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摘 要：英语写作水平是学生英语综合能力一个集中体现，在中学英语教学中培养学生英语写作能力是一项重要的教学任务。目前中学英语写作教学还处于薄弱环节，教师缺乏写作教学针对性的教学方法，在实施教学中不能够很好的将阅读、写作、词汇等教训内容进行结合。但是伴随着新课改的深化发展，对于提升学生写作能力更是做出了更高的要求，教师要认识到目前写作教学相对薄弱的具体原因，找到针对性的解决办法。
关键词：中学英语;写作教学;薄弱问题;提升策略
写作是中学英语教学中非常重要的一项内容，但是同时也是目前教学的难点，中学英语写作教学目前还比较薄弱。很多教师没有充分认识到写作教学的意义，在教学设计中忽视了写作这个环节，加上学生缺乏一个良好的英语语言学习的环境和良好的英语思维习惯，从而影响到了学生英语写作水平的提高。本文将针对中学英语写作教学薄弱问题进行全面分析，找到解决问题的办法。
一、中学英语写作教学薄弱问题分析
（一）写作教学脱离了和其他知识与技能进行教学
英语知识是丰富的并且也是系统性的，这也就决定了英语教学也是一个系统的工程，其中涉及到了词汇、阅读、写作、语法等环节的内容，同时这些内容之间也存在着一定的关系。但是在真正的教学中，教师并没有把写作教学融入到整个英语教学的框架中，有的时候就会出现为了写作而去写作的情况，学生认识不到写作的价值，也认识不到阅读、语法、词汇学习和写作的联系，其实写作对于帮助学生斟酌词汇、掌握句式和时态还有分析文本的布局等都有着重要的意义，与英语中其他的知识体系之间也存在着密切的关系，如果脱离开进行教学无法从实质上提高学生的写作能力。
（二）学生缺乏使用英语思维的习惯
随着新课改的深化发展，教师对于新课改的理念和新课改指导下的写作教学活动都有了全新的认识。但是纵观当前中学英语写作教学我们也不难发现，很多的教师在写作教学上面的创新和改革明显的落后于词汇和阅读这些教学活动。很多的教师没有认识到在英语学习中学生英语思维建立的重要性，所以无法针对性开展多方面的英语思维训练，使得学生缺乏英语思维的广阔性和创造性，学生写出来的文章缺乏英语的思维，影响了英语写作的质量，也无法提高学生英语写作能力。
（三）跨文化意识未能够得到应有的重视
在英语教学中目前强调了核心素养培养的重要性，跨文化意识是核心素养的重要内容。语言本身蕴含了丰富的文化，所以语言和文化之间是互相依存不可分割的。无论从词汇还是语法知识还是一篇文章的谋篇布局，其实时时刻刻都在体现着一个民族的文化和思维方式。因此在英语教学中尤其是写作教学中必须要进行跨文化意识的渗透。而目前中学英语写作教学中跨文化意识培养未得到应有的重视，所以学生写出来的文章缺乏地道的西方英语国家的语言习惯和思维习惯，受到汉语文化影响较深，影响到了英语写作的质量。
（四）英语写作教学缺乏有效批改方式
学生完成写作后，教师的批改是至关重要的，而目前教师还缺乏一个科学合理的批改方式。学生写完作文上交之后，很多教师对学生作文批改的重点放在了文章的词语使用、句式和语法知识是否正确上面，但是忽视了学生写作中思维的展现。还有些教师甚至不批改学生的作文，让学生课下自己去背诵一些范文。这些教育方法显然无法调动学生写作的积极性，学生也不能够及时了解自己写作的问题，学习上面变得相对比较被动，对于写作越来越畏惧和抵触，写作水平自然无法得到有效的提升。
二、中学英语写作教学水平提升策略
（一）将写作教学和词汇、阅读等教学进行整合
写作和词汇还有阅读之间存在着密切的关系，写作往往需要借助词汇和阅读教学才能够实现。一方面阅读可以作为丰富学生写作材料的来源，通过阅读教学学生可以了解到一篇文章如何谋篇布局，也能够从英语文章中学习到一些好的句子和表达的方式，因此在阅读教学中教师需要渗透写作的内容。另外就是词汇教学，教师在进行词汇教学的时候可以融入一些文化的元素，从而改变词汇教学的枯燥性。同时在开展词汇教学的时候教师要真正的让学生用起来，比如使用词汇、词组造句。进行使用去表达，这样一来不仅仅帮助学生掌握这些词汇的用法，也能够训练学生的英语表达能力，为学生写作做好铺垫。比如在学习仁爱版初中英语七年级下册《Unit 5 Our school life》中的Topic 1时，本节内容要求学生掌握by plane这样的词组，教师在开展了相关的词汇词组的教学后，可以让学生尝试进行表达，表述自己平时上学的方式。同时使用上本节课学习的频率副词，比如often、usually、always等，通过这种词汇和语言表达的教学进行结合，让学生能够在掌握基本词汇的基础上进行词汇的应用，同时也可以为学生使用词汇词组组织语言开展写作做好铺垫。
（二）在写作教学中注重培养学生文化意识
