摘 要：农村小学语文课外阅读是语文教学的重要组成部分，对拓展学生思维、丰富知识面、提高阅读能力、培养文学素养发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施，语文教学不再局限于课堂上，而是要扩展到课外的阅读学习中去，使学生的语文知识更加丰富。但是在实际的农村小学班级课外阅读中，由于教师的观念陈旧，对课外阅读没有给予足够的重视，缺乏一定的阅读指导，再加上农村的教学条件有限，学生的课外阅读内容单一，兴趣不高。主要从营造课外阅读环境、激发学生的阅读兴趣、开发多种课外阅读资源、优化学生的课文阅读方法等方面进行课外阅读指导。
　　关键词：农村小学；课外阅读；指导策略
　　课外阅读是语文课堂阅读教学之外的阅读内容，有利于拓展学生的语文阅读空间。所以，小学班级课外阅读的指导要以学生的兴趣为出发点，所选取的阅读内容不应局限于某一类阅读，而要具有广泛性，同时要发挥学生的主体作用，引导学生进行自主阅读。这样才能使学生的思维更加活跃，而不是受到限制，其阅读水平会得到进一步提高，并且以读促写，积累更多的写作素材，提升写作能力。
　　一、营造良好的课文阅读环境
　　农村小學班级课外阅读需要在一定的环境中进行，这就需要老师为学生创设良好的课文阅读环境。首先，老师可以按时组织学生进行集体阅读，当大家都专注于阅读书籍时，就会使周围的学生受到影响，从而带动他们也安静下来进行阅读。其次，老师可以开展形式多样的课外阅读活动，给学生一定的自主权，他们可以自由选择阅读形式，可以是朗读，也可以是背诵，还可以将阅读内容通过讲故事的形式呈现出来，为学生创造一个轻松自由的环境。最后，老师可以根据学生的课文阅读情况进行阅读交流活动，使学生根据自己近期阅读的内容发表自己的观点，或者将课文阅读中的优美语句和同学进行分享。这样不仅有利于学生相互之间学习，丰富阅读量，还可以使学生懂得分享，学会合作。
　　二、激发学生课外阅读的兴趣
　　学生作为课外阅读的主体，要积极地投入到阅读中来，只有这样学生才能感受到阅读的快乐，才能有所收获。所以，老师在开展班级课外阅读时要通过多种教学方法来激发学生的阅读兴趣。首先，老师要明确班级课外阅读是围绕什么主题进行的，既要与教学内容相联系，又要对教学内容深化，促进学生的深入思考。例如，在学习了《卖火柴的小女孩》这个童话故事后，老师可以通过多媒体为学生播放一段《白雪公主》的动漫，激发学生的阅读兴趣，然后引导学生进行童话故事的课外阅读，或者通过创设故事情境，为学生讲授白雪公主的故事，吸引学生的注意力，使他们更积极地展开课外阅读。
　　三、开发丰富的课外阅读资源
　　小学生进行课文阅读时要有丰富的阅读资源，这样学生才能更自由地选择所要阅读的书籍。对于农村小学班级课外阅读指导，老师要不断开发丰富的课外阅读资源。首先是充分利用图书馆的资源，由于条件限制，农村小学图书馆的书籍种类不够丰富，但是老师可以将现有的资源进行分类整理，为学生阅读提供方便。其次，每位学生都会有属于自己的书籍，老师可以借此组织学生开展“贡献一本图书”的活动，让学生相互交换阅读，或者成立班级图书角，丰富学生的课外阅读资源。最后，老师可以开发利用当地的历史作为课外阅读资源，农村的自然地理、人文历史都比较丰富，老师可以组织班级学生从生活中开展课外阅读，通过祖辈对历史文化的讲解，使学生对当地的历史发展有一定的了解，同时也能使学生认识到生活中的语文知识和阅读资源，从而使学生留心观察生活。
　　四、优化学生的课外阅读方法
　　课外阅读同课内阅读一样，也需要一定的阅读方法，所以对于农村班级的课外阅读指导就需要优化学生的阅读方法，针对不同的阅读内容选用不同的方法。一是对课外书籍的选读法，因为小学生的认知水平和生活经验有限，对于一些历史类的书籍理解起来会有一定的难度，所以老师要结合小学生的实际为学生选择课外阅读书籍，对于篇幅较长、内容晦涩的书籍，老师可以选择其中的一些段落让学生进行阅读，扩大学生的阅读范围。二是对课外书籍的精读法，对于一些优秀的课外阅读文章，老师要引导学生进行精读，仔细赏析文章的优美语句，体会作者的思想感情，同时用标注法对文章进行一定的批注，用读后感法将自己阅读后的感受通过文字表达出来，用摘录法将文章中的写作素材积累下来。这样通过课外阅读方法的优化，能更好地提高学生的阅读效率。
　　农村小学班级课外阅读不仅需要教师进行适时的指导，为学生创设良好的阅读环境，激发学生的课外阅读兴趣，还要使学生认识到课外阅读的重要性，养成良好的阅读习惯，自主进行阅读，不断丰富知识，开阔眼界，提高素质。
　　参考文献：
　　[1]张惠茗，陈军.农村小学生课外阅读指导策略初探[J].教育教学论坛，2014（6）：226-227.
　　[2]胡体生.农村小学课外阅读的指导[J].科学咨询（教育科研），2014.