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摘 要：在新课程改革的背景下，教育内容进行了与时俱进的更新。小学课程中，德、智、体、美、劳全面发展是我们教育的重点目标。小学音乐课堂是美育教学的重要途径，通过对音乐内容的欣赏、演唱、练习等环节，以来提升他们对美的认知，大膽的进行艺术表达。现阶段美术课堂还存在着一些问题，尤其是师生之间的互动效率很低，对教学质量造成了影响。基于此，本文结合人教版五年级音乐教材，进行问题分析和策略的探讨。
关键词：小学五年级;音乐课堂;师生互动;问题;策略
引言
在我国教育的历程中，由于缺乏经验以及方法，出现了错误的教学理念，在课堂学习的时候效率不高，并且师生之间的互动性较低，造成了不良影响。在现阶段的小学音乐课堂中，还存在着大量的教学问题，因此要进行细致的分析，并结合学生们的能力进行分析和课程安排，改善这种不良的现象，打破压抑死板的教学氛围，养成良好的音乐素养，保证教学活动的有效性，促进其能力的稳定提升。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
在新时代背景下的小学教学课堂，还是会存在教学上的老问题，比如比较常见的教师讲学生听的情况，这就导致课堂上缺乏学生们的思考空间，跟随者教师的指令进行学习，完全处于被动的状态，忽略了他们的主体地位，对教学活动也有了很大的影响。其次，幼儿时期接受的家庭教育不一样，他们的综合能力和基础知识有很大的差异与距离，对音乐的了解也出现的能力不齐的情况，并受思维逻辑和能力的干涉，不同人之间会在同一时期出现较强的差异性，这种差异性的存在对学习质量有很大的制约。最后，音乐课堂活动过于死板，大多是都是跟琴弹唱的方式，这种枯燥的教学模式，对学生们的学习热情有一定的影响，无法达成我们的教育目标和教学目的[1]。
二、小学音乐课堂师生互动的解决办法
（一）注重学生的主体地位
在新课程理念的背景下，老师要进行反思和进步，重新进行课程的设计，改善现阶段的教育问题，从受教育者的角度和需求出发，展开有意义的学习内容，加强师生之间的互动。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中的《森林水车》一课，这是一首轻快的C大调二二拍的歌曲，这首节拍简单，以二分音符为主，每小节两拍，演唱困难不高。但内容中包含着升降符号，如第七小结中的“#2”，对他们而言较为陌生。在练习环节的的时候，教师可以为学生们弹唱这两个音，并询问他们“老师现在要弹唱两个‘ra’，请同学们听一听，这两个音有什么不同？并说出理由。”教师进行弹唱后，学生们仔细聆听，说出“第二个音比第一个音高一点点”的内容，保证教师和学生之间的沟通与交流有意义，更好的展开唱歌练习。
（二）尊重学生之间差异性
由于生活环境和基础知识的区别，在小学阶段，经常出现较为强烈的个体差异性。作为教师，我们应当科学的看待这种情况，调整好教学理念，根据他们的能力和水平研究课程环节，并对难度、梯度进行调整，满足所有学生的需求，促进班级整体实力的提升，保证教学活动的有效性[2]。
如在人教版五年级上册的课程学习中，有一篇音乐为《真善美的小世界》，这是一篇非常好的教学内容，歌曲速度适中，呈现欢乐、幸福的曲风，并且内容分男女合唱的部分。在进行教学活动的时候，根据学生们的能力，教师可以展开分层教学，引导能力较差的学生进行单音的模拟，和他们共同研究单音模拟的内容，加强内容的教学;能力一般的进行主旋律的演唱;能力较高的负责副歌的合唱。学生们跟着教师的指挥，进行合唱，通过教师的手势和指挥，展开彼此之间的互动，提升默契度，还能激发他们的团体意识，展示出生生互动的优点。
（三）展开趣味性教学活动
音乐学科是美育教学的重点内容，有着自身的学科特色，具备强大的学科优势，非常容易受到学生们的喜爱。教师应当找到他们感兴趣的内容，尽量设定一些丰富的游戏环节，吸引他们的注意力和专注力，保证课堂教学内容的有效性，满足能力上的需求，展开趣味性的小学音乐教学活动[3]。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中《小奶牛》一课，这是一节视唱课程，注重培养学生们节奏能力。本节课包含四分、二分音符，教师可以先做一个示范，跟随节奏击打身体上的不同部位，并结合桌面、课本等内容进行节奏打击。学生们通过观察教师的动作和模仿，加强彼此之间的互动，活跃课堂中的氛围，师生共同进行课程学习，对教学活动也有很大提升空间和促进作用，更好的形成良好的音乐素养，达成我们教育的目标。
结束语
综上所述，小学音乐教师应当从学生们的能力出发，尽量满足他们的兴趣和需求，通过学习的内容，进行课程的设计和构建，使用提问、分层、游戏等方法，加强师生之间共同交流和讨论，不断的提升对知识内容的了解，加强彼此的互动性，将学科优势得以充分的释放，更好的展开教学活动，保证课堂教学的质量，促进身心能力的稳定提升，养成良好的音乐素养。
参考文献：
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2]李军. 浅谈小学音乐课堂师生互动的问题及对策[J]. 考试周刊，2019（46）：176.
