【摘 要】阅读和写作是英语教学中的两个重要组成部分，在英语教学中将阅读教学和写作教学结合，能够达到事半功倍的效果;相反，如果将两者单独教学，那么学生的读写能力很难得到均衡发展。因此，在小学英语写作教学中，教师要充分利用以读促写的方式，提升学生的英语综合素养。本文主要以小学英语写作为研究对象，探究如何在小学英语写作教学中应用以读促写的教学模式。
　　【关键词】小学英语;写作教学;以读促写
　　【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0148-02
　　英语是在世界范围内被广泛使用的一种语言，学好英语是非常有必要的，对学生未来的成长与发展也有很大的帮助。从当前小学英语写作教学的现状来看，小学生刚开始接触英语，掌握的英语基础知识有限，这也使得学生在面对英语写作时往往无从下手，而且在写作中也会遇到各种各样的问题。对此，小学英语教师可以通过以读促写的教学模式，让学生在阅读的过程中积累素材，并进行仿写、续写等，才能帮助学生更好地学习英语[1]。
　　一、借助阅读引导学生学会写作
　　小学生刚开始学习英语，往往还不知道如何用英语写作，对此，教师首先需要借助英语阅读来教学生如何进行英语写作。教师可以先让学生进行自主阅读，同时为学生设计几个问题让学生边读边思考，通过自主阅读，学生大概可以了解文章的基本框架，这样学生就可以建立起基本的写作结构。同时，在阅读的过程中，学生还能积累一定的写作素材，进而解决无内容可写的问题[2]。
　　如在译林版小学英语“What a day！”的教学中，教师可以先让学生自主阅读“Story time”的内容。这篇阅读文章是通过日记的形式记录了一天发生的事。日记是学生日常生活中比较常见的一种形式，然而从实际情况来看，小学生的英语日记写作水平是相对较低的。因此，在阅读这篇课文时，教师就可以教学生如何写日记，进而逐步提升学生的日记写作水平。通過对这篇日记的深入阅读，学生在写作中也可以按照时间的先后顺序来写，“It was sunny in the morning...It was time for lunch...In the afternoon”，然后再根据时间来进行内容填充，如“It was time for lunch.We brought some dumplings，some bread and honey and some drinks.”利用这样的写作框架可以在很大程度上降低学生英语写作的难度。在小学英语写作教学中，教师要充分发挥以读促写这一模式的作用，使学生在阅读的过程中不断积累写作素材和写作技巧。
　　二、利用阅读引出写作话题
　　在小学英语阅读教学中，基本上每个单元都会有一个主题内容，教师可以抓住每单元的主题内容来对学生进行写作辅导。学生在英语写作中经常会感觉无内容可写，不知道如何下笔，而借助阅读教学内容来开展写作，不仅可以有效激发学生写作的兴趣，而且还可以进一步提高学生的写作水平[3]。
　　如在译林版小学英语“Summer holiday plans”的教学中，教师就可以结合这节课的主题内容来引导学生进行写作。教师可以先组织学生进行对话练习或者小组讨论，谈一谈自己的暑假安排，小学生对于这个话题的兴趣比较高，通过讨论或者对话可以引导学生将语言内容转为文字表达。如根据Mike和Dave的情境，就可以这样来展开对话：
　　Mike：Where will you go for the holiday，Dave？
　　Dave：I'll go back to Beijing.
　　Mike：Why do you want to go to Beijing？
　　Dave：I want to see The Imperial Palace.
　　Mike：How long will you stay there？
　　Will you go to Beijing by plane？
　　Dave：I'll stay there for a mouth.I'll go by plane.
　　以上面Dave的视角，就可以这样来进行写作：During the summer vacation，I plan to go to Beijing，where I will stay for a month.I want to see the Forbidden City，Tiananmen Square，etc.I plan to go by plane.
