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说课作为一种新型的教研活动,在高校中越来越受重视。在说课的几种形式中,评比型说课最为常用。许多教师参加评比型说课常常感到抓不住重点,把握不住时间,总是还没有论述完就结束了。归根结底,是因为没弄清评比型说课的要点。只有抓住它的关键环节,才能说好课。
一、评比型说课的定义
评比型说课,就是教师在规定的时间内按照指定的教材、规定的内容进行说课的效果,作为教师业务评比的内容或项目的活动方式[1]。目前许多高校举行的教师说课比赛就属于评比型说课。评比型说课已成为衡量教师业务水平的一项重要指标,对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计和选用教学方法与手段的合理性都提出了严格要求。
二、评比型说课的特点
评比型说课最显著的特点就是有严格的时间限制。教师必须在规定的时间内将所述内容准确清楚地表达出来,还要突出说课各个组成部分的要点。在高校中,评比型说课的时间一般为10分钟左右。教师要在很短的时间内把90分钟的体育课说完,所以论述时不能滔滔不绝、旁征博引,应突出重点、言简意赅,而且有自己独特的教学风格。评比型说课对教师课堂设计思路、语言表达能力、应变能力、把握时间的能力都是严格的考验。
三、体育说课的特点
(一)体育说课的定义
体育说课就是体育教师在一定的场合,根据教学规律,以科学的体育教育理论为指导,以语言为媒介,面对同行或专家(评委)讲述自己教学思想、教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据,并虚心听取意见,接受指导,达到互相交流、集思广益、共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动[2]。
(二)体育说课的特点
1.体育说课的特点在于合理性,不但要说出怎样练习、怎样组织,而且要从教育学、心理学、生理学等理论角度说出为什么这样练,为什么这样组织。另外,体育说课的设计、说课内容的结构也必须合理,否则说课就会成为流水账,重点不突出,主题不明确,使人不知所云。
2.体育说课一般都有严格的时间限制,所有内容必须在规定时间内完成。无论教师论述的多么精彩,时间一到必须结束。因此教师必须学会把握说课的时间,设计好各项说话内容的时间分配,在规定的时间内说好课[3]。
3.体育说课讲究主次分明,条理清晰。组成说课内容的各个部分有主有次。主要部分详细论述,次要部分一带而过,绝不拖泥带水。教师说课必须分清主次,切忌眉毛胡子一把抓或舍本逐末、颠倒主次,造成不应有的低级错误。
四、评比型说课的关键环节
体育说课的内容一般分为说教材、说教学大纲和学期课程结构、说教学目标、说重点与难点、说教法与学法、说教学流程六个部分。六个部分的要点组成了评比型说课的关键环节。下面结合这六部分的要点论述评比型说课的关键环节。
(一)说教材
教材是教师进行教学的理论依据。一般分为指导教材和辅助教材。教师说课时应用简明的语言向评委和听众介绍教材的编者、出版社,以及教材自身的特点,在高校体育教学中起到何种作用。关键是介绍的是教材的特点和作用。说教材时不宜过细,时间最多不要超过1分钟。
(二)说教学大纲和学期课程结构
教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件是课程内容合乎逻辑的构架,是教学顺序、教学工作的指南,以及对该课程掌握程度的反映。学期课程结构反映了本学期体育教学的整体思路。教师应结合教学大纲,说出本学期体育教学的总目标,以及本次课在整学期体育教学中的地位和作用,时间1分钟即可。
(三)说教学目标
说课中的教学目标至关重要,因为教学目标是关键,是教学总体设计的出发点和归宿[4]。高校体育教学目标分为认知目标、负荷目标、密度目标和教养目标。论述教学目标的时间一般为1分半钟左右。
1.认知目标
