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摘要 德育是各年段教学管理工作的重中之重，而小学阶段是学生养成性格的重要阶段，所以班主任需要做好此阶段的德育工作，为学生未来的良好发展及健康成长打好基础。班主任在班级管理过程中，应不断对德育方式和内容进行调整，使得德育更加关注学生的真实生活，并基于学生的生活经验展开教育，以促进小学生身心健康成长。
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于小学生的心理较为脆弱，班主任在德育渗透的过程中，不仅要了解学生，掌握学生的心理，还要站在学生朋友的角度给予他们更多的关爱，站在教书育人的角度来渗透德育。在班级管理过程中，重视与学生之间的沟通，营造良好的班级学习和思想品德氛围，全面和细致地开展德育工作。
一、加强德育教学管理，加强师风师德建设
德育教育需要长久性的措施作为保障，在班级管理过程中，班主任正确的思想和文明行为起着潜移默化的作用，可以渗透学生的日常生活和学习中。以自身作为工作指引，将立德树人的思想落实到实际工作中，帮助学生成为具有优质品德的人。班主任可以设立一套切实可行的德育教育机制。例如，在班级设立“德育宣传日”或定期组织“德育宣传班会”，让学生了解社会中具有美好品质的人，耳濡目染，在熏陶中提升学生的德育认知。以及班主任应设立班规，以便于及时纠正学生的问题。教师践行立德树人的准则，学生遵守良好的日常行为规范，日复一日，学生和教师都会在德育教育下得到总体的提升。
二、将学习和社会实践结合，完成知学行合一的教育
德育教育不止应在学校内实行，还应拓展到社会和家庭中，采取社会、家庭和学校联合的策略。除在校学习外，学生的大部分时间在家中，在家的德育培养十分重要，班主任可以以发布任务的形式引导学生完成家务，如扫地、拖地、洗碗等力所能及的家庭任务，学生可以独立完成，既能创造良好的家庭氛围，又能培养学生作为家庭一分子应有的家庭责任感。通过观看电影让学生了解生活中的弱势群体另一面，培养学生的同理心及爱心。鼓励并组织学生参加志愿者活动，如去养老院进行慰问表演，给予老人关爱和陪伴，举行为贫困山区捐衣物等爱心活动，培养学生的奉献精神及互助精神。开展德育教育，不仅要做好宣传活动，还要举行活动，让学生切实参加进来，体会到奉献和互助的快乐。知学行合一，才能深切体会，完美落实素质教育。“知”是让学生了解德的内涵，“学”是让学生深入，学习优秀人物的美好品德，“行”是让学生以自己的实际行动培养自己的优质品德，提高自身德育素养。
三、建立完善的考核评价系统，建立综合素质档案
赞美能促进成长，小学生的成长过程需要班主任的鼓励、赞美及积极引导。班主任可以建立综合素质档案，通过考核评价系统，对学生的行为进行规范。在考核评价系统中可以加入卫生评比、考勤评比、进步评比、友爱评比等一干素质评比。对于学习积极性不高、学习态度不够端正的学生，或者个人卫生习惯较差的学生，班主任可以通过期末的学生行为规范守则的评比，或学生学习成绩的提升，激励学生形成好的习惯。不仅可以获得学习进步奖还可以在综合素质评比中获取学习进步的加分，可以成立互助小组，让成绩好的学生帮助成绩差的学生，在综合素质评比中，帮助同学的学生可以获得友爱评分等。班主任要善于利用学生身上的积极因素消灭学生身上的消极因素。通过鼓励和赞美让学生找到自身的定位。被人夸奖、被人肯定能培养学生的自信心和良好习惯，让学生感受班主任与对他们的期许和肯定，将肯定和赞美贯穿至教育的始终。
四、实行民主管理，强化学生责任，增强学生的班级责任感
