2011年8月2日教育部下发了教基二〔2011〕4号文件《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，明令要求中小学校要通过有关课程及活动开展书法教育。看罢让人为之一震。是呀！随着时代的发展，信息技术突飞猛进，手机、电脑纷纷普及。现在的学生从刚开始学习就步入了少纸乃至无纸时代，导致中小学生书写能力的严重下降。汉字是民族文化的重要载体之一，书法更是中华民族的文化瑰宝，也是基础教育的重要内容，是该把书法教育纳入有关课程了，是该让写字教学回归课堂了！否则势必会影响素质教育的全面实施，影响对传统文化的继承与发扬。
　　谈及书法教育，其实早在新一轮课改时，《全日制义务教育语文课程标准》在第二部分课程目标中就明确提出了各个学段的书法教育目标及要求。如，第一学段（1～2年级）：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 第二学段（3～4年级）：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。” 第三学段（5～6年级）：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。” “能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”第四学段（7～9年级）：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”然而时过境迁，从新课改的推广实施、新课标的提出落实，至今已十余年的光景，广大学生的书写水平还是降下来了。真的是写字没用了吗？
　　其实不然，在汉字信息化以前，写字曾一直被普遍看成是读书人的“门面”，正所谓“字如其人”。汉字的书写水平是衡量人的学识修养高低的标准之一，写字也就理所当然地引起了全社会的重视。但飞速发展的信息化进程使汉字写的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。导致社会、家长意识层面“写字无用论”的滋生。但事实证明写字非但有用，而且必要。因为汉字是中华民族智慧的结晶，高科技的电脑能代替书写，但代替不了古老的中华文明。而书法教育旨在于传承中华民族的优秀文化，培养学生的审美情趣和爱国情怀。画坛巨匠毕加索曾经由衷的慨叹：“中国书法是最高的艺术。”众所周知，“中国印”作为我国2008年奥运会的会徽，一经问世，便得到世界各国人民的赞誉，让国人引以为自豪。这也从侧面反映出了中国书法艺术、中华民族优秀文化的巨大魅力。
　　书法教育是提高学生汉字书写能力、文化修养，促进学生全面发展的重要举措。一代文豪郭沫若曾说过，“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”而当前的中小学学生的写字现状的确令人堪忧。曾几何时，有多少老师面对学生课堂作业上的“天书”无可奈何，有多少家长面对孩子的“张郎”狂草而无计可施。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。而中小学是写字教育的关键时期。所以，中小学校应该切实按照新课程教学目标要求，让写字教学回归课堂，让书法艺术绽放光彩。中国人要自强，更要“字”强！