认知目标反映学生对所学技术掌握的熟练程度。目前高校体育教学虽然为选项课教学,但每一个选项班的学生水平参差不齐,水平中等或中等偏下的学生占多数。教师说课时应结合学生的实际情况,重点强调能够熟练掌握所学技术的学生人数和初步掌握所学技术的学生人数各自的百分比,以及该百分比是否符合教学大纲要求。
2.负荷目标
负荷目标反映学生课上活动的活动量,通常用最大心率表示。说课时只需简述出最大心率的控制范围即可。
3.密度目标
密度目标反映学生课上实际练习的时间,通常用百分比表示。教师应论述练习密度的控制范围。
4.教养目标
教养目标反映体育教学对学生思想品质的影响。学校体育不仅能使学生拥有强健的体魄,而且能磨练学生的意志品质,是培养人的行为,对学生今后的成长具有极其重要的作用。说课时应重点强调本次课对学生在做人方面的产生的影响。如进行足球交叉掩护配合练习说课时,教师可说明通过本次课堂练习培养学生团结协作的精神,同时加深学生对足球运动的认识,激发学生的学习兴趣,使学生课下能够主动练习,进而培养学生积极参加体育锻炼的良好习惯,为终身体育奠定基础。论述教养目标时必须切合实际,切忌过空、过大,如通过本次课培养学生共产主义精神,为“四化”建设作贡献,等等。
(四)说重点与难点
在体育教学中,每项技术都有自己的重点与难点。教师应从实际出发,结合自己的教学经验和体育理论知识讲出所授技术的关键环节和学生难以掌握的部分。重点与难点在说课结构中属于次要部分,一般用一两句话说明一下即可,时间不超过半分钟。
(五)说教法与学法
教法与学法是体育教学过程中的精髓,学生掌握体育“三基”,完全依靠教师所采用的教学方法和指导方法[5]。教法和学法是否正确,是一堂体育课成败的关键。绝大多数教师在论述此部分时都能说出主要教法、主要学法、辅助手段,以及选用的理论依据,但往往忽略一个最重要的因素,即如何组织学生练习。体育教学与和外活动相比最显著的区别就是有专人组织、指导学生学习运动技能,具有很强的纪律性。没有组织,教法与学法就不能结合在一起,造成教师教学与学生练习严重脱节,体育教学也就失去自身的意义和作用。教师在讲述教法与学法时,必须重点强调如何组织学生练习,论述时间一般为2分钟左右。
(六)说教学流程
体育课的流程分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。一些教师在论述教学流程时将整堂课的教案都搬出来,结果说课变成了讲课,往往在规定时间内完不成任务。说课不同于讲课,它讲究精炼,只需将四个部分的内容、目的,以及各个部分在本次课所占用的时间以简练的语言叙述出即可。教学流程涉及内容较多,论述时间一般为3—4分钟。
1.开始部分
此部分标志着体育教学的开始。教师说课时除了简述开始部分的主要内容以外,还应强调开始部分是为了让学生快速进入到工作状态中。由于高校体育课一般都在上午十点钟和下午两点钟进行,学生的思维还处在其他课程或睡眠当中,开始部分主要是刺激学生大脑,使学生迅速转变角色,把注意力集中到本次体育课中。
2.准备部分
准备部分是学生学习运动技能的保障。在讲准备部分时要说出通过徒手操和专门性准备活动来提高神经系统的兴奋性,提高关节活动的灵活性,降低肌肉组织的粘滞性,减小运动损伤发生的几率,为基本部分练习奠定基础。这样既可说出准备部分的内容,又可说出该部分的作用。
3.基本部分
基本部分说明学生运动技能学习的正式开始。教师讲述此部分时要说明学生练习内容的次序,以及这样的次序有什么样的科学依据,是否符合体育教学原则。
4.结束部分
结束部分是体育课最后一个环节,它既是体育教学的结束,同时又是体育锻炼的延伸。在结束部分,除了放松整理、讲评,收回器材,解散下课外,还应鼓励学生课后积极主动练习,养成积极参与体育锻炼的良好习惯。
五、结语
由于评比型说课有严格的时间限制,并且给教师的时间较少,因此教师应控制好各个部分所用的时间,突出重点,用精练的语言说出几个部分的关键,切忌本末倒置,平铺直叙。
参考文献:
[1]盛昌繁.新课程理念下的“体育说课”及其策略.当代教育科学,2006,(5):62-63.
[2]党炳康.浅谈体育说课.渭南师范学院学报,2005,(3):82-83.
[3]黄彬.试论高校体育说课的作用.体育函授通讯,2001,(3):70-72.