语言和文化之间有着密切的联系，其实英语的写作就是一个跨文化的语言活动，所以英语写作具有着鲜明的文化性。学生在写作中不要受到汉语的一些语言习惯和思维方式的影响，这样只能够让学生写出来的文章不够地道，无法体现出英文的特色。所以在写作中教师应该有意识的培养学生的英语思维习惯。课堂中可以多为学生播放一些原声的电影片段，让学生在聆听中感受英语语言的特色和说话的习惯。也可以为学生提供一些英文杂志，让学生在阅读中进一步感受英语语言的独特性。除了训练学生的英语思维以外，教师也尽可能的在写作教学中将体现文化意识作为写作教学的目标。通过这些方面的努力才能够让学生获得一个良好的英语语言学习的环境，才能够在潜移默化中深刻的感受英语文化和英语语言的特点，让学生在写作的时候避免汉语母语的影响，写出地道的文章。比如在我们班上我会定期给学生安排一节课专门为他们播放一些地道的原声英文电影片段或者新闻报道，让学生在观看中体会英语说话的习惯，也会安排学生每周阅读几篇原创英文的文章，或者每节课请一位学生上台给大家讲一个自己搜集到的英語的小常识或者一些英文国家的小文化，通过这些方式去丰富学生的知识面，这对于培养学生兴趣和为学生提供写作素材都有重要的意义。
（三）采取科学有效的方式完成作文批改
作文批改在英语写作中是重要的一个环节。教师可以采用的批改方式其实是多样的。一方面教师可以把学生分成小组，让学生互相进行批阅，教师这时候主要做好引导即可，教师也要深入到学生中了解批改的进度。学生在批改别人的文章时可以进一步的审视自己，同时遇到了问题要及时向老师求教。这样的批改方式营造出了一个良好的批改的氛围，有助于培养学生自主学习能力，也能够很好的让学生的思维得到开发，使得学生认识到自己的问题及时的改正。除此以外教师可以采取面批的形式。这样学生可以直接知识自己写作中存在的问题，教师也可以直接当面进行纠正，尽快的解决掉问题。当然班级学生较多，所以全部的面批是不可能的，所以教师也可以按照班级学生情况进行分层，把同等阶段的学生召集在一起完成面批，或者针对一些存在写作特殊情况的学生进行面批。通过多种批改方式提高学生写作水平。
结束语
综上所述，目前的中学英语写作教学还存在着较大的问题。作为中学英语教师要直面存在的问题，积极探索解决的方法，提高中学英语写作教学的质量，提高自己的教学水平，潜移默化中对学生进行指导，让学生获得写作水平的提升。
参考文献
[1]李正琴.写作教学在中学英语课堂教学方式转变中的实践策略分析[J].考试周刊.2019.
[2]张云茜.刍议新课标下中学英语写作教学存在的问题及应对策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2017.
关键词：中学英语;写作教学;薄弱问题;提升策略
写作是中学英语教学中非常重要的一项内容，但是同时也是目前教学的难点，中学英语写作教学目前还比较薄弱。很多教师没有充分认识到写作教学的意义，在教学设计中忽视了写作这个环节，加上学生缺乏一个良好的英语语言学习的环境和良好的英语思维习惯，从而影响到了学生英语写作水平的提高。本文将针对中学英语写作教学薄弱问题进行全面分析，找到解决问题的办法。
一、中学英语写作教学薄弱问题分析
（一）写作教学脱离了和其他知识与技能进行教学
英语知识是丰富的并且也是系统性的，这也就决定了英语教学也是一个系统的工程，其中涉及到了词汇、阅读、写作、语法等环节的内容，同时这些内容之间也存在着一定的关系。但是在真正的教学中，教师并没有把写作教学融入到整个英语教学的框架中，有的时候就会出现为了写作而去写作的情况，学生认识不到写作的价值，也认识不到阅读、语法、词汇学习和写作的联系，其实写作对于帮助学生斟酌词汇、掌握句式和时态还有分析文本的布局等都有着重要的意义，与英语中其他的知识体系之间也存在着密切的关系，如果脱离开进行教学无法从实质上提高学生的写作能力。
（二）学生缺乏使用英语思维的习惯
随着新课改的深化发展，教师对于新课改的理念和新课改指导下的写作教学活动都有了全新的认识。但是纵观当前中学英语写作教学我们也不难发现，很多的教师在写作教学上面的创新和改革明显的落后于词汇和阅读这些教学活动。很多的教师没有认识到在英语学习中学生英语思维建立的重要性，所以无法针对性开展多方面的英语思维训练，使得学生缺乏英语思维的广阔性和创造性，学生写出来的文章缺乏英语的思维，影响了英语写作的质量，也无法提高学生英语写作能力。
（三）跨文化意识未能够得到应有的重视
在英语教学中目前强调了核心素养培养的重要性，跨文化意识是核心素养的重要内容。语言本身蕴含了丰富的文化，所以语言和文化之间是互相依存不可分割的。无论从词汇还是语法知识还是一篇文章的谋篇布局，其实时时刻刻都在体现着一个民族的文化和思维方式。因此在英语教学中尤其是写作教学中必须要进行跨文化意识的渗透。而目前中学英语写作教学中跨文化意识培养未得到应有的重视，所以学生写出来的文章缺乏地道的西方英语国家的语言习惯和思维习惯，受到汉语文化影响较深，影响到了英语写作的质量。
