明英语语言学教程[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010，（9）
[6]贾冠杰. 英语教学基础理论[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010 , (6)
关键词：连接主义，英语教学，词汇学习
一、引言
连接主义理论（connectionism）属于认知科学范畴，是探讨心智和智能的一种新的科学方法，是神经科学，计算机科学，信息科学和系统论，控制论等学科相互影响发展的产物。连接主义理论作为人们对学习过程的研究早已存在，只是到了近几年，由于电脑技术的进步，又重新引起人们的关注。20世纪80到90年代，人们在记忆及学习的研究中开始采用连接主义理论的框架。近年来，连接主义理论又应用于第一和外语学习的研究中。
词汇是语言的重要组成部分之一。在EFL中，英语词汇的学习是英语学习的基础，在信息传媒高度发达的时代，扩大学生词汇量是广大教师达成共识的问题。学生有了一定的词汇量，才能顺利，圆满的学好英语词组，句子文章，进而学好英语。词汇学习是英语学习的基础。本文着重从连接主义的有关理论入手，探讨和探索其对英语词汇学习的启示和途径。
二、连接主义理论的基本观点
㈠起源
连接主义的思想最早来自19世纪的美国哲学家和心理学之父James，他主要根据大脑的活动来理解主观心理现象，根据神经中介联想来描述大脑的功能，James认为“当两个基本的大脑过程被同时激活或继发激活时，一个过程的再次激活将导致把兴奋传导到另一个过程”。
㈡原理
连接主义理论把人的大脑比作是一台神经网络（neural networks）组成的计算机：信息结点之间复杂的连接束。这些连接通过激活或者非激活而分别受到强化或弱化。按照这种观点，学习发生在联想的反复出现变得更牢固。并且，当成分之间的连接数量变得巨大时，连接主义理论认为：学习者在语言输入过程中要对规律性的内容敏感，并且根据这些规律性的东西炼出概率性的模式（pattern）。当这些模式因为反复激活而被巩固时，学习就发生了（Mitchell等，2004）
连接主义理论受大脑的启发而产生，它认为神经网络由一些小的可并行处理运作的处理单元组成（这些单元可以被认为与神经元类似），这些处理单元包括输入单元，输出单元和连接。
㈢优点
连接主义理论的最大优势在于神经网能够提供一个新框架以便于理解心智的本质及其与大脑的关系。
Ellis和Schmid（1997，见Mitchell and Myles, 2004）对连接主义理论的优点总结如下：①它激发的是神经系统；②它对分散的行为进行综合处理并能够实现对信息的控制；③它是由学习过程中出现的自然结果原型数据为驱动的，而一些先天论者那样认为，这一模式是预先注定的，是与生俱来的一种认知模式；④它随着人类语言的不规则性显示出一种优雅得体的退化；⑤它从本质上来讲是一种先学习然后习得的模式，并不是一种静止不动的描述。连接主义理论研究方法的两个与众不同的特点就表现在它极力强调一般的学习规则，并且总是试图和神经生物学及认知现象建立连接。连接主义理论是研究外语学习的一个很有发展前景的新途径。
三、连接主义在英语词汇教学中的应用
㈠理论
连接主义理论为我们学习英语词汇的这一过程提供了一个新视角，同时也给予我们的教学一定的启示。实际上，英语词汇的学习过程的方法有一种很重要的方式就是发现新输入的词汇知识和已掌握的词汇之间的关系并相应的建立新的连接，然后在构建新的连接关系的过程中，新的词汇得以输出。
连接主义理论认为，大脑只储存单位之间的连接力度，而非形式本身。学习过程实际上是记忆的过程，即通过连接关系的一系列改变来记住信息加工激活的路径，而不是建立抽象的规则。
根据连接主义理论的观点，先前的学习经历会对后续的输入产生影响，在习得二语之前，学习者的头脑中已经存在着母语，有其固定的概率型式。母语使用的实践越久，其概率型式被激活的机会越多，被强化的程度就越高。学习外语，碰到跟母语相似的成分，容易激活已经顽固存在的母语型式，导致迁移；若迁移的型式不同，会阻碍外语的正确使用，造成学习困难，影响学习速度。
㈡实例
⑴以depend一词为例
以下笔者就以实际教学过程中的教学情况为例来说明连接主义理论对英语教学的作用。下面例举江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校试用教材《英语》第一册一书第二单元中出现在生词表（new words and expressions）的生词depend一词为例。在学习depend这一单词的时候，教师可以同时向学生衍生出它的相关的形容词形式dependent/independent, 以及名词形式dependence/ independence, 并且还可以进而告之学生depend一词的相关词组，depend on 以及它的同义词组count on, rely on。这样的话，仅仅通过depend一个单词学生就一下子熟悉了六个相关单词，三个同义词组（详细将下表）。
