【摘要】语言与文化是密不可分的，高中英语教学中跨文化交际意识和能力的培养，随着经济的全球化，国际间的交流与合作日益频繁，迫切需要语言基础知识扎实又深谙西方文化、的交际人才。因此，高中教师要充分利用课堂这一主阵地，在教授语言基础知识的同时，加大对西方文化的渗透力度，不断培养学生跨文化交际的意识和能力。这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义 。
　　【关键词】 语言 文化 课堂教学 文化渗透 跨文化交际意识和能力
　　“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。
　　目前广大英语教师已开始意识到外语教学中融入文化因素的必要性，单纯地培养语言能力已远远不能满足学生的需要，培养跨文化交际能力已成为英语教学的当务之急。那么怎样培养和提高高中学生的跨文化交际能力？
　　一、课堂教学是培养学生跨文化意识和能力的主阵地
　　教师应该有这样的认识：现行的英语新教材不仅具有知识性，而且还具有趣味性，教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。教学中应打破传统意义上每节课只教单词、发音、语法等应付考试的教学法。教师要运用不同的教学方法进行跨文化交际教学
　　（一）利用教材内容进行文化渗透
　　高中生要想在英语学习中避免套用母语的语言规则，出现不合场所的语言表达现象，需要英语教师根据英语教材内容里隐含的信息，让学生在恰当的场合进行恰当的英语语言表达。例如，中国人在见面时经常说的话是：“你吃过了吗？”“你多大年龄了？”“你一个月挣多少钱？”等等，这些中国人日常闲聊的话题，在西方文化看来是不合时宜的，他们认为年龄、月收入、家庭情况、信仰、婚姻问题是个人的隐私，不愿意别人问及。西方人们在日常的交流时，经常讲天气方面的话题来展开彼此间的交流，例如：“What is the weather today？”西方文化里，注重自由、个性，注重个人主义，只有在言谈举止上没有影响到别人，就能由个人做主，为之负责。中国强调的是集体主义，注重个人和社会间的关系，在说话时需要参照别人，不能破坏集体关系。如果没有英语方面的文化背景，就会在交流时冒犯对方，影响交际的正常进行。英语教师在教材内容方面，需要向学生传递不同的文化信息、价值观念，大力挖掘英语教材中隐含的文化，从英语在英语教学中，必要的文化知识如文化背景、风俗和习惯等都应向学生介绍，使学生在各种不同的场合正确运用英语。
　　（二）在角色扮演中体会文化差异
　　当教师在讲交际文化背景时，应该组织学生多做一些现场表演，对话可以是关于现实生活的真实情况和经历，从而创造一种良好的学习英语的交际氛围，从而达到切身体会文化差异的目的。
　　（三）作好文化背景知识的介绍
　　在英语课堂上，教师应适当穿插有关国家的文化背景知识，诸如这些国家的宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等等。要让学生进一步明确中国与英语国家的文化差异，避免交际的失败。英语教学所要达到的最终目的。
　　二、在培养学生跨文化交际能力时，教师应做到以下几点
　　（一）授课教师要转变原有的教学观念
　　在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，才能达到预期的教学目的。
　　（二）改进现有的教学方法
　　一直以来，英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上，而忽略了跨文化交际能力的培养。为了改变这种情况，我们必须改进教学方法，充分利用现代化的教学手段来调动学生的学习积极性。教师对学生的跨文化交际能力进行鼓励列夫托尔斯泰曾说过：“激励可使人产生强大的力量，是人们创造奇迹的催化剂。”根据教学资料表明，对学生取得的成绩加以鼓励，做到以人为本，能够有效提高学生对课堂内容的学习兴趣，增强学生在学习方面的创新能力。高中生处于青春发育期，在心理方面、思想方面还没有完全成熟，他们在学习跨文化交际语言时特别需要教师进行及时的认可、鼓励而产生实现自我的感受。高中英语教师对学生英语跨文化交际能力要进行及时的、以人为本的鼓励，这符合学生的心理特点，学生也能够接受，能使英语教学中跨文化交际能力的培养变得更具有吸引力。高中教师要不断对学生进行鼓励，不断肯定学生在跨文化交际方面取得的成绩，避免对学生教条的说教以及严厉的批评。在课堂中当众表扬可以满足学生自我心理的需求，批评说教可以降低学生的自信心。高中教师要多肯定、鼓励学生，让学生发现自己在跨文化交际方面的闪光点，增加学生的自信心，鼓励他们可通过不懈努力提高自己的跨文化能力。
　　（三）重视非语言交际能力的培养
　　非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候却能表达出比语言更强烈的含义，一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。
　　总之，英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际；就是为了与不同文化背景的人进行交流。大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪中学英语教学的一项紧迫任务。为了实现这个目标，需要我们正确认识到跨文化交际教学是中学英语教学的一个重要环节，应引起广大中学英语教师的重视。同时，教师应不断地改进教学方法，提高自身的英语语言基本功和文化素养。在教学中要有意识地渗透文化教育，注意挖掘教材中的文化点，对学生进行有针对性地讲解和操练。从培养学生用英语进行有效得体交际的目的出发，提高学生的文化习得意识，努力做到文化教育与培养语言能力同步进行。