论文部分内容阅读
摘 要:在新课程改革的背景下,教育内容进行了与时俱进的更新。小学课程中,德、智、体、美、劳全面发展是我们教育的重点目标。小学音乐课堂是美育教学的重要途径,通过对音乐内容的欣赏、演唱、练习等环节,以来提升他们对美的认知,大膽的进行艺术表达。现阶段美术课堂还存在着一些问题,尤其是师生之间的互动效率很低,对教学质量造成了影响。基于此,本文结合人教版五年级音乐教材,进行问题分析和策略的探讨。
关键词:小学五年级;音乐课堂;师生互动;问题;策略
引言
在我国教育的历程中,由于缺乏经验以及方法,出现了错误的教学理念,在课堂学习的时候效率不高,并且师生之间的互动性较低,造成了不良影响。在现阶段的小学音乐课堂中,还存在着大量的教学问题,因此要进行细致的分析,并结合学生们的能力进行分析和课程安排,改善这种不良的现象,打破压抑死板的教学氛围,养成良好的音乐素养,保证教学活动的有效性,促进其能力的稳定提升。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
在新时代背景下的小学教学课堂,还是会存在教学上的老问题,比如比较常见的教师讲学生听的情况,这就导致课堂上缺乏学生们的思考空间,跟随者教师的指令进行学习,完全处于被动的状态,忽略了他们的主体地位,对教学活动也有了很大的影响。其次,幼儿时期接受的家庭教育不一样,他们的综合能力和基础知识有很大的差异与距离,对音乐的了解也出现的能力不齐的情况,并受思维逻辑和能力的干涉,不同人之间会在同一时期出现较强的差异性,这种差异性的存在对学习质量有很大的制约。最后,音乐课堂活动过于死板,大多是都是跟琴弹唱的方式,这种枯燥的教学模式,对学生们的学习热情有一定的影响,无法达成我们的教育目标和教学目的[1]。
二、小学音乐课堂师生互动的解决办法
(一)注重学生的主体地位
在新课程理念的背景下,老师要进行反思和进步,重新进行课程的设计,改善现阶段的教育问题,从受教育者的角度和需求出发,展开有意义的学习内容,加强师生之间的互动。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中的《森林水车》一课,这是一首轻快的C大调二二拍的歌曲,这首节拍简单,以二分音符为主,每小节两拍,演唱困难不高。但内容中包含着升降符号,如第七小结中的“#2”,对他们而言较为陌生。在练习环节的的时候,教师可以为学生们弹唱这两个音,并询问他们“老师现在要弹唱两个‘ra’,请同学们听一听,这两个音有什么不同?并说出理由。”教师进行弹唱后,学生们仔细聆听,说出“第二个音比第一个音高一点点”的内容,保证教师和学生之间的沟通与交流有意义,更好的展开唱歌练习。
(二)尊重学生之间差异性
由于生活环境和基础知识的区别,在小学阶段,经常出现较为强烈的个体差异性。作为教师,我们应当科学的看待这种情况,调整好教学理念,根据他们的能力和水平研究课程环节,并对难度、梯度进行调整,满足所有学生的需求,促进班级整体实力的提升,保证教学活动的有效性[2]。
如在人教版五年级上册的课程学习中,有一篇音乐为《真善美的小世界》,这是一篇非常好的教学内容,歌曲速度适中,呈现欢乐、幸福的曲风,并且内容分男女合唱的部分。在进行教学活动的时候,根据学生们的能力,教师可以展开分层教学,引导能力较差的学生进行单音的模拟,和他们共同研究单音模拟的内容,加强内容的教学;能力一般的进行主旋律的演唱;能力较高的负责副歌的合唱。学生们跟着教师的指挥,进行合唱,通过教师的手势和指挥,展开彼此之间的互动,提升默契度,还能激发他们的团体意识,展示出生生互动的优点。
(三)展开趣味性教学活动
音乐学科是美育教学的重点内容,有着自身的学科特色,具备强大的学科优势,非常容易受到学生们的喜爱。教师应当找到他们感兴趣的内容,尽量设定一些丰富的游戏环节,吸引他们的注意力和专注力,保证课堂教学内容的有效性,满足能力上的需求,展开趣味性的小学音乐教学活动[3]。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中《小奶牛》一课,这是一节视唱课程,注重培养学生们节奏能力。本节课包含四分、二分音符,教师可以先做一个示范,跟随节奏击打身体上的不同部位,并结合桌面、课本等内容进行节奏打击。学生们通过观察教师的动作和模仿,加强彼此之间的互动,活跃课堂中的氛围,师生共同进行课程学习,对教学活动也有很大提升空间和促进作用,更好的形成良好的音乐素养,达成我们教育的目标。
结束语
综上所述,小学音乐教师应当从学生们的能力出发,尽量满足他们的兴趣和需求,通过学习的内容,进行课程的设计和构建,使用提问、分层、游戏等方法,加强师生之间共同交流和讨论,不断的提升对知识内容的了解,加强彼此的互动性,将学科优势得以充分的释放,更好的展开教学活动,保证课堂教学的质量,促进身心能力的稳定提升,养成良好的音乐素养。
参考文献:
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学,2017.