　　三、根据阅读进行仿写
　　仿写是提升学生写作能力的重要途径。因此，在英语阅读教学中，教师还可以引导学生根据文章进行仿写，进而使学生逐步掌握写作技巧[4]。
　　如在译林版小学英语“Chinese New Year”这一单元的阅读教学中，春节是中国非常重要的传统节日，春节期间的一些风俗习惯、活动也都比较固定，因此，教师可以让学生根据阅读内容来进行仿写。如教师可让学生根据“Then，in the evening，we're going to make some cakes and tangyuan.”这一句来进行仿写，有学生这样写道：“Then，in the evening，we will have reunion dinner and dumplings，and watch the Spring Festival Gala.”这篇课文中写到的春节之前的采买以及春节期间的一些活动也基本是学生经历过的，对此，教师就可以让学生在阅读时进行仿写。同时，教师也可以先让学生根据课文主题来写一篇有关“Chinese New Year”的作文，然后让学生将自己所写的作文和课文进行对比，从而让学生分析自己文章存在的不足。通过以上以读促写的方法，学生可以更加深入地学习如何写作，进而根据课文内容不断改进自己的作文。此外，教师还可以让学生在学习小组中分享自己的仿写成果，进而使学生在小组讨论中不断提升自己的仿写能力，长此以往，学生的英语写作能力也可以得到有效提升。 　　四、借助阅读开展文章续写
　　小学生的想象力是比较丰富的，对此，教师还可以借助阅读引导学生进行想象，并且让学生将自己的想象用文字表达出来。英语教材中也有很多趣味小故事，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，给这些小故事重新编写结局。这样不仅可以激发学生的写作积极性，而且还可以给学生的写作提供方向和思路。对于很多学生来说，在英语写作时没有写作方向和思路才是他们感到头疼的，而利用这种方式可以在很大程度上降低英語写作的难度。
　　如在译林版小学英语“The lion and the mouse”的阅读教学中，教师可以先引导学生思考lion和mouse这两个动物是什么样的。对于lion，学生可能会给出large、heavy、strong这样的答案，而mouse则是small、light、weak。在阅读材料中，狮子饿了，想要把老鼠吃掉，但是老鼠却说：“不要吃我，我能帮助你。”听完老鼠的话，狮子笑了，说：“你那么弱
　　小，可以帮我做什么呢？”读到这里，教师就可以引导学生自己想象，狮子和老鼠之间会发生什么样的故事呢？并将自己所想的内容写下来，于是就有学生这样写道：“One day，the lion was caged by a hunter.The lion tried his best and could not get rid of the cage.At this time，the mouse bit open the cage with its own teeth and rescued the lion.So the lion and the mouse became good friends.”当然，每个学生续写的内容也会有所不同，教师要充分尊重学生，将学习的主动权还给学生，让学生充分发挥自己的想象力来进行文章续写。在学生续写完成后，教师还需要对其进行指导点评，进而提升学生的写作水平。
　　总之，随着新课程改革的推进，在小学英语写作教学中应用以读促写的教学方法是非常必要的，以读促写能够有效提升学生的阅读水平和写作水平。阅读是写作的基础，不仅能够帮助学生积累写作素材，还可以让学生在阅读的过程中掌握写作的技巧和方法，进而提升学生的英语写作能力与水平。
　　【参考文献】
　　[1]贾雪英.读写结合，提高小学英语写作教学[J].小学时代（教育研究），2013（21）.
　　[2]肖靓.读写结合 以读促写——小学英语的初步写作训练[J].新课程（小学），2014（10）.
　　[3]毛咏玲.读写结合，培养学生英语写作能力的有效路径[J].江苏教育，2016（11）.
　　[4]朱晓颖.在小学英语教学中开展读写结合模式的方法[J].速读（上旬），2019（3）.
　　【作者简介】
　　周颖（1981～），女，汉族，江苏扬州人，本科，一级教师。研究方向：小学英语写作教学。