班主任应注重人文关怀，不能注重一味地管制和约束，这会激发学生的反叛心理。应树立班级是所有集体成员的观念，分化班级管理职責。让班级学生自主选举班级干部，这样学生才能对班级干部更信服。将班级事务分给班长、副班长、学习委员、小组长等人，为学生设立自己是班级主人翁的观念，增强学生的班级责任感。进行民主管理，开展班主任信箱，可以让学生勇于提出自己认为管理不合理的地方，认真思考是否自身有不合理的地方，有则改之无则加勉。以身作则，让学生感受班主任的民主和尊重。建立一个有秩序、有责任感、懂得尊重、有凝聚力的班级。班主任应以德树人，做好学生学习生活的引路人，创造友善、懂得尊重他人、和谐融洽的班级氛围。
五、多项途径，创新德育，深化体验
班主任在落实班级管理工作时，要充分考虑小学生的个性成长需要，有的学生他们喜欢唱歌跳舞、表现自我;有的学生喜欢课外活动、参与游戏。因此在推进班级管理工作，落实德育教育时班主任要创新方式方法，多渠道、全方位地开展学生的养成教育工作，深化学生的体验。例如：班主任可以创新班级管理的主题形式，可以利用辩论赛、宣讲会等多种形式开展班会;也可以带领学生到实际生活中进行义务劳动、进行时间参与等;还可以和其他班级进行班级游戏联动、运动比拼等。这些活动都能够从不同的角度丰富学生的班级生活，在有效推进班级管理中以多样化的形式实现德育教育。
六、加强鼓励，奖惩并行，提高效率
班主任在班级管理时，要加强鼓励，注重对学生们的激励，将积极心理学贯彻落实于班级德育教育工作中，对后进生积极转化、对学优生适当鼓励。这样才能够让每-一个学生都在成长发展过程中发现自已的闪光之处，看到自已的潜能所在。班级内的每位学生都是充满阳光、积极向上的，班级管理工作才能够在有效的鼓励之中获得每位学生的认可，获得每位学生的支持，其管理效率才能够大大提升。
新时期下的小学德育工作具有一定的复杂性和长期性，需要班主任立足实际，采取科学有效的措施开展德育工作，如提高德育意识、创设良好氛围、积极了解学生、组织主题班会、拓展反馈信息等。只有这样，才能最大限度发挥出德育工作的引导作用，帮助学生形成正确的人生价值观、行为习惯及思想道德品质，实现学生的健康成长和综合发展。
参考文献
[1]陈丽娜.小学班主任管理工作中的德育渗透研究[J].华夏教师，2017（24）：61.
[2]白如雪.渗透德育的小学班主任工作实践探讨[J].新课程，2019（7）：238.
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于小学生的心理较为脆弱，班主任在德育渗透的过程中，不仅要了解学生，掌握学生的心理，还要站在学生朋友的角度给予他们更多的关爱，站在教书育人的角度来渗透德育。在班级管理过程中，重视与学生之间的沟通，营造良好的班级学习和思想品德氛围，全面和细致地开展德育工作。
一、加强德育教学管理，加强师风师德建设
德育教育需要长久性的措施作为保障，在班级管理过程中，班主任正确的思想和文明行为起着潜移默化的作用，可以渗透学生的日常生活和学习中。以自身作为工作指引，将立德树人的思想落实到实际工作中，帮助学生成为具有优质品德的人。班主任可以设立一套切实可行的德育教育机制。例如，在班级设立“德育宣传日”或定期组织“德育宣传班会”，让学生了解社会中具有美好品质的人，耳濡目染，在熏陶中提升学生的德育认知。以及班主任应设立班规，以便于及时纠正学生的问题。教师践行立德树人的准则，学生遵守良好的日常行为规范，日复一日，学生和教师都会在德育教育下得到总体的提升。
二、将学习和社会实践结合，完成知学行合一的教育
德育教育不止应在学校内实行，还应拓展到社会和家庭中，采取社会、家庭和学校联合的策略。除在校学习外，学生的大部分时间在家中，在家的德育培养十分重要，班主任可以以发布任务的形式引导学生完成家务，如扫地、拖地、洗碗等力所能及的家庭任务，学生可以独立完成，既能创造良好的家庭氛围，又能培养学生作为家庭一分子应有的家庭责任感。通过观看电影让学生了解生活中的弱势群体另一面，培养学生的同理心及爱心。鼓励并组织学生参加志愿者活动，如去养老院进行慰问表演，给予老人关爱和陪伴，举行为贫困山区捐衣物等爱心活动，培养学生的奉献精神及互助精神。开展德育教育，不仅要做好宣传活动，还要举行活动，让学生切实参加进来，体会到奉献和互助的快乐。知学行合一，才能深切体会，完美落实素质教育。“知”是让学生了解德的内涵，“学”是让学生深入，学习优秀人物的美好品德，“行”是让学生以自己的实际行动培养自己的优质品德，提高自身德育素养。
