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最近，笔者在班上开展了“《弟子规》，促孝心，养人品”活动，开展这个活动以后，家长说，孩子知道体贴人了，肯做事了;懂礼貌了，肯叫人了。笔者除了为这些欣喜之外，还看到了学生习作在潜移默化中发生了微妙的变化，这里有古典的熏陶，也有教师的引导。文章是心声，心正文才能正。孝心也能出佳作，即为此理。
一、案例实践：为父母“减负”
（一）习作目标：
1.能完整、通顺地写出自己帮父母做事的过程。
2.培养学生关爱父母的思想感情。
（二）作前准备：帮助父母做一两件事情。
（三）训练流程：
1.联系生活，激趣定标。
2、再现生活，指导说写。（1）再现生活：回忆帮父母做事的经过。四人小组交流。（2）讨论写法：以帮父母洗衣为例。要写清楚事情的经过，要按照一定的顺序写，每一步过程可以写一些感觉，等等。如：搓洗脏衣：过程可以这样操作：洗衣领，再洗袖子，最后洗衣服的其他部分。要写清楚在自己在洗衣时遇到的具体困难有哪些？遇到这些困难是如何解决的？（如：斑点洗干净，自己在洗衣时，把袖子弄湿了，或洗衣服的时间长了，腰酸背痛，等等。在这个过程中，或活动之后有什么感受？（3）汇报交流：学生四人小组练说自己做这件事的经过，再指名说，师生共同评议。（4）范文引路：学生从范文中得到启发，拓展写作思路。
（四）下笔成文，描绘生活：教师有针对性地进行指导。
（五）师生评改，趣悟生活：学生读稿，师生共同评价。板书：为父母“减负”：买菜做饭、洗衣拖地、擦皮鞋收拾房间、句式如：首先……然后……最后……
附学生习作：《为父母“减负”》
今天是星期天，我作业完成后，便有口无心地背了起来“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，香九龄，能温席，孝与亲，所当执”。爸爸听到了，说：“儿子，开始背的是弟子规，怎么一下子搞到三字经上去了？”爸爸接着说：“孝与弟，要在心。口要背，身要行……”是啊，《弟子规》上说：“父母命，行勿懒……”老师让我们做孝敬孩子，我是要做点行动出来了。我看见盆里有一堆脏衣服，就决定洗衣服。
我在盆里倒了些水，把衣服浸泡了一会儿，拿起一件衬衫开始洗。我先洗衣领，后洗袖子，最后洗正身。我用肥皂擦啊擦，用搓衣板搓呀搓。过了十来分钟一件脏衣服被我洗得干干净净。我拿起衣服，准备挤干。我刚一挤，呀，小水珠真调皮，一个个把我的手臂当滑梯，笑眯眯地滑进了我的袖子。我立刻感觉凉冰冰的，很难受，手一松，衣服掉下了水。我觉得再挤一次很烦，就再也不想拿起衣服了。可我又一想，不能半途而废，于是又卷起袖子，吸取上次的教训，手臂往下垂，一点一点挤。这回小水珠很听我的话，争先恐后往水里跳。“滴滴滴……”它们像断了线的珠子掉进水里，溅起一朵朵晶莹的水花。就这样，我把所有的衣服都洗干净了。
我把脏水倒掉，用清水把衣服漂干净，然后拿出去晾晒。望着自己辛勤劳动的成果，我甜甜地笑了。不一会儿，妈妈回来了，问是谁洗了衣服？我说：“是我。”妈妈开心地说：“你终于长大了，能帮妈妈做事了。”我想，以后我还要帮爸爸妈妈做更多的事，为他们“减负”！
二、案例探源：要出佳作，先做佳人
文章是心声，笔下是现实，小学生习作，要体现的是一种真诚，一种爱心，文章写到佳境，看的是个性，看的是情操，正如巴金所说：“我写作不是我有才华，而是我有感情。对我的祖国和同胞有无限的爱。”要想孩子写出好的习作，就要先叫孩子学会做人，《弟子规》就是学会做人的好教材。
（一）《弟子规》亦可当常规：生在这个文化大国，我们有着优良传统，合理的，我们一定要大力弘扬。《弟子规》在苏教版小语基训上，常以不同形式呈现部分内容，在实际操作中，我们可以结合班级的一些活动，将《弟子规》教学渗透到行动中，让学生对《弟子规》有更多了解，通过故事会，用音乐舞蹈等多种形式表现《弟子规》的内容。
如在苏教版五年级上册上到“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”时，我们通过多种形式开展了教学：
1.你知道历史上有什么孝弟故事吗？
