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摘 要：信息技术融入课堂一直是教育者们认为十分关键的教学措施，事实上，从很久以前，教育者们就要求教师尝试实行这一策略，随着信息技术功能的增加，多媒体能够应用的方面越来越多，能够为课堂带来的益处也越来越多。然而，将信息技术融入课堂的教学策略开展的并不顺利，主要原因在于许多教师本身对信息技术不了解，对这一教學策略的开展也没有方向。
关键词：多媒体信息技术;小学数学;有效性
引言
尤其是年纪较大，资历较老的教师，他们往往很难改变自己的教学习惯，并顺利的应用多媒体进行教学。即使是年轻教师，也对课堂与信息技术的结合存在误区，认为仅仅使用ppt讲解课堂内容就是实现信息技术的融入，然而事实并非如此，本文从实际情况出发，对小学数学课堂中，如何高效的融入信息技术提出一些问题和看法。
一、应用信息技术创设生活化情境，吸引学生的注意力
“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中，兴趣是学生学习的基础。数学不同于音乐、美术等学科，学生在学习的时候会自发的对其产生兴趣，数学是一门与“数”相关的学科，小学生活动好动，看到一大堆的数字，难免会产生厌烦之感，觉得数学课枯燥无比，小学生很容易就会被课堂上的一些小插曲给吸引，学生处在这样的学习状态之下，学习兴趣难以得到有效的培养。信息技术拥有播放动画，视频，音频的功能，是创设生活化情境的优良载体。另外，小学生也更容易被新奇的事物所吸引，由此可见，信息技术的利用也对增加课堂参与度有着非常重要的作用。例如，教师在开展北师大版小学五年级“分数加减法”这一课时内容的教学时，教师可以应用多媒体制作一个动画，动画的内容为“小明和小红要折纸，桌子上只有一张纸，小明折了一个小船，小红折了一个小鸟，小明说，我用了这张纸的1/2，小红说，我只用了这张纸的1/4，那么，最后还剩下多少纸呢？”这样的情境也能够为学生提供容易理解的生活示例，使得学生更容易掌握知识的本质和内涵，也更便于培养学生的能力[1]。之后，为帮助学生理解，教师也可以将分数加减的过程制作成动画，即“一张纸对折两次被分成相等的四份，每一份标为1/4，小明用了1/2，即，小明用了两块纸，将其中两块标为小船，小红用了1/4，即小红用了一块纸将其中一块标为小鸟，最后剩下一块标为1/4，即，最后剩下1/4”最后可得1-1/2-1/4=1/4，最后，教师可以带领学生找出分数加减的规律。
二、应用信息技术将难以想象和实行的过程直观的展示出来
小学数学知识往往非常复杂、抽象，采用的数学方法和逻辑也需要学生具有很强的思维，这样的情况使得许多学生与教师的进度脱节，不利于教学的开展，现如今，多媒体的应用解决了这一难题。对于学生不能想象、教师也不能实际操作的部分，教师可以应用多媒体制作易于观察的动画，便于学生深入的理解，有效的锻炼学生的思维[2]。例如，教师在开展北师大版小学六年级数学“圆”这一章节内容时，会涉及到圆的面积求解，事实上，得出圆的面积公式的过程较为复杂，也采用了极限的数学思想，许多学生也没有这一数学意识，因此，教师可以利用多媒体制作一个动画，即“一个平面的圆被一分为二，这两个半圆分别均分为四个面积相等的扇形，并将这两个半圆展开，呈锯齿状，之后，将两个半圆展成的锯齿相互交叉，最后使得该圆变为一个近似的长方形，长方形的面积为长×高，其中，长为圆的直径的一半，高为半径，带入得πr?。”将圆变为八等份得出的形状与长方形有一定差别，教师可以分别制作16等份，32等份的转变过程，帮助学生形成数学思维的意识。
三、以任务为方向贯穿课堂，为学生提供自主学习的机会
开展信息化教学还有一个明显的益处，那就是教师可以提前录制课上需要讲解内容的视频，之后，教师在课堂上播放相应的视频，这样的过程为教师节省了许多时间，也为课堂提供了更多的可能性，教师可以花更多的时间观察学生的反应，掌握学生学习情况的第一手资料。其中，教师也有精力照顾和监督更多的学生，而不是依赖于学生的自觉性[3]。因此，教师可以在课前准备一些问题和任务，要求学生在视频的过程中找出答案，例如，教师在开展北师大版小学五年级数学“长方体（一）”这一部分内容时，教师在准备视频时，可以将长方体和正方体一起讲解，方便对比，其中，教师可以讲解正方体和长方体的特点，以及两者之间的区别和联系，在播放视频前，教师可以列出这些问题“长方体有几个顶点？长方体有几条棱？这些棱有什么特点？分别有那些棱的长度相等？长方体有几个面？哪几个面是一样的？正方体是否具备长方体的特点？两者有何异同？”等等。
结束语
信息技术的应用是否起到关键性的作用完全取决于教师怎么用、如何用，教师可以根据以下几种途径开展教学。第一，应用信息技术创设生活化情境，吸引学生的注意力。第二，应用信息技术将难以想象和实行的过程直观的展示出来。第三，以任务为方向贯穿课堂，为学生提供自主学习的机会。
参考文献：
[1]喻春梅.活用多媒体技术 提升课堂实效——浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂（D），2020（12）：60-61.
