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摘 要：社会的快速发展对高素质人才的需求激增，对其培养要求也越来越高。中职院校作为培养技能型人才的主阵地，在新课改背景和社会现实要求下也需要对学生的核心素养提起重视。文章以中职英语教学为例，探究核心素养视角下英语教学模式。
关键词：核心素养;中职院校;英语教学;教学模式
一、核心素养视角下中职英语教学现状
随着新课改的深入推进，中职院校的英语教学也越来越受到诸多关注，基于对学生英语核心素养培养的强调，相关教育工作者致力于对英语教学进行调整和优化的过程中，诸多问题也浮现出来。这些问题不仅制约了中职英语教学工作的正常开展，也不利于学生核心素养的实现，比如多数中职学生英语学习基础差，在过去的学习中没有形成正确的学习意识和态度，也缺乏适合自身的学习方式和良好的学习习惯。学生自身也不具备完善的自我管理能力，放任自己，贪于玩乐，学习不积极，自然英语学习效果不理想。
二、現阶段中职英语教学中的问题成因
针对中职英语教学中存在的问题，我们可以发现这些问题根源在于中职院校对英语教学重视不足，认为只要对学生的专业技能培养重点关注即可，学校和教师对英语教育缺乏长远而全面的认识。在这种意识影响下，教师教学仍然采用传统的教学模式，对学生进行单向的理论灌输，学生处于被动的学习状态，感受不到学习乐趣，课堂氛围枯燥、乏味，参与积极性不高。这样以教师为中心的教学模式阻碍了学生主动性的发挥，长此以往，也容易造成学生思维的僵化，不利于学生创新创造的发展。
三、如何提高中职英语教学效率
（一）创新教学方式，激发学生兴趣
中职英语教师在对教学模式进行调整时，需要立足于学生实际情况及其存在的学习问题，重视对学生英语学习兴趣的开发，对以往单一的教学方式进行创新，考虑到学生的学习特点，更要强调学生主动性的发挥。比如在Family Life的学习中，教师可以就学生的生活经验创设一些问题情境来让学生主动思考关于家庭成员的表达以及日常对话交流，教师随后导入其英文表达，让学生观察对比，寻找异同点，从而加深理解和记忆。教师还可以发展合作学习小组模式，组织学生成立学习小组，根据教师的指导展开自主学习探究，提升自主学习、合作互助能力，在同学之间的相互督促下，养成学习意识和习惯。
（二）丰富教学内容，培养文化意识
为了进一步增强中职学生对英语学习的兴趣，教师可以在已有的英语教学内容上进行扩充，导入更多课本以外的英语教学内容，使学生可以接收到更多的知识，开阔其学习视野，了解到丰富多彩的英语文化，培养其文化意识。中职学生的未来发展进度要更快，和社会生活接触的面积更广，学习英语不仅是让学生可以掌握这一语言技能，更要让学生思维层次提升。在跨语言和文化的过程中，学生可以锻炼自身英语应用能力，站在客观的角度认识中外文化，这也是学生核心素养的重要体现。比如在学习节日festival及表达时，教师可以就中外传统节日内容及其表达进行趣味授课，利用互联网导入更多有关传统节日的内容，引导学生对比中外文化表达区别，感受文化差异，这对其思维逐步完善是十分有利的。
（三）结合技能教育，养成英语思维
中职院校的学生接受的教育主要是针对其专业技能的培养，在以往的教学中文化教育和技能教育是独立进行的，教师在授课时也没有兼顾到学生的理论学习和实践应用。英语是一门是实用性学科，不管在其本身的教学活动还是在其它专业学科教学活动中应用都十分重要，因此教师需要将理论和实践相结合，特别要寻找英语学习和技能教育的切入点，以此来开展相关教学活动，使学生既可以掌握对英语的熟练运用，又可以利用英语来强化自身专业学习，逐步养成英语思维，提升英语水平，加快英语核心素养的实现。比如计算机专业的内容中，就会涉及到许多英语词汇和短语表达，英语教师在教学时要引导学生建立英语学习和本专业之间的联系，发现英语的实用价值，从而转化为学习动力。
（四）开展英语实践，强化师生互动
实践活动是提高学生英语水平的重要途径，英语教师需要适当提升课堂教学实践活动比重，体现教师能动作用，为学生提供或者创造更多英语实践的机遇，鼓励学生积极参与。比如在学习Environmental Protection这一课时，教师就可以就本课主题组织学生开展小组辩论，发表各自不同的看法。教师除了要保证实践活动的有序性以外，也要参与其中，和学生共同讨论，展开对话式交流，拉近和学生之间的距离，了解学生内心深处真实的想法。此外，在课后作业设计中，教师也可以多以实践性探究替代文字作业，调动学生完成学习任务的积极性，包容学生的个性化发展需求，多以激励评价增强学生英语学习的自信心，提高其英语学习质量。
四、结语
总之，核心素养视角下的中职英语教学需要教师以先进教学理念作为工作指导，落实于教学实践，在探索和研究的积累中寻找最合理有效的教学模式，帮助学生实现文化素养和职业技能的双重提升，真正成为为社会所需要的优秀人才。
参考文献
[1]江韵.中职英语教学培养学生核心素养的现状调研与分析[J].海外英语，2020（09）：95-97+113.
