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摘要：自主探索就是引导学生主动发现、主动探索数学知识。创设自主探索的情境、提供自主探索的机会、教给自主探索的方法等是培养自主探索能力的有效做法。
关键词：自主探索；尝试；交流
自主探索就是引导学生主动发现、主动探索数学知识。它是学生学习数学的重要方式和有效途径，它更有利于学生掌握知识和培养能力。因此，在数学课堂教学中，要以学生为主体，充分挖掘学生的潜能，大胆放手，让学生积极主动参与教学的全过程，自主探索数学知识。那么在数学课堂教学中如何培养学生的自主探索能力呢?
一、创设自主探索的情境，让学生积极参与
心理学研究表明，中学生对事物有着强烈的好奇心和自主探索的求知欲，他们总想亲手摸一摸、做一做，总想亲自找出问题的答案，而不满足于别人的现成解释。根据学生的年龄、个性特点，中学数学课堂教学务必改变现行的以例题、示范、讲解为主的教学方式，而為学生创设自主探索的情境，营造和谐、融洽的数学氛围。这首先必须来自教师自身教学理念的转变，建立平等的师生关系“亲其师才能信其道”，教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，在没有任何心理压力的情况下，乐于与教师交往，积极主动地参与到学习中去，在主动探索数学知识的过程中感到愉悦、兴奋，从而逐渐形成具有特定方向的学习兴趣，使学习真正成为他们的内在需求。这种主动、伴随着愉悦的学习活动，更有利于学生的心理健康和良好品格的形成，更能自信地展示自己，不仅符合素质教育的要旨，也符合中学生身心发展的特点。宽松的学习情境，必将为学生积极主动参与学习创设良好的氛围，达到最佳的教学效果。
二、提供自主探索的机会，让学生敢于尝试
主动探索知识与被动接受知识，是新旧两种教学理念的激烈碰撞。如果教师在课堂上总是滔滔不绝地讲授，学生只能洗耳恭听；如果教师在课堂总是把标准答案讲得一清二楚，学生就没有思维的空间；如果教师在课堂上总是以自己为中心组织教学，学生只能亦步亦趋，那么，也就无从让学生主动去探索。因此，课堂教学必须为学生提供自主探索的机会，做到个个动手、人人尝试，在主动探索中学会观察、学会操作、学会思考。
例如，在教学“圆柱的认识”时，屏幕显示一组生活画面，让学生了解到数学就在我们身边，以增强自主探索的信心和敢于尝试的勇气，而后让学生认真观察，在实际生活中找出具有同柱形的物体，然后让学生每人拿出一个圆柱形模型，让学生摸一摸，动脑想一想，提出问题，引导探索。①圆柱各有几个面?②圆柱的底面各是什么形状?大小有什么关系?③圆柱从上到下的粗细怎样?让学生观察、计论、探究、总结、归纳，从中发现圆柱具有“两个底面是完全相同的圆；侧面是一个曲面；圆柱从上到上粗细相同”的特征，从而激发学：生探索的动机，引发学生积极参与到探求新知的过程中去。
教师只有在课堂教学中为学生创设和提供自主探索的条件，给学生留出较大的时间和空间，让每个学生都有动手操作的机会，才能使他们在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。
三、教给自主探索的方法，让学生学会求知
常言道：授之以鱼不如授之以渔。教师在课堂教学中重要的是教给学生自主探索的方法，使他们通过自身的努力。发挥自己的聪明才智，教学的着眼点不应局限于学生学到多少知识，而是培养学生探求知识的能力。通过学法指导，让学生掌握预习、复习、观察、发现、记忆、思维等一整套学习方法。凭借这些方法。他们可以自主去探索，获取新知识。多思维、多角度找到解决问题的途径和方法，在自主探索活动中把握探索的方向，理解思路，在掌握自主探索的方法中体现学生的主动发展。
教学应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
四、培养自主探索的能力，让学生合作交流
中学生年龄不大，知识有限，经验不足，自主探索能力薄弱，很难一下形成，在探究的过程中往往会显得十分幼稚天真，或者不能持之以恒，兴趣经常转移等。在课堂教学中，教师应该循循善诱，不断引导，帮助、鼓励学生树立克服困难的信心和勇气，不怕失败，勇于探索，逐渐形成自主探索的能力。在教学实践中，要让学生了解生活。走向社会，融入自然，有目的地选择生活中的素材，收集、整理、分析，组成课题组，让学生合作交流，相互协作，优势互补，在合作交流中培养探索能力，教师要积极引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
例如：在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。
1，2，3，5________
在培养学生探索能力时，分层提出要求，首先鼓励学生通过独立思考，从不同角度去探索可能隐含的规律；然后通过小组活动讨论，在全班进行交流；要求学生在解决这个问题时，只要学生给出一个答案，能够作出合理解释，教师都应加以肯定。在培养学生自主探索能力形成的过程中，教师应该鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作
实践证明，相互之间的启发，同伴之间的交流，学生思维的火花就会进发，自主探索能力也会得到很好的培养和发展。教学的最好方法是引导学生去发现、去主动探索，教师要作为教学的组织者、引导者、合作者引入角色，要让学生在自主探索学习的活动中发现知识的内在规律。学会观察、猜想、推理、归纳，在自主探索中不断提高学生的整体素质。
关键词：自主探索；尝试；交流
自主探索就是引导学生主动发现、主动探索数学知识。它是学生学习数学的重要方式和有效途径，它更有利于学生掌握知识和培养能力。因此，在数学课堂教学中，要以学生为主体，充分挖掘学生的潜能，大胆放手，让学生积极主动参与教学的全过程，自主探索数学知识。那么在数学课堂教学中如何培养学生的自主探索能力呢?