[4]王蕾.通过说课提高教师专业素质研究.山东:山东师范大学,2008.
[5]冼生海.浅谈体育说课.琼州大学学报,2008,(9):81-82.
一、评比型说课的定义
评比型说课,就是教师在规定的时间内按照指定的教材、规定的内容进行说课的效果,作为教师业务评比的内容或项目的活动方式[1]。目前许多高校举行的教师说课比赛就属于评比型说课。评比型说课已成为衡量教师业务水平的一项重要指标,对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计和选用教学方法与手段的合理性都提出了严格要求。
二、评比型说课的特点
评比型说课最显著的特点就是有严格的时间限制。教师必须在规定的时间内将所述内容准确清楚地表达出来,还要突出说课各个组成部分的要点。在高校中,评比型说课的时间一般为10分钟左右。教师要在很短的时间内把90分钟的体育课说完,所以论述时不能滔滔不绝、旁征博引,应突出重点、言简意赅,而且有自己独特的教学风格。评比型说课对教师课堂设计思路、语言表达能力、应变能力、把握时间的能力都是严格的考验。
三、体育说课的特点
(一)体育说课的定义
体育说课就是体育教师在一定的场合,根据教学规律,以科学的体育教育理论为指导,以语言为媒介,面对同行或专家(评委)讲述自己教学思想、教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据,并虚心听取意见,接受指导,达到互相交流、集思广益、共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动[2]。
(二)体育说课的特点
1.体育说课的特点在于合理性,不但要说出怎样练习、怎样组织,而且要从教育学、心理学、生理学等理论角度说出为什么这样练,为什么这样组织。另外,体育说课的设计、说课内容的结构也必须合理,否则说课就会成为流水账,重点不突出,主题不明确,使人不知所云。
2.体育说课一般都有严格的时间限制,所有内容必须在规定时间内完成。无论教师论述的多么精彩,时间一到必须结束。因此教师必须学会把握说课的时间,设计好各项说话内容的时间分配,在规定的时间内说好课[3]。
3.体育说课讲究主次分明,条理清晰。组成说课内容的各个部分有主有次。主要部分详细论述,次要部分一带而过,绝不拖泥带水。教师说课必须分清主次,切忌眉毛胡子一把抓或舍本逐末、颠倒主次,造成不应有的低级错误。
四、评比型说课的关键环节
体育说课的内容一般分为说教材、说教学大纲和学期课程结构、说教学目标、说重点与难点、说教法与学法、说教学流程六个部分。六个部分的要点组成了评比型说课的关键环节。下面结合这六部分的要点论述评比型说课的关键环节。
(一)说教材
教材是教师进行教学的理论依据。一般分为指导教材和辅助教材。教师说课时应用简明的语言向评委和听众介绍教材的编者、出版社,以及教材自身的特点,在高校体育教学中起到何种作用。关键是介绍的是教材的特点和作用。说教材时不宜过细,时间最多不要超过1分钟。
(二)说教学大纲和学期课程结构
教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件是课程内容合乎逻辑的构架,是教学顺序、教学工作的指南,以及对该课程掌握程度的反映。学期课程结构反映了本学期体育教学的整体思路。教师应结合教学大纲,说出本学期体育教学的总目标,以及本次课在整学期体育教学中的地位和作用,时间1分钟即可。
(三)说教学目标
说课中的教学目标至关重要,因为教学目标是关键,是教学总体设计的出发点和归宿[4]。高校体育教学目标分为认知目标、负荷目标、密度目标和教养目标。论述教学目标的时间一般为1分半钟左右。
1.认知目标
认知目标反映学生对所学技术掌握的熟练程度。目前高校体育教学虽然为选项课教学,但每一个选项班的学生水平参差不齐,水平中等或中等偏下的学生占多数。教师说课时应结合学生的实际情况,重点强调能够熟练掌握所学技术的学生人数和初步掌握所学技术的学生人数各自的百分比,以及该百分比是否符合教学大纲要求。
2.负荷目标
