实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，而实现这个目标的主阵地就是课堂。因此，在课堂教学中，学生创新精神的培养和实践能力的提高就成了教学的最高目标。传统教学方式重在知识的传授，忽视了能力的培养。以语文课的讲读法为例，在教师设计的思路框架中，学生的思维多处于被动状态，少有主动学习、自主发展的机会，素质教育提出的目标要求与传统语文课堂教学方式产生了矛盾。而要想获得素质教育的成功，首先得摆正学生的位置，因为教育教学的关键是学生，教学要以学生为主体，充分发挥学生的潜能，让学生自主学习。因此。要把指导学生学会学习，培养创新精神和创新能力作为课堂教学的最终目标。
　　
　　一、更新观念，营造创新环境
　　
　　语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一。教学内容应该丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论……教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的学习氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，让学生感受到自身价值之所在。体验创造性学习的乐趣。为此，教师在课堂教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的氛围，尊重学生的意见，鼓励独立思考。学生的表现只要有值得肯定的地方。教师就要适当地给予表扬，即使有些观点不够成熟，教师也不要急于全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生进行修改和完善。同时，要允许学生有质疑的自由，对他人或老师的观点提出不同的看法，自由探讨、自由争论，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生的创新发展创造环境。
　　
　　二、鼓励自信。培养创新品质
　　
　　首先，在语文课堂教学中要注重培养学生的自信。创新离不开自信，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，绝不可能有创新的想法。教师要鼓励学生努力完成较难的任务，为其坚定信念，相信自己的能力，树立自信。例如，一个信任的眼神，一个微笑的点头，都可以使学生信心倍增。其次，在课堂上培养学生的坚韧性。科学上没有平坦的大道可走，没有坚韧性，任何创新的想法都只是空谈。因此，教学中要培养学生经得起困难和失败考验的精神，让学生明白一份艰辛一分收获。教师要经常对学生说：“创新需要勇敢，创新需要专心。”让学生独立思考课文中具有一定难度的问题，相信努力坚持就能成功。
　　
　　三、打破模式，培养创新思维
　　
　　思维定势指的是沿着固定的思路思考和分析问题的思维方式，思维定势是创新的最大障碍。老师要巧妙引导学生采用逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、想象思维思考问题，力求求新求异，打破思维定势的束缚。
　　1，培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。”创造想象力是在想象基础上的高一级境界，也是创新思维的高级形式。在语文课堂教学中，多搞点启发性的创造想象，对搞活学生思维，促进创新能力大有益处。首先，要丰富学生的表象储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用教学图片、实物、实验、电教化教学手段及学生的情感体验来发展学生的观察力，当学生积累了丰富的表象之后，创造想象能力便会得到逐步发展。其次，在课文已有故事结局的基础上引导学生展开想象，填补可能产生的结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性，是否有违客观现实和客观规律。
　　2，培养学生的直觉思维。牛顿说：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”直觉思维是创新的先导，许多科学家就是靠直觉思维作出预测，把握方向的。直觉思维是创新思维的弥补，是创新的高级思维形式。语文课堂教学应该鼓励学生大胆猜测，猜测是发展创新的方式之一。猜测的准确度不可要求过高，关键在于引导，重在培养学生猜测的勇气、能力和自觉性。课堂上允许思维敏捷的学生争先抢答老师提出的问题，这对培养学生的创新思维是有利无害的。学生抢答，老师不要认为学生是“出风头”“爱表现”“个人主义”，否则会挫伤学生思维的积极性，抑制学生的直觉思维。语文课堂还要适当地应用发现法，培养学生的直觉思维。让学生独立发现，而不是越俎代庖，这既可以让学生掌握知识体系，又使学生获得自信，有利于培养学生创造精神的态度，也有利于促进学生创新能力的发展。
　　总之，在语文教学中，学生的创新精神无所不在。教师要做个有心人，结合语文学科的特点和《课程标准》的要求，在组织学生进行听、说、读、写等教学实践活动中，培养学生的创新能力，让埋在学生心底的智慧种子早日生根，发芽，开花，结果。