小学数学是一门重要的基础性学科，但是对于很多学生来说数学是一门较为枯燥、复杂的学科，所以小学数学教师要不断地在教学过程中加强创新，提高学生参与数学教学的自主性与积极性。目前小学数学实践活动教学中还存在很多问题，教师还是习惯于把自己作为课堂教学的主体对象，没有起到良好的引导作用，导致学生对所学到的数学知识不能更为透彻地理解与认知。
　　社会发展需要创新型人才，教师要善于培养符合时代发展的全能型、高素质人才，这些都需要从小学教育阶段抓起，最大限度地提升学生的实践能力与自主创新能力，为以后长久的数学学习之路奠定扎实的基础。
　　目前小学数学实践活动教学现状
　　理论教学较多，缺乏相应的游戏教学
　　小学生身心发展尚未成熟，沒有树立正确的人生观、价值观、世界观，并且总是容易被一些新鲜的事物所吸引，导致在数学课堂上不能够全身心地投入，目前小学数学教学过程中理论知识过多，缺乏相应的游戏教学，对于小学生来说课堂氛围极其枯燥，部分学生还会产生严重的厌学心理，非常不利于学生的长久发展。即使部分教师意识到游戏教学的重要性，但是在游戏教学过程中也存在相应的问题，例如创设的游戏情景过多，无法突出数学课的中心思想，或者游戏内容呈现出教科书化，不能够吸引学生的注意力。
　　在数学实践活动教学中学生缺乏动手操作能力
　　只有把理论和实践相互结合起来，才能够让学生做到学以致用，但是目前的小学数学实践活动教学中学生缺乏一定的动手操作能力，这都是由于教师还是习惯于采用传统的教学理念和模式，忽视学生的主体地位造成的，导致所有的理论知识和动手操作过程都由自己独立完成，学生只能够旁观，没有实践经验的学生只能够通过死记硬背来理解数学，对所学到的数学知识没有更为深入的理解和认知。
　　提高小学数学实践活动教学质量的方法
　　适当开展数学游戏教学
　　小学生很容易被一些新鲜的事物所吸引，所以教师要善于利用这一特征来开展数学游戏教学，提高学生参与数学课堂教学的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、轻松的课堂教学氛围。在游戏教学设定过程中教师首先需要了解学生真实的学习需求与进度，设定符合学生发展的游戏环节，如果游戏环节设定得过于简单，那么学生就会失去参与游戏教学的积极性，而如果游戏环节难度较大，学生将无法在游戏过程中学到数学知识，游戏教学的设定还需要建立在学生感兴趣的基础上。
　　例如，在学习乘法的时候，教师可以组织学生去春游，当需要划船的时候，提出：“班级里一共18个人，只有1只船，每只船只能够坐6个人，全体学生过河需要几次才能完成？”这样学生在轻松愉快的氛围中学习了乘法口诀，加深了记忆与理解，由此也会爱上数学这门课程。
　　在教学实践活动中提升学生的动手操作能力
　　在教学实践活动中教师要善于提升学生的动手操作能力，学生只有自己去动手，才能够加深对所学知识的记忆与理解，从而为以后长久的数学学习奠定扎实的基础。教师在小学数学课堂教学中要把主动权交给学生，而自己则作为一个引导者。首先，教师需要创设优秀的动手操作教学情景，让学生能够通过教学情景对所学到的数学知识有更深入的理解与认知。例如，在学习三角形的时候，教师想让学生对三角形三条边的关系有更为清晰的认知，可以在上课的时候准备一些小木棒，并且长度是不同的，让学生来观察三角形三条边的长度有何关系，最终让学生去动手操作那三条木棒将其组成稳固的三角形，在此期间教师要加以正确的引导。
　　在数学教学中结合相应的生活实例
　　数学知识来源于生活，而生活中处处存在着数学现象，所以在小学数学实践活动中结合相应的生活实例是非常有必要的，这样学生才能够深入了解所学到的数学知识，并且应用到实际生活中去，做到学以致用。例如，在学习“10以内的加减法”时，教师可以引导学生思考：“假如拿着10块钱去买东西，可以买什么？能买多少？”这样学生就可以根据生活中购物的经验，与实际生活相结合，轻而易举地解决问题。因此，只有把理论和实践相互结合起来，才能够培养学生优秀的数学素养。
　　在教学活动中采用多媒体教学法
　　对于很多学生来说数学是一门枯燥无味的课程，这时候就需要教师不断创新教学模式，提高学生参与数学课堂教学的积极性。笔者认为，在教学活动中采用多媒体教学法是非常有必要的，因为多媒体技术可以把抽象的数学知识采用图片、声音、视频的形式更为直观地展现给学生，把一些生活化的数学教学情景生动模拟出来，丰富数学课堂教学资源。其次，教师还需要充分尊重学生的个性化差异，因为每一个学生的理解能力与学习能力都有所不同，教师要善于发现学生的闪光点，提高学生学习数学这门学科的自信心，激发学生参与学习的积极性，师生之间才能共同构建高效课堂。