负荷目标反映学生课上活动的活动量,通常用最大心率表示。说课时只需简述出最大心率的控制范围即可。
3.密度目标
密度目标反映学生课上实际练习的时间,通常用百分比表示。教师应论述练习密度的控制范围。
4.教养目标
教养目标反映体育教学对学生思想品质的影响。学校体育不仅能使学生拥有强健的体魄,而且能磨练学生的意志品质,是培养人的行为,对学生今后的成长具有极其重要的作用。说课时应重点强调本次课对学生在做人方面的产生的影响。如进行足球交叉掩护配合练习说课时,教师可说明通过本次课堂练习培养学生团结协作的精神,同时加深学生对足球运动的认识,激发学生的学习兴趣,使学生课下能够主动练习,进而培养学生积极参加体育锻炼的良好习惯,为终身体育奠定基础。论述教养目标时必须切合实际,切忌过空、过大,如通过本次课培养学生共产主义精神,为“四化”建设作贡献,等等。
(四)说重点与难点
在体育教学中,每项技术都有自己的重点与难点。教师应从实际出发,结合自己的教学经验和体育理论知识讲出所授技术的关键环节和学生难以掌握的部分。重点与难点在说课结构中属于次要部分,一般用一两句话说明一下即可,时间不超过半分钟。
(五)说教法与学法
教法与学法是体育教学过程中的精髓,学生掌握体育“三基”,完全依靠教师所采用的教学方法和指导方法[5]。教法和学法是否正确,是一堂体育课成败的关键。绝大多数教师在论述此部分时都能说出主要教法、主要学法、辅助手段,以及选用的理论依据,但往往忽略一个最重要的因素,即如何组织学生练习。体育教学与和外活动相比最显著的区别就是有专人组织、指导学生学习运动技能,具有很强的纪律性。没有组织,教法与学法就不能结合在一起,造成教师教学与学生练习严重脱节,体育教学也就失去自身的意义和作用。教师在讲述教法与学法时,必须重点强调如何组织学生练习,论述时间一般为2分钟左右。
(六)说教学流程
体育课的流程分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。一些教师在论述教学流程时将整堂课的教案都搬出来,结果说课变成了讲课,往往在规定时间内完不成任务。说课不同于讲课,它讲究精炼,只需将四个部分的内容、目的,以及各个部分在本次课所占用的时间以简练的语言叙述出即可。教学流程涉及内容较多,论述时间一般为3—4分钟。
1.开始部分
此部分标志着体育教学的开始。教师说课时除了简述开始部分的主要内容以外,还应强调开始部分是为了让学生快速进入到工作状态中。由于高校体育课一般都在上午十点钟和下午两点钟进行,学生的思维还处在其他课程或睡眠当中,开始部分主要是刺激学生大脑,使学生迅速转变角色,把注意力集中到本次体育课中。
2.准备部分
准备部分是学生学习运动技能的保障。在讲准备部分时要说出通过徒手操和专门性准备活动来提高神经系统的兴奋性,提高关节活动的灵活性,降低肌肉组织的粘滞性,减小运动损伤发生的几率,为基本部分练习奠定基础。这样既可说出准备部分的内容,又可说出该部分的作用。
3.基本部分
基本部分说明学生运动技能学习的正式开始。教师讲述此部分时要说明学生练习内容的次序,以及这样的次序有什么样的科学依据,是否符合体育教学原则。
4.结束部分
结束部分是体育课最后一个环节,它既是体育教学的结束,同时又是体育锻炼的延伸。在结束部分,除了放松整理、讲评,收回器材,解散下课外,还应鼓励学生课后积极主动练习,养成积极参与体育锻炼的良好习惯。
五、结语
由于评比型说课有严格的时间限制,并且给教师的时间较少,因此教师应控制好各个部分所用的时间,突出重点,用精练的语言说出几个部分的关键,切忌本末倒置,平铺直叙。
参考文献:
[1]盛昌繁.新课程理念下的“体育说课”及其策略.当代教育科学,2006,(5):62-63.
[2]党炳康.浅谈体育说课.渭南师范学院学报,2005,(3):82-83.
[3]黄彬.试论高校体育说课的作用.体育函授通讯,2001,(3):70-72.
[4]王蕾.通过说课提高教师专业素质研究.山东:山东师范大学,2008.
[5]冼生海.浅谈体育说课.琼州大学学报,2008,(9):81-82.