一、创设自主探索的情境，让学生积极参与
心理学研究表明，中学生对事物有着强烈的好奇心和自主探索的求知欲，他们总想亲手摸一摸、做一做，总想亲自找出问题的答案，而不满足于别人的现成解释。根据学生的年龄、个性特点，中学数学课堂教学务必改变现行的以例题、示范、讲解为主的教学方式，而為学生创设自主探索的情境，营造和谐、融洽的数学氛围。这首先必须来自教师自身教学理念的转变，建立平等的师生关系“亲其师才能信其道”，教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，在没有任何心理压力的情况下，乐于与教师交往，积极主动地参与到学习中去，在主动探索数学知识的过程中感到愉悦、兴奋，从而逐渐形成具有特定方向的学习兴趣，使学习真正成为他们的内在需求。这种主动、伴随着愉悦的学习活动，更有利于学生的心理健康和良好品格的形成，更能自信地展示自己，不仅符合素质教育的要旨，也符合中学生身心发展的特点。宽松的学习情境，必将为学生积极主动参与学习创设良好的氛围，达到最佳的教学效果。
二、提供自主探索的机会，让学生敢于尝试
主动探索知识与被动接受知识，是新旧两种教学理念的激烈碰撞。如果教师在课堂上总是滔滔不绝地讲授，学生只能洗耳恭听；如果教师在课堂总是把标准答案讲得一清二楚，学生就没有思维的空间；如果教师在课堂上总是以自己为中心组织教学，学生只能亦步亦趋，那么，也就无从让学生主动去探索。因此，课堂教学必须为学生提供自主探索的机会，做到个个动手、人人尝试，在主动探索中学会观察、学会操作、学会思考。
例如，在教学“圆柱的认识”时，屏幕显示一组生活画面，让学生了解到数学就在我们身边，以增强自主探索的信心和敢于尝试的勇气，而后让学生认真观察，在实际生活中找出具有同柱形的物体，然后让学生每人拿出一个圆柱形模型，让学生摸一摸，动脑想一想，提出问题，引导探索。①圆柱各有几个面?②圆柱的底面各是什么形状?大小有什么关系?③圆柱从上到下的粗细怎样?让学生观察、计论、探究、总结、归纳，从中发现圆柱具有“两个底面是完全相同的圆；侧面是一个曲面；圆柱从上到上粗细相同”的特征，从而激发学：生探索的动机，引发学生积极参与到探求新知的过程中去。
教师只有在课堂教学中为学生创设和提供自主探索的条件，给学生留出较大的时间和空间，让每个学生都有动手操作的机会，才能使他们在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。
三、教给自主探索的方法，让学生学会求知
常言道：授之以鱼不如授之以渔。教师在课堂教学中重要的是教给学生自主探索的方法，使他们通过自身的努力。发挥自己的聪明才智，教学的着眼点不应局限于学生学到多少知识，而是培养学生探求知识的能力。通过学法指导，让学生掌握预习、复习、观察、发现、记忆、思维等一整套学习方法。凭借这些方法。他们可以自主去探索，获取新知识。多思维、多角度找到解决问题的途径和方法，在自主探索活动中把握探索的方向，理解思路，在掌握自主探索的方法中体现学生的主动发展。
教学应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
四、培养自主探索的能力，让学生合作交流
中学生年龄不大，知识有限，经验不足，自主探索能力薄弱，很难一下形成，在探究的过程中往往会显得十分幼稚天真，或者不能持之以恒，兴趣经常转移等。在课堂教学中，教师应该循循善诱，不断引导，帮助、鼓励学生树立克服困难的信心和勇气，不怕失败，勇于探索，逐渐形成自主探索的能力。在教学实践中，要让学生了解生活。走向社会，融入自然，有目的地选择生活中的素材，收集、整理、分析，组成课题组，让学生合作交流，相互协作，优势互补，在合作交流中培养探索能力，教师要积极引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
例如：在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。
1，2，3，5________
在培养学生探索能力时，分层提出要求，首先鼓励学生通过独立思考，从不同角度去探索可能隐含的规律；然后通过小组活动讨论，在全班进行交流；要求学生在解决这个问题时，只要学生给出一个答案，能够作出合理解释，教师都应加以肯定。在培养学生自主探索能力形成的过程中，教师应该鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作
实践证明，相互之间的启发，同伴之间的交流，学生思维的火花就会进发，自主探索能力也会得到很好的培养和发展。教学的最好方法是引导学生去发现、去主动探索，教师要作为教学的组织者、引导者、合作者引入角色，要让学生在自主探索学习的活动中发现知识的内在规律。学会观察、猜想、推理、归纳，在自主探索中不断提高学生的整体素质。