（四）英语写作教学缺乏有效批改方式
学生完成写作后，教师的批改是至关重要的，而目前教师还缺乏一个科学合理的批改方式。学生写完作文上交之后，很多教师对学生作文批改的重点放在了文章的词语使用、句式和语法知识是否正确上面，但是忽视了学生写作中思维的展现。还有些教师甚至不批改学生的作文，让学生课下自己去背诵一些范文。这些教育方法显然无法调动学生写作的积极性，学生也不能够及时了解自己写作的问题，学习上面变得相对比较被动，对于写作越来越畏惧和抵触，写作水平自然无法得到有效的提升。
二、中学英语写作教学水平提升策略
（一）将写作教学和词汇、阅读等教学进行整合
写作和词汇还有阅读之间存在着密切的关系，写作往往需要借助词汇和阅读教学才能够实现。一方面阅读可以作为丰富学生写作材料的来源，通过阅读教学学生可以了解到一篇文章如何谋篇布局，也能够从英语文章中学习到一些好的句子和表达的方式，因此在阅读教学中教师需要渗透写作的内容。另外就是词汇教学，教师在进行词汇教学的时候可以融入一些文化的元素，从而改变词汇教学的枯燥性。同时在开展词汇教学的时候教师要真正的让学生用起来，比如使用词汇、词组造句。进行使用去表达，这样一来不仅仅帮助学生掌握这些词汇的用法，也能够训练学生的英语表达能力，为学生写作做好铺垫。比如在学习仁爱版初中英语七年级下册《Unit 5 Our school life》中的Topic 1时，本节内容要求学生掌握by plane这样的词组，教师在开展了相关的词汇词组的教学后，可以让学生尝试进行表达，表述自己平时上学的方式。同时使用上本节课学习的频率副词，比如often、usually、always等，通过这种词汇和语言表达的教学进行结合，让学生能够在掌握基本词汇的基础上进行词汇的应用，同时也可以为学生使用词汇词组组织语言开展写作做好铺垫。
（二）在写作教学中注重培养学生文化意识
语言和文化之间有着密切的联系，其实英语的写作就是一个跨文化的语言活动，所以英语写作具有着鲜明的文化性。学生在写作中不要受到汉语的一些语言习惯和思维方式的影响，这样只能够让学生写出来的文章不够地道，无法体现出英文的特色。所以在写作中教师应该有意识的培养学生的英语思维习惯。课堂中可以多为学生播放一些原声的电影片段，让学生在聆听中感受英语语言的特色和说话的习惯。也可以为学生提供一些英文杂志，让学生在阅读中进一步感受英语语言的独特性。除了训练学生的英语思维以外，教师也尽可能的在写作教学中将体现文化意识作为写作教学的目标。通过这些方面的努力才能够让学生获得一个良好的英语语言学习的环境，才能够在潜移默化中深刻的感受英语文化和英语语言的特点，让学生在写作的时候避免汉语母语的影响，写出地道的文章。比如在我们班上我会定期给学生安排一节课专门为他们播放一些地道的原声英文电影片段或者新闻报道，让学生在观看中体会英语说话的习惯，也会安排学生每周阅读几篇原创英文的文章，或者每节课请一位学生上台给大家讲一个自己搜集到的英語的小常识或者一些英文国家的小文化，通过这些方式去丰富学生的知识面，这对于培养学生兴趣和为学生提供写作素材都有重要的意义。
（三）采取科学有效的方式完成作文批改
作文批改在英语写作中是重要的一个环节。教师可以采用的批改方式其实是多样的。一方面教师可以把学生分成小组，让学生互相进行批阅，教师这时候主要做好引导即可，教师也要深入到学生中了解批改的进度。学生在批改别人的文章时可以进一步的审视自己，同时遇到了问题要及时向老师求教。这样的批改方式营造出了一个良好的批改的氛围，有助于培养学生自主学习能力，也能够很好的让学生的思维得到开发，使得学生认识到自己的问题及时的改正。除此以外教师可以采取面批的形式。这样学生可以直接知识自己写作中存在的问题，教师也可以直接当面进行纠正，尽快的解决掉问题。当然班级学生较多，所以全部的面批是不可能的，所以教师也可以按照班级学生情况进行分层，把同等阶段的学生召集在一起完成面批，或者针对一些存在写作特殊情况的学生进行面批。通过多种批改方式提高学生写作水平。
结束语
综上所述，目前的中学英语写作教学还存在着较大的问题。作为中学英语教师要直面存在的问题，积极探索解决的方法，提高中学英语写作教学的质量，提高自己的教学水平，潜移默化中对学生进行指导，让学生获得写作水平的提升。
参考文献
[1]李正琴.写作教学在中学英语课堂教学方式转变中的实践策略分析[J].考试周刊.2019.
[2]张云茜.刍议新课标下中学英语写作教学存在的问题及应对策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2017.