[2]李军. 浅谈小学音乐课堂师生互动的问题及对策[J]. 考试周刊,2019(46):176.
[3]兰春华. 探究小学音乐课堂师生互动策略[J]. 课程教育研究,2019(01):196.
关键词:小学五年级;音乐课堂;师生互动;问题;策略
引言
在我国教育的历程中,由于缺乏经验以及方法,出现了错误的教学理念,在课堂学习的时候效率不高,并且师生之间的互动性较低,造成了不良影响。在现阶段的小学音乐课堂中,还存在着大量的教学问题,因此要进行细致的分析,并结合学生们的能力进行分析和课程安排,改善这种不良的现象,打破压抑死板的教学氛围,养成良好的音乐素养,保证教学活动的有效性,促进其能力的稳定提升。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
在新时代背景下的小学教学课堂,还是会存在教学上的老问题,比如比较常见的教师讲学生听的情况,这就导致课堂上缺乏学生们的思考空间,跟随者教师的指令进行学习,完全处于被动的状态,忽略了他们的主体地位,对教学活动也有了很大的影响。其次,幼儿时期接受的家庭教育不一样,他们的综合能力和基础知识有很大的差异与距离,对音乐的了解也出现的能力不齐的情况,并受思维逻辑和能力的干涉,不同人之间会在同一时期出现较强的差异性,这种差异性的存在对学习质量有很大的制约。最后,音乐课堂活动过于死板,大多是都是跟琴弹唱的方式,这种枯燥的教学模式,对学生们的学习热情有一定的影响,无法达成我们的教育目标和教学目的[1]。
二、小学音乐课堂师生互动的解决办法
(一)注重学生的主体地位
在新课程理念的背景下,老师要进行反思和进步,重新进行课程的设计,改善现阶段的教育问题,从受教育者的角度和需求出发,展开有意义的学习内容,加强师生之间的互动。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中的《森林水车》一课,这是一首轻快的C大调二二拍的歌曲,这首节拍简单,以二分音符为主,每小节两拍,演唱困难不高。但内容中包含着升降符号,如第七小结中的“#2”,对他们而言较为陌生。在练习环节的的时候,教师可以为学生们弹唱这两个音,并询问他们“老师现在要弹唱两个‘ra’,请同学们听一听,这两个音有什么不同?并说出理由。”教师进行弹唱后,学生们仔细聆听,说出“第二个音比第一个音高一点点”的内容,保证教师和学生之间的沟通与交流有意义,更好的展开唱歌练习。
(二)尊重学生之间差异性
由于生活环境和基础知识的区别,在小学阶段,经常出现较为强烈的个体差异性。作为教师,我们应当科学的看待这种情况,调整好教学理念,根据他们的能力和水平研究课程环节,并对难度、梯度进行调整,满足所有学生的需求,促进班级整体实力的提升,保证教学活动的有效性[2]。
如在人教版五年级上册的课程学习中,有一篇音乐为《真善美的小世界》,这是一篇非常好的教学内容,歌曲速度适中,呈现欢乐、幸福的曲风,并且内容分男女合唱的部分。在进行教学活动的时候,根据学生们的能力,教师可以展开分层教学,引导能力较差的学生进行单音的模拟,和他们共同研究单音模拟的内容,加强内容的教学;能力一般的进行主旋律的演唱;能力较高的负责副歌的合唱。学生们跟着教师的指挥,进行合唱,通过教师的手势和指挥,展开彼此之间的互动,提升默契度,还能激发他们的团体意识,展示出生生互动的优点。
(三)展开趣味性教学活动
音乐学科是美育教学的重点内容,有着自身的学科特色,具备强大的学科优势,非常容易受到学生们的喜爱。教师应当找到他们感兴趣的内容,尽量设定一些丰富的游戏环节,吸引他们的注意力和专注力,保证课堂教学内容的有效性,满足能力上的需求,展开趣味性的小学音乐教学活动[3]。
如在人教版小学五年级上册简谱音乐教材中《小奶牛》一课,这是一节视唱课程,注重培养学生们节奏能力。本节课包含四分、二分音符,教师可以先做一个示范,跟随节奏击打身体上的不同部位,并结合桌面、课本等内容进行节奏打击。学生们通过观察教师的动作和模仿,加强彼此之间的互动,活跃课堂中的氛围,师生共同进行课程学习,对教学活动也有很大提升空间和促进作用,更好的形成良好的音乐素养,达成我们教育的目标。
结束语
综上所述,小学音乐教师应当从学生们的能力出发,尽量满足他们的兴趣和需求,通过学习的内容,进行课程的设计和构建,使用提问、分层、游戏等方法,加强师生之间共同交流和讨论,不断的提升对知识内容的了解,加强彼此的互动性,将学科优势得以充分的释放,更好的展开教学活动,保证课堂教学的质量,促进身心能力的稳定提升,养成良好的音乐素养。
参考文献:
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学,2017.
[2]李军. 浅谈小学音乐课堂师生互动的问题及对策[J]. 考试周刊,2019(46):176.
[3]兰春华. 探究小学音乐课堂师生互动策略[J]. 课程教育研究,2019(01):196.