[2]王龙凤.中职英语学科核心素养培养存在的问题分析[J].科学大众（科学教育），2020（04）：114.
关键词：核心素养;中职院校;英语教学;教学模式
一、核心素养视角下中职英语教学现状
随着新课改的深入推进，中职院校的英语教学也越来越受到诸多关注，基于对学生英语核心素养培养的强调，相关教育工作者致力于对英语教学进行调整和优化的过程中，诸多问题也浮现出来。这些问题不仅制约了中职英语教学工作的正常开展，也不利于学生核心素养的实现，比如多数中职学生英语学习基础差，在过去的学习中没有形成正确的学习意识和态度，也缺乏适合自身的学习方式和良好的学习习惯。学生自身也不具备完善的自我管理能力，放任自己，贪于玩乐，学习不积极，自然英语学习效果不理想。
二、現阶段中职英语教学中的问题成因
针对中职英语教学中存在的问题，我们可以发现这些问题根源在于中职院校对英语教学重视不足，认为只要对学生的专业技能培养重点关注即可，学校和教师对英语教育缺乏长远而全面的认识。在这种意识影响下，教师教学仍然采用传统的教学模式，对学生进行单向的理论灌输，学生处于被动的学习状态，感受不到学习乐趣，课堂氛围枯燥、乏味，参与积极性不高。这样以教师为中心的教学模式阻碍了学生主动性的发挥，长此以往，也容易造成学生思维的僵化，不利于学生创新创造的发展。
三、如何提高中职英语教学效率
（一）创新教学方式，激发学生兴趣
中职英语教师在对教学模式进行调整时，需要立足于学生实际情况及其存在的学习问题，重视对学生英语学习兴趣的开发，对以往单一的教学方式进行创新，考虑到学生的学习特点，更要强调学生主动性的发挥。比如在Family Life的学习中，教师可以就学生的生活经验创设一些问题情境来让学生主动思考关于家庭成员的表达以及日常对话交流，教师随后导入其英文表达，让学生观察对比，寻找异同点，从而加深理解和记忆。教师还可以发展合作学习小组模式，组织学生成立学习小组，根据教师的指导展开自主学习探究，提升自主学习、合作互助能力，在同学之间的相互督促下，养成学习意识和习惯。
（二）丰富教学内容，培养文化意识
为了进一步增强中职学生对英语学习的兴趣，教师可以在已有的英语教学内容上进行扩充，导入更多课本以外的英语教学内容，使学生可以接收到更多的知识，开阔其学习视野，了解到丰富多彩的英语文化，培养其文化意识。中职学生的未来发展进度要更快，和社会生活接触的面积更广，学习英语不仅是让学生可以掌握这一语言技能，更要让学生思维层次提升。在跨语言和文化的过程中，学生可以锻炼自身英语应用能力，站在客观的角度认识中外文化，这也是学生核心素养的重要体现。比如在学习节日festival及表达时，教师可以就中外传统节日内容及其表达进行趣味授课，利用互联网导入更多有关传统节日的内容，引导学生对比中外文化表达区别，感受文化差异，这对其思维逐步完善是十分有利的。
（三）结合技能教育，养成英语思维
中职院校的学生接受的教育主要是针对其专业技能的培养，在以往的教学中文化教育和技能教育是独立进行的，教师在授课时也没有兼顾到学生的理论学习和实践应用。英语是一门是实用性学科，不管在其本身的教学活动还是在其它专业学科教学活动中应用都十分重要，因此教师需要将理论和实践相结合，特别要寻找英语学习和技能教育的切入点，以此来开展相关教学活动，使学生既可以掌握对英语的熟练运用，又可以利用英语来强化自身专业学习，逐步养成英语思维，提升英语水平，加快英语核心素养的实现。比如计算机专业的内容中，就会涉及到许多英语词汇和短语表达，英语教师在教学时要引导学生建立英语学习和本专业之间的联系，发现英语的实用价值，从而转化为学习动力。
（四）开展英语实践，强化师生互动
实践活动是提高学生英语水平的重要途径，英语教师需要适当提升课堂教学实践活动比重，体现教师能动作用，为学生提供或者创造更多英语实践的机遇，鼓励学生积极参与。比如在学习Environmental Protection这一课时，教师就可以就本课主题组织学生开展小组辩论，发表各自不同的看法。教师除了要保证实践活动的有序性以外，也要参与其中，和学生共同讨论，展开对话式交流，拉近和学生之间的距离，了解学生内心深处真实的想法。此外，在课后作业设计中，教师也可以多以实践性探究替代文字作业，调动学生完成学习任务的积极性，包容学生的个性化发展需求，多以激励评价增强学生英语学习的自信心，提高其英语学习质量。
四、结语
总之，核心素养视角下的中职英语教学需要教师以先进教学理念作为工作指导，落实于教学实践，在探索和研究的积累中寻找最合理有效的教学模式，帮助学生实现文化素养和职业技能的双重提升，真正成为为社会所需要的优秀人才。
参考文献
[1]江韵.中职英语教学培养学生核心素养的现状调研与分析[J].海外英语，2020（09）：95-97+113.
[2]王龙凤.中职英语学科核心素养培养存在的问题分析[J].科学大众（科学教育），2020（04）：114.