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【摘要】随着信息技术与其他学科的综合和相互渗透， 信息技术已成为教育发展和改革的强大动力。为使我们的学生更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。本文就如何利用信息技术课促进学科教育做出以下探讨。
【关键词】利用信息技术课 教学方法学生主体
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0145-01 21世纪随着信息技术迅猛发展和普及，不断改变着人们的生活方式。为了适应社会发展的需求，信息技术课成为了小学的必修课程，如何巧用信息技术课促进小学学科教育，无疑成为了教师的最大挑战和考验。新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。结合这一目标，从以下几方面探讨如何上好小学信息技术课，促进小学学科教育。
一、教师在小学信息技术教育教学中起着重要作用。
教师是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚启蒙的小学生，教师在教学中的方式方法显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新知识和教学观念，努力提升自己的教学能力。教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当重视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
二、了解学生、研读教材，认真备好每一节课的内容。
学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生的学习程度、了解学生的学习习惯等具体情况，做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点等，让学生有目的地学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断研读教材、熟透教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
三、利用网络资源，丰富学科知识。
网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主要渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。需要教师辅助学生帮助解决的是学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等问题。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅对于将来增长计算机知识有帮助，而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，所以和学生一起探讨，互相交流。在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多的信息，更能使师生间的感情得以更好的发展。
四、构建良好的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣。
在小学信息技术教学过程中，教师创设良好的学习氛围，是排除学生心理障碍，克服畏难情绪，保持学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生对新奇、有趣的事物有强烈的兴趣和求知欲，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学氛围，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
五、不断改进课堂教学方法。
小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时，教师应有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字，然后让学生以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相结合，接着引导学生看看每个部件的线通到哪里，看看那里有什么。通过这样的教学，小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消除对计算机的神秘感，提高学习兴趣。
教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在學生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业做出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时纠正自己，争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时，教师可将教学过程分为三部分：一个娃娃从北向南跑；两个娃娃同时同向赛跑；接力赛跑。这样一来，学生通过简单的动画制作入手，慢慢进入教学内容，完成学习目标，在整个过程中，学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力。
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率地完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
总而言之， 面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。
参考文献：
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001，（3）.
[2]李龙.《教学过程设计》.内蒙古人民出版社，2001年8月.
[3]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备，2008，（23）.
【关键词】利用信息技术课 教学方法学生主体
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0145-01 21世纪随着信息技术迅猛发展和普及，不断改变着人们的生活方式。为了适应社会发展的需求，信息技术课成为了小学的必修课程，如何巧用信息技术课促进小学学科教育，无疑成为了教师的最大挑战和考验。新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。结合这一目标，从以下几方面探讨如何上好小学信息技术课，促进小学学科教育。
一、教师在小学信息技术教育教学中起着重要作用。
教师是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚启蒙的小学生，教师在教学中的方式方法显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新知识和教学观念，努力提升自己的教学能力。教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当重视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
二、了解学生、研读教材，认真备好每一节课的内容。
学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生的学习程度、了解学生的学习习惯等具体情况，做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点等，让学生有目的地学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断研读教材、熟透教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
三、利用网络资源，丰富学科知识。
网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主要渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。需要教师辅助学生帮助解决的是学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等问题。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅对于将来增长计算机知识有帮助，而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，所以和学生一起探讨，互相交流。在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多的信息，更能使师生间的感情得以更好的发展。
四、构建良好的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣。
在小学信息技术教学过程中，教师创设良好的学习氛围，是排除学生心理障碍，克服畏难情绪，保持学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生对新奇、有趣的事物有强烈的兴趣和求知欲，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学氛围，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
五、不断改进课堂教学方法。
小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时，教师应有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字，然后让学生以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相结合，接着引导学生看看每个部件的线通到哪里，看看那里有什么。通过这样的教学，小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消除对计算机的神秘感，提高学习兴趣。
教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在學生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业做出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时纠正自己，争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时，教师可将教学过程分为三部分：一个娃娃从北向南跑；两个娃娃同时同向赛跑；接力赛跑。这样一来，学生通过简单的动画制作入手，慢慢进入教学内容，完成学习目标，在整个过程中，学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力。
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率地完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
总而言之， 面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。
参考文献：
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001，（3）.
[2]李龙.《教学过程设计》.内蒙古人民出版社，2001年8月.
[3]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备，2008，（23）.