生1：孔融让梨。他拿小的，把大的给亲人。
生2：舜用真心感化父母，舜的母亲死得早，舜的父亲姚重华又找了个老婆，生了个小弟弟。父亲和继母偏爱弟弟，姚重华不明事理，听后老婆的话，后老婆没有妇德，三个人经常联合起来想谋害舜，而舜总想着如何让家庭温馨和睦，他看到家里人都想害他，他心中想到的是：“是不是我做得不好，才会让他们生气！”他没有去怪别人，更细心地检省自己的言行，他想着是不是没带好弟弟，所以弟弟才那样做人。公道自在人心，人们看到舜年纪不大却有如此担当，如此孝心，也一定会爱老百姓，做领导也一定会爱人民，都深为感动。后来，连父母和兄弟都被感化了。被当时的天子尧选为自己的接班人。
2.播放浮克所作由刘一祯演唱的歌曲《弟子规》“……圣贤的话不会随便说，照着做一定没有错，弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众而亲仁，有余力则学文。”在歌曲声中，背诵《弟子规》。
3.播放《中华弟子规动画片》：如第1集《祥云宝宝》、第2集《神奇的手表》等。
4.组织班级学习《我学弟子规》儿童舞蹈（见河北保定北市区冯洁舞蹈培训学校冯洁编的视频）。
5.结合班级所搞活动写一篇有关孝心的习作，介绍班级活动情况。
（二）孝心在行动：学生说起来道理来往往头头是道道，做起来真事来常常绕道。现代社会独生子女多了，孩子大多被宠爱着，不知道父母生活的艰难，让他们从理论上知道怎么做是第一步，关键是要让学生落实到行动中。当一个学生真的做起来的时候，反映到习作上，才会有真实的内容，他们才能写出生活中的艰辛，才能从中找到一些解决策略。在习作教学中，常会发现学生的习作写得不具体，在听课中，也常听到教师在引导学生：想一想，我们在做这件事时遇到过哪些困难或者会遇到哪些困难？当你遇到这些困难时你是如何克服的？做过的学生自然知道一些，没做过的，有的就在那儿想着别人做的时候会遇到什么困难，有的就在那儿胡编。只有真做过的，他们才写得真实，才能写出真感受。
在孝心习作训练中，笔者每天让学生从写几句到几十句感恩日记，从习作随笔向大小习作过渡，因为有真实的素材，学生的习作，学生的人品才有了飞速发展。
总之，在习作教学中，我们先要重人，后才能谈文，人做不好，即使偶尔写出一两篇好的习作来，也是昙花一现。
一、案例实践：为父母“减负”
（一）习作目标：
1.能完整、通顺地写出自己帮父母做事的过程。
2.培养学生关爱父母的思想感情。
（二）作前准备：帮助父母做一两件事情。
（三）训练流程：
1.联系生活，激趣定标。
2、再现生活，指导说写。（1）再现生活：回忆帮父母做事的经过。四人小组交流。（2）讨论写法：以帮父母洗衣为例。要写清楚事情的经过，要按照一定的顺序写，每一步过程可以写一些感觉，等等。如：搓洗脏衣：过程可以这样操作：洗衣领，再洗袖子，最后洗衣服的其他部分。要写清楚在自己在洗衣时遇到的具体困难有哪些？遇到这些困难是如何解决的？（如：斑点洗干净，自己在洗衣时，把袖子弄湿了，或洗衣服的时间长了，腰酸背痛，等等。在这个过程中，或活动之后有什么感受？（3）汇报交流：学生四人小组练说自己做这件事的经过，再指名说，师生共同评议。（4）范文引路：学生从范文中得到启发，拓展写作思路。
（四）下笔成文，描绘生活：教师有针对性地进行指导。
（五）师生评改，趣悟生活：学生读稿，师生共同评价。板书：为父母“减负”：买菜做饭、洗衣拖地、擦皮鞋收拾房间、句式如：首先……然后……最后……
附学生习作：《为父母“减负”》
今天是星期天，我作业完成后，便有口无心地背了起来“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，香九龄，能温席，孝与亲，所当执”。爸爸听到了，说：“儿子，开始背的是弟子规，怎么一下子搞到三字经上去了？”爸爸接着说：“孝与弟，要在心。口要背，身要行……”是啊，《弟子规》上说：“父母命，行勿懒……”老师让我们做孝敬孩子，我是要做点行动出来了。我看见盆里有一堆脏衣服，就决定洗衣服。
