合作学习在小学英语教学中的运用

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  【摘要】随着新课改的不断深入发展,素质教育成为小学英语教学中的主要教学目标,合作学习能够培养学生的团队意识和组织能力,学生在合作学习中学习兴趣会得到提高,使学生积极主动的投入到英语学习中,本文主要研究合作学习在小学英语教学中的应用,以促进小学英语教学更好的开展。
  【关键词】合作学习;小学英语;运用
  合作学习是课程改革后,学生的主要学习方式,要求教师将学生作为教学主体,并培养学生的学习兴趣。在合作学习中,学生的口语能力和对英语的应用能力能够得到提高,教师应将合作学习的方法落实到课堂和实践中,进而提高英语教学质量。
  一、合作学习的特征
  1.合作学习是相互促进的学习方式。合作学习要求学生有较强的沟通能力和口语能力,学生之间在积极竞争的同时还应相互促进、相互鼓励,将合作学习代替独立学习,可以减少竞争带来的负面影响。在合作学习的气氛中,学生个体的荣誉和小组的荣誉是同时存在的,学生在合作学习模式下,会体会到成功的快乐,进而提高学生互帮互助的品德。
  2.是互相帮助的学习方式。传统的教学方式是学生向教师提出疑问,教师给予学生解答,这种单一性提问不利于学生综合素质的提高。通过合作学习,学生不仅可以对教师提出疑问,还能够与同学之间互相提问互相解决问题,通过多方的交流互动,有助于学生与教师之间形成良好的同伴关系,对开展英语教学有重要作用。
  二、合作学习中存在的问题
  1.注重形式。合作学习时新课改后学生重要的学习方式,但在实际教学过程中,教师没有真正理解合作学习的重要性,只是流于形式,在选择讨论话题时随意性较大,不能够根据学生的实际学习情况进行针对性的选题,导致学生缺少学习兴趣,不愿学习英语。因此,只有少数的学生能够在合作学习模式下英语成绩得到提高,不能达到教学目标。
  2.分组困难。我国小学英语的教学空间有限,教师对学生进行分组时会产生困难,因此,学生在合作学习时只能与相邻的同学组成小组,例如:同桌、前后桌,不能将学习成绩有差异的学生合理的分在同一组中,导致学生的英语成绩无法提高。
  3.评价方法不科学。学生在合作学习过程中,教师应对学习结果给予评价,但在实际评价时,教师没有客观合理的评价学生,依然沿用传统的评价方法对学生进行评价,而那些学习成绩不好的学生会产生挫败感,不利于提高学生的自信心。
  三、小学英语教学中提高合作学习效率的措施
  1.成立小组、明确职责。合作学习模式的关键在于每个学生都能够得到锻炼,通过合作提高学生学习兴趣,并使学生在探索和合作中体验成功。教师在分组时,应了解学生的实际学习情况,包括学生的个性、爱好、习惯和成绩,使学生之间能够互相弥补互相促进,进而保证学生之间的差异性。教师在分组后,应明确小组成员的职责,将学生分为:Skipper、Deputy leader、The interpreter、Recorder等角色。在合作学习一段时间后,再调换角色,使学生体会到不同职责,并提高学生的学习兴趣,以推动学生积极主动的学习。
  2.教师积极参与到小组讨论中。无论教学形式怎样改变,教师在课堂中永远都是指导者,学生在合作学习过程中,教师应积极的参与到讨论中,并及时对学生进行指导。例如:教师在讲到“She’s watching TV.”这一小节时,安排學生进行小组讨论,并将“What’s your favorite TV program”作为讨论话题,在学生讨论时,教师应走下讲台,对学生进行提问或帮助学生解答,教会学生一些类似Cartoon、Horror film、Documentary等生僻词汇,或对学生进行提问:What TV programs do your family like?通过提问引发学生思考,并拉近与学生之间的距离。
  3.培养学生合作意识。现在很多小学生都是家里的独生子,他们在享受美好生活的同时也失去了团结、互助、配合的素养,在小学英语教学中,开展合作学习能够促进学生之间的互动和交流,只有拥有团队意识和集体精神才能够实现合作学习,因此,在合作学习中,教师应引导学生参与到小组学习中,并发挥自己的优点,从而使学生愿意帮助他人,学生在合作学习中体验到快乐和成就感后,就会对学习英语产生学习兴趣,有利于教学的开展。
  4.建立合作学习评价机制。学生在合作学习过程中,不能缺少教师的评价,小学生渴望得到教师的表扬和鼓励,教师可建立小组评价机制,使学生之间互相评价,例如:在进行“ Are you feeling sad”这一节教学时,教师安排学生通过小组讨论“What is the thing that makes you feel sad”,并鼓励组内成员互相评价,这样一来,学生不仅会体会到学习乐趣,对于评价的差异也不会感到悲伤,进而推动小学生更好的学习。
  随着我国新课改的不断发展,小学英语教学模式有了改进,cooperative learning成为英语课堂上重要的教学方式,教师在教学中应将学生的personality、potential、learning interest充分挖掘。在分组时应注重学生之间的差异性,并根据学生实际的学习情况布置学习任务,进而促进学生对英语更好的应用。
  参考文献:
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