7. depend on ＝ 8. count on ＝ 9. rely on
这九个相互联系的词汇与词组通过以上这一表格的展示，它们紧密，清晰而又有规律的联系到了一起，只要学习者再稍加用心，并配合相关的练习，他们必然能做到举一反三，触类旁通，一下子把九个单词或词组都记住了。这一教学过程也恰恰体现了连接主义理论所阐述的“学习者在语言输入过程中要对规律性的内容敏感，并且根据这些规律性的东西炼出概率性的模式（pattern）。当这些模式因为反复激活而被巩固时，学习就发生了。”
在实际的课堂教学活动中，以笔者的亲身经历而言，这一运用了连接主义理论的教学方法所取得的效果是显著的，这其中的五个单词有着明显的规律可循，这种规律也就是它们是相互连接着的五个单词和三个词组，所以大部分的学生经过教师在课堂上的提点能够通过depend一词进而掌握其它四个单词与三个词组。连接主义理论在这里得到了充分的体现。同时，这也是连接主义理论在英语课堂教学活动中的运用的一个典型。学生通过构建有关depend的单词之间的连接关系，激活了其它四个单词和三个词组的记忆与运用，也就是连接主义理论中的信息加工激活的路径。
⑵以respect 一词为例
同样再以本单元生词表中的respect一词为例
1. respect (n./v.)
↓
2. respected (adj.)（指长者）受人尊敬的， 3. respectable (adj.) 值得尊敬的
4. respectful (adj.) 对人尊敬的
这三个单词都是平时在学习过程中比较容易混淆的，教师可以在第一次教授学生respect这一单词的时候就把其余三个与respect有关的单词一并交给学生，让学生通过辨析记忆的方式把这四个单词都记住了，或者至少对这四个单词有一定的敏感性，再配合以后的相关练习与测试重复记忆逐渐把这四个单词都记清楚了。而不是像常规一样先在习题或测试中遇到了respected或respectable或respectful的辨析题目，然后再由学生查阅字典或者教师教授这三个单词的具体意思。这里的辨析记忆应该说隶属于连接主义理论的教学原理，由此，再次证明了连接主义理论对英语词汇教学的实际指导意义。depend的例子与这一单词相联系的单词在词性上进行变化，即这些单词大多意义相近或完全相反，知识在词性上有所区别。
四、总结
以上只是笔者在英语教学过程中察觉到的连接主义理论的运用的很小的一个方面，相信通过不断的积累，必将发觉或发展出更多的连接主义理论的教学实例。由以上两个简单的例子可以看出英语语言学中连接主义这一理论的运用对英语词汇教学的效率有着直接或间接的影响，并对教学效果起到一定的推动作用，为我们今后的英语教学尤其是词汇教学提供了一条新的途径，也为我们更好的了解语言习得心理机制提供了一个新的视角，更是对英语教学研究的一个重要启示与现实的指导意义。
参考文献：
[1]Keith S. Folse. Vocabulary Myths: Applying Second Language Research to Classroom Teaching.[M] University of Michigan Press, 2004
[2]Pasty M. Lightbown and Nina Spada. How Languages are Learnt[M]. Oxford: Oxford University Press, 2006
[3]Paul Davies and Eric Pearse. Success in English Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，2008（5）
[4]曾凯. 联结主义理论对学习英语词汇搭配的启示[J]. 东北大学学报（社会科学版），2009，（5）
[5]戴炜栋，何兆熊. 新编简明英语语言学教程[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010，（9）
[6]贾冠杰. 英语教学基础理论[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010 , (6)