我在盆里倒了些水，把衣服浸泡了一会儿，拿起一件衬衫开始洗。我先洗衣领，后洗袖子，最后洗正身。我用肥皂擦啊擦，用搓衣板搓呀搓。过了十来分钟一件脏衣服被我洗得干干净净。我拿起衣服，准备挤干。我刚一挤，呀，小水珠真调皮，一个个把我的手臂当滑梯，笑眯眯地滑进了我的袖子。我立刻感觉凉冰冰的，很难受，手一松，衣服掉下了水。我觉得再挤一次很烦，就再也不想拿起衣服了。可我又一想，不能半途而废，于是又卷起袖子，吸取上次的教训，手臂往下垂，一点一点挤。这回小水珠很听我的话，争先恐后往水里跳。“滴滴滴……”它们像断了线的珠子掉进水里，溅起一朵朵晶莹的水花。就这样，我把所有的衣服都洗干净了。
我把脏水倒掉，用清水把衣服漂干净，然后拿出去晾晒。望着自己辛勤劳动的成果，我甜甜地笑了。不一会儿，妈妈回来了，问是谁洗了衣服？我说：“是我。”妈妈开心地说：“你终于长大了，能帮妈妈做事了。”我想，以后我还要帮爸爸妈妈做更多的事，为他们“减负”！
二、案例探源：要出佳作，先做佳人
文章是心声，笔下是现实，小学生习作，要体现的是一种真诚，一种爱心，文章写到佳境，看的是个性，看的是情操，正如巴金所说：“我写作不是我有才华，而是我有感情。对我的祖国和同胞有无限的爱。”要想孩子写出好的习作，就要先叫孩子学会做人，《弟子规》就是学会做人的好教材。
（一）《弟子规》亦可当常规：生在这个文化大国，我们有着优良传统，合理的，我们一定要大力弘扬。《弟子规》在苏教版小语基训上，常以不同形式呈现部分内容，在实际操作中，我们可以结合班级的一些活动，将《弟子规》教学渗透到行动中，让学生对《弟子规》有更多了解，通过故事会，用音乐舞蹈等多种形式表现《弟子规》的内容。
如在苏教版五年级上册上到“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”时，我们通过多种形式开展了教学：
1.你知道历史上有什么孝弟故事吗？
生1：孔融让梨。他拿小的，把大的给亲人。
生2：舜用真心感化父母，舜的母亲死得早，舜的父亲姚重华又找了个老婆，生了个小弟弟。父亲和继母偏爱弟弟，姚重华不明事理，听后老婆的话，后老婆没有妇德，三个人经常联合起来想谋害舜，而舜总想着如何让家庭温馨和睦，他看到家里人都想害他，他心中想到的是：“是不是我做得不好，才会让他们生气！”他没有去怪别人，更细心地检省自己的言行，他想着是不是没带好弟弟，所以弟弟才那样做人。公道自在人心，人们看到舜年纪不大却有如此担当，如此孝心，也一定会爱老百姓，做领导也一定会爱人民，都深为感动。后来，连父母和兄弟都被感化了。被当时的天子尧选为自己的接班人。
2.播放浮克所作由刘一祯演唱的歌曲《弟子规》“……圣贤的话不会随便说，照着做一定没有错，弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众而亲仁，有余力则学文。”在歌曲声中，背诵《弟子规》。
3.播放《中华弟子规动画片》：如第1集《祥云宝宝》、第2集《神奇的手表》等。
4.组织班级学习《我学弟子规》儿童舞蹈（见河北保定北市区冯洁舞蹈培训学校冯洁编的视频）。
5.结合班级所搞活动写一篇有关孝心的习作，介绍班级活动情况。
（二）孝心在行动：学生说起来道理来往往头头是道道，做起来真事来常常绕道。现代社会独生子女多了，孩子大多被宠爱着，不知道父母生活的艰难，让他们从理论上知道怎么做是第一步，关键是要让学生落实到行动中。当一个学生真的做起来的时候，反映到习作上，才会有真实的内容，他们才能写出生活中的艰辛，才能从中找到一些解决策略。在习作教学中，常会发现学生的习作写得不具体，在听课中，也常听到教师在引导学生：想一想，我们在做这件事时遇到过哪些困难或者会遇到哪些困难？当你遇到这些困难时你是如何克服的？做过的学生自然知道一些，没做过的，有的就在那儿想着别人做的时候会遇到什么困难，有的就在那儿胡编。只有真做过的，他们才写得真实，才能写出真感受。
在孝心习作训练中，笔者每天让学生从写几句到几十句感恩日记，从习作随笔向大小习作过渡，因为有真实的素材，学生的习作，学生的人品才有了飞速发展。
总之，在习作教学中，我们先要重人，后才能谈文，人做不好，即使偶尔写出一两篇好的习作来，也是昙花一现。