三、建立完善的考核评价系统，建立综合素质档案
赞美能促进成长，小学生的成长过程需要班主任的鼓励、赞美及积极引导。班主任可以建立综合素质档案，通过考核评价系统，对学生的行为进行规范。在考核评价系统中可以加入卫生评比、考勤评比、进步评比、友爱评比等一干素质评比。对于学习积极性不高、学习态度不够端正的学生，或者个人卫生习惯较差的学生，班主任可以通过期末的学生行为规范守则的评比，或学生学习成绩的提升，激励学生形成好的习惯。不仅可以获得学习进步奖还可以在综合素质评比中获取学习进步的加分，可以成立互助小组，让成绩好的学生帮助成绩差的学生，在综合素质评比中，帮助同学的学生可以获得友爱评分等。班主任要善于利用学生身上的积极因素消灭学生身上的消极因素。通过鼓励和赞美让学生找到自身的定位。被人夸奖、被人肯定能培养学生的自信心和良好习惯，让学生感受班主任与对他们的期许和肯定，将肯定和赞美贯穿至教育的始终。
四、实行民主管理，强化学生责任，增强学生的班级责任感
班主任应注重人文关怀，不能注重一味地管制和约束，这会激发学生的反叛心理。应树立班级是所有集体成员的观念，分化班级管理职責。让班级学生自主选举班级干部，这样学生才能对班级干部更信服。将班级事务分给班长、副班长、学习委员、小组长等人，为学生设立自己是班级主人翁的观念，增强学生的班级责任感。进行民主管理，开展班主任信箱，可以让学生勇于提出自己认为管理不合理的地方，认真思考是否自身有不合理的地方，有则改之无则加勉。以身作则，让学生感受班主任的民主和尊重。建立一个有秩序、有责任感、懂得尊重、有凝聚力的班级。班主任应以德树人，做好学生学习生活的引路人，创造友善、懂得尊重他人、和谐融洽的班级氛围。
五、多项途径，创新德育，深化体验
班主任在落实班级管理工作时，要充分考虑小学生的个性成长需要，有的学生他们喜欢唱歌跳舞、表现自我;有的学生喜欢课外活动、参与游戏。因此在推进班级管理工作，落实德育教育时班主任要创新方式方法，多渠道、全方位地开展学生的养成教育工作，深化学生的体验。例如：班主任可以创新班级管理的主题形式，可以利用辩论赛、宣讲会等多种形式开展班会;也可以带领学生到实际生活中进行义务劳动、进行时间参与等;还可以和其他班级进行班级游戏联动、运动比拼等。这些活动都能够从不同的角度丰富学生的班级生活，在有效推进班级管理中以多样化的形式实现德育教育。
六、加强鼓励，奖惩并行，提高效率
班主任在班级管理时，要加强鼓励，注重对学生们的激励，将积极心理学贯彻落实于班级德育教育工作中，对后进生积极转化、对学优生适当鼓励。这样才能够让每-一个学生都在成长发展过程中发现自已的闪光之处，看到自已的潜能所在。班级内的每位学生都是充满阳光、积极向上的，班级管理工作才能够在有效的鼓励之中获得每位学生的认可，获得每位学生的支持，其管理效率才能够大大提升。
新时期下的小学德育工作具有一定的复杂性和长期性，需要班主任立足实际，采取科学有效的措施开展德育工作，如提高德育意识、创设良好氛围、积极了解学生、组织主题班会、拓展反馈信息等。只有这样，才能最大限度发挥出德育工作的引导作用，帮助学生形成正确的人生价值观、行为习惯及思想道德品质，实现学生的健康成长和综合发展。
参考文献
[1]陈丽娜.小学班主任管理工作中的德育渗透研究[J].华夏教师，2017（24）：61.
[2]白如雪.渗透德育的小学班主任工作实践探讨[J].新课程，2019（7）：238.