[2]朱希燕.探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略[J].学周刊，2021（03）：23-24.
[3]石桃.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].数学大世界（下旬），2020（12）：58.
关键词：多媒体信息技术;小学数学;有效性
引言
尤其是年纪较大，资历较老的教师，他们往往很难改变自己的教学习惯，并顺利的应用多媒体进行教学。即使是年轻教师，也对课堂与信息技术的结合存在误区，认为仅仅使用ppt讲解课堂内容就是实现信息技术的融入，然而事实并非如此，本文从实际情况出发，对小学数学课堂中，如何高效的融入信息技术提出一些问题和看法。
一、应用信息技术创设生活化情境，吸引学生的注意力
“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中，兴趣是学生学习的基础。数学不同于音乐、美术等学科，学生在学习的时候会自发的对其产生兴趣，数学是一门与“数”相关的学科，小学生活动好动，看到一大堆的数字，难免会产生厌烦之感，觉得数学课枯燥无比，小学生很容易就会被课堂上的一些小插曲给吸引，学生处在这样的学习状态之下，学习兴趣难以得到有效的培养。信息技术拥有播放动画，视频，音频的功能，是创设生活化情境的优良载体。另外，小学生也更容易被新奇的事物所吸引，由此可见，信息技术的利用也对增加课堂参与度有着非常重要的作用。例如，教师在开展北师大版小学五年级“分数加减法”这一课时内容的教学时，教师可以应用多媒体制作一个动画，动画的内容为“小明和小红要折纸，桌子上只有一张纸，小明折了一个小船，小红折了一个小鸟，小明说，我用了这张纸的1/2，小红说，我只用了这张纸的1/4，那么，最后还剩下多少纸呢？”这样的情境也能够为学生提供容易理解的生活示例，使得学生更容易掌握知识的本质和内涵，也更便于培养学生的能力[1]。之后，为帮助学生理解，教师也可以将分数加减的过程制作成动画，即“一张纸对折两次被分成相等的四份，每一份标为1/4，小明用了1/2，即，小明用了两块纸，将其中两块标为小船，小红用了1/4，即小红用了一块纸将其中一块标为小鸟，最后剩下一块标为1/4，即，最后剩下1/4”最后可得1-1/2-1/4=1/4，最后，教师可以带领学生找出分数加减的规律。
二、应用信息技术将难以想象和实行的过程直观的展示出来
小学数学知识往往非常复杂、抽象，采用的数学方法和逻辑也需要学生具有很强的思维，这样的情况使得许多学生与教师的进度脱节，不利于教学的开展，现如今，多媒体的应用解决了这一难题。对于学生不能想象、教师也不能实际操作的部分，教师可以应用多媒体制作易于观察的动画，便于学生深入的理解，有效的锻炼学生的思维[2]。例如，教师在开展北师大版小学六年级数学“圆”这一章节内容时，会涉及到圆的面积求解，事实上，得出圆的面积公式的过程较为复杂，也采用了极限的数学思想，许多学生也没有这一数学意识，因此，教师可以利用多媒体制作一个动画，即“一个平面的圆被一分为二，这两个半圆分别均分为四个面积相等的扇形，并将这两个半圆展开，呈锯齿状，之后，将两个半圆展成的锯齿相互交叉，最后使得该圆变为一个近似的长方形，长方形的面积为长×高，其中，长为圆的直径的一半，高为半径，带入得πr?。”将圆变为八等份得出的形状与长方形有一定差别，教师可以分别制作16等份，32等份的转变过程，帮助学生形成数学思维的意识。
三、以任务为方向贯穿课堂，为学生提供自主学习的机会
开展信息化教学还有一个明显的益处，那就是教师可以提前录制课上需要讲解内容的视频，之后，教师在课堂上播放相应的视频，这样的过程为教师节省了许多时间，也为课堂提供了更多的可能性，教师可以花更多的时间观察学生的反应，掌握学生学习情况的第一手资料。其中，教师也有精力照顾和监督更多的学生，而不是依赖于学生的自觉性[3]。因此，教师可以在课前准备一些问题和任务，要求学生在视频的过程中找出答案，例如，教师在开展北师大版小学五年级数学“长方体（一）”这一部分内容时，教师在准备视频时，可以将长方体和正方体一起讲解，方便对比，其中，教师可以讲解正方体和长方体的特点，以及两者之间的区别和联系，在播放视频前，教师可以列出这些问题“长方体有几个顶点？长方体有几条棱？这些棱有什么特点？分别有那些棱的长度相等？长方体有几个面？哪几个面是一样的？正方体是否具备长方体的特点？两者有何异同？”等等。
结束语
信息技术的应用是否起到关键性的作用完全取决于教师怎么用、如何用，教师可以根据以下几种途径开展教学。第一，应用信息技术创设生活化情境，吸引学生的注意力。第二，应用信息技术将难以想象和实行的过程直观的展示出来。第三，以任务为方向贯穿课堂，为学生提供自主学习的机会。
参考文献：
[1]喻春梅.活用多媒体技术 提升课堂实效——浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂（D），2020（12）：60-61.
[2]朱希燕.探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略[J].学周刊，2021（03）：23-24.
[3]石桃.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].数学大世界（下旬），2020（12）：58.