[3]兰春华. 探究小学音乐课堂师生互动策略[J]. 课程教育研究，2019（01）：196.
关键词：小学五年级;音乐课堂;师生互动;问题;策略
引言
在我国教育的历程中，由于缺乏经验以及方法，出现了错误的教学理念，在课堂学习的时候效率不高，并且师生之间的互动性较低，造成了不良影响。在现阶段的小学音乐课堂中，还存在着大量的教学问题，因此要进行细致的分析，并结合学生们的能力进行分析和课程安排，改善这种不良的现象，打破压抑死板的教学氛围，养成良好的音乐素养，保证教学活动的有效性，促进其能力的稳定提升。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
在新时代背景下的小学教学课堂，还是会存在教学上的老问题，比如比较常见的教师讲学生听的情况，这就导致课堂上缺乏学生们的思考空间，跟随者教师的指令进行学习，完全处于被动的状态，忽略了他们的主体地位，对教学活动也有了很大的影响。其次，幼儿时期接受的家庭教育不一样，他们的综合能力和基础知识有很大的差异与距离，对音乐的了解也出现的能力不齐的情况，并受思维逻辑和能力的干涉，不同人之间会在同一时期出现较强的差异性，这种差异性的存在对学习质量有很大的制约。最后，音乐课堂活动过于死板，大多是都是跟琴弹唱的方式，这种枯燥的教学模式，对学生们的学习热情有一定的影响，无法达成我们的教育目标和教学目的[1]。
二、小学音乐课堂师生互动的解决办法
（一）注重学生的主体地位
在新课程理念的背景下，老师要进行反思和进步，重新进行课程的设计，改善现阶段的教育问题，从受教育者的角度和需求出发，展开有意义的学习内容，加强师生之间的互动。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中的《森林水车》一课，这是一首轻快的C大调二二拍的歌曲，这首节拍简单，以二分音符为主，每小节两拍，演唱困难不高。但内容中包含着升降符号，如第七小结中的“#2”，对他们而言较为陌生。在练习环节的的时候，教师可以为学生们弹唱这两个音，并询问他们“老师现在要弹唱两个‘ra’，请同学们听一听，这两个音有什么不同？并说出理由。”教师进行弹唱后，学生们仔细聆听，说出“第二个音比第一个音高一点点”的内容，保证教师和学生之间的沟通与交流有意义，更好的展开唱歌练习。
（二）尊重学生之间差异性
由于生活环境和基础知识的区别，在小学阶段，经常出现较为强烈的个体差异性。作为教师，我们应当科学的看待这种情况，调整好教学理念，根据他们的能力和水平研究课程环节，并对难度、梯度进行调整，满足所有学生的需求，促进班级整体实力的提升，保证教学活动的有效性[2]。
如在人教版五年级上册的课程学习中，有一篇音乐为《真善美的小世界》，这是一篇非常好的教学内容，歌曲速度适中，呈现欢乐、幸福的曲风，并且内容分男女合唱的部分。在进行教学活动的时候，根据学生们的能力，教师可以展开分层教学，引导能力较差的学生进行单音的模拟，和他们共同研究单音模拟的内容，加强内容的教学;能力一般的进行主旋律的演唱;能力较高的负责副歌的合唱。学生们跟着教师的指挥，进行合唱，通过教师的手势和指挥，展开彼此之间的互动，提升默契度，还能激发他们的团体意识，展示出生生互动的优点。
（三）展开趣味性教学活动
音乐学科是美育教学的重点内容，有着自身的学科特色，具备强大的学科优势，非常容易受到学生们的喜爱。教师应当找到他们感兴趣的内容，尽量设定一些丰富的游戏环节，吸引他们的注意力和专注力，保证课堂教学内容的有效性，满足能力上的需求，展开趣味性的小学音乐教学活动[3]。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中《小奶牛》一课，这是一节视唱课程，注重培养学生们节奏能力。本节课包含四分、二分音符，教师可以先做一个示范，跟随节奏击打身体上的不同部位，并结合桌面、课本等内容进行节奏打击。学生们通过观察教师的动作和模仿，加强彼此之间的互动，活跃课堂中的氛围，师生共同进行课程学习，对教学活动也有很大提升空间和促进作用，更好的形成良好的音乐素养，达成我们教育的目标。
结束语
综上所述，小学音乐教师应当从学生们的能力出发，尽量满足他们的兴趣和需求，通过学习的内容，进行课程的设计和构建，使用提问、分层、游戏等方法，加强师生之间共同交流和讨论，不断的提升对知识内容的了解，加强彼此的互动性，将学科优势得以充分的释放，更好的展开教学活动，保证课堂教学的质量，促进身心能力的稳定提升，养成良好的音乐素养。
参考文献：
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2]李军. 浅谈小学音乐课堂师生互动的问题及对策[J]. 考试周刊，2019（46）：176.
[3]兰春华. 探究小学音乐课堂师生互动策略[J]. 课程教育研究，2019（01）：196.