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◆摘 要：初中生物是初中学科中的一门重要学科，也是奠定学生基础知识的关键时刻，所以教师在教学的时候需要根据现在的教育形式，将核心素养落实初中教育中，多方面的培养学生的学习能力。“核心素养”是现代教育的基本理念，要落实这一理念，需要教师能够充分理解核心素养的内涵，并根据初中生的学习能力和知识水平，制定正确的教学方案。本文基于核心素养对初中生物课堂教学进行了分析和探讨，并对初中生物课堂教学模式的优化提出了几条策略。
◆关键词：核心素养;初中生物;课堂教学
在现代教育中，无论是学生的精神素养还是学科素养都是一个连续变化的过程，而初中教育是学生从儿童走向青年的重要阶段，也是培养其素养的关键阶段。因此，教师在教育学生的时候，注重提高学生的核心素养是十分有必要的，也是符合现代教育理念的。在初中教育中，教师不仅需要提高学生的知识水平，也要反应出初中教师教书育人的职责，而这一职责中就包括提高学生的精神素养。
1抓住教学目标，优化教学设计
在现代初中教育中，学生的学习是根据教师的教学设计来完成的，但是教师在设计教学目标的时候需要根据学生的学习特点和学习水平来制定，并且在教学活动中需要紧扣教学目标，做到教育有方案，教学有目标。这样才能有效提高初中生物课堂教学质量。而要培养学生的核心素养，就需要教师在设定教学目标的时候综合考虑教学内容和学生学习情况，及时调整教学方案，深入有关核心素养的教育内容，帮助学生提高自身思想水平和知识水平。因此，教师在设计教学目标的时候，不要拘泥教材内容，而是要多方面的融入生活和实际，让学生在掌握理论知识的同时，也能够提升自身的品格和能力。
例如，在教育《人的由来》这一章节的时候，教师需啊哟结合教材内容和学生心理，以及学生的个人习惯，针对学生的特点和生活体验，来合理创设学习情景，让学生能够正确认识“人的生殖和生长发育”。为了提高学生的健康意识，教师可以采用多媒体的教育方式，提高学生的对生长发育的认识，正确看待性问题。并引导学生关注自身身心健康，形成健康的生活方式，提高生活品质。
2创新教学模式，提高学生思维
在以往的教育中，教育大多数时候都是以教师为主导，学生处在被动的学习状态。教师按照教材内人进行照本宣科式的教育，使得学生的积极性和探索能力得不到提高。忽略了学生主体地位，学生的思想和意见得不到表达，学习质量大打折扣。鉴于此，教师应该积极发展以学生为主体的教育模式，组织开展实验探究和实践活动来提高学生的动手和思维能力，让学生能够投入到课堂教育。在这一过程中，教师需要根据学生的具体情况，采用理论和实际结合的方式，调动学生的思维，让学生能够从多方面、多角度去思考生物问题，从而提高学科素养。
例如，在教育《生物和生物圈》的时候，教师就可以通过图文的形式将教育内容系统的展示给学生，让学生对生物圈和生物的关系有一个整体的认识，并且能够掌握其中蘊含的主要知识。要让学生明白生物是如何在自然环境发展和演变的;认识不同级别生物群体之间的相互关系。为了让学生能够掌握基础知识，教师可以采用多媒体教育方式将教学情境展示给学生，让学生能够真正理解生物和细胞、生物的结构层次、生物的遗传物质等等。教师还可以以此提出一些问题，让学生通过预习和探讨的方式，引导学生进行小组交流，在探究中提高学生的思维，让学生在交流中提高对生物知识。
3以生为本，提高学生自主能力
在现代教育中，教师需要着重培养学生的自主学习能力。在初中生物教育中，教师要有意识给足学生自主学习空间，让学生形成自主学习的习惯，帮助学生培养持久学习的习惯。在现实教育中，教师需要感知学生学习兴趣和学习能力，并通过适当的教育方式培养学生的学习能力。同时为了提高学生的自主能力，教师需要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，要让学生能够对课文中的内容进行自主思考和探究，提高学生的应变能力和独立思考能力。在上课之前要让学生进行自我预习，并对遇到的问题进行小组合作探究，进一步提高学生的自主能力。
例如，在学习“生物的遗传和变异”这一课时，教师需要布置预习任务，让学生课外进行自主预习，并及时记录在预习中发现的问题。在上课的时候，教师可以对学生反馈出来的问题进行总结，并对其有典型教育意义的问题开展讨论活动。如：生活中的隔代遗传现象是如何得来的？生物的性别是如何遗传的？生物为什么会发现变异，生物变异和环境有什么关系等。通过小组间的交流，让学生明白这一章节中主要涉及的知识。以问题探究的方式提高学生的学习意识。在这个过程中教师需要对学生进行有效指导和监督。引导学生找准解决问题的思路。这样才能非常调动学生的主动性，确立缺少在课堂中的主体地位，并逐渐形成学生自主学习的习惯。
4结语
总之，在现代教育中以核心素养的角度来看待课堂教学，教师需要面临许多新的挑战。因此，教师在教学的时候，还需要积极探究新的教育方式，提高学生的自主学习能力，要让学生在课堂学习中能够真正的投入，从而培养学生的核心素养。学生素养的提高是一个长期的过程，这就要求教师能够有充足的耐心，和付出长期的努力，同时不断提高自身专业素养，将培养学生核心素养作为教学的目标，并努力去实践。
参考文献
[1]李欣彤.基于核心素养的初中生物学概念教学的策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]伯海英.核心素养视角下的初中生物学教学[J].中学生物教学，2018（13）：8-10.
[3]任玉龙.例析基于核心素养培育的初中生物学教学单元设计[J].中学生物学，2017，33（07）：5-6.
◆关键词：核心素养;初中生物;课堂教学
在现代教育中，无论是学生的精神素养还是学科素养都是一个连续变化的过程，而初中教育是学生从儿童走向青年的重要阶段，也是培养其素养的关键阶段。因此，教师在教育学生的时候，注重提高学生的核心素养是十分有必要的，也是符合现代教育理念的。在初中教育中，教师不仅需要提高学生的知识水平，也要反应出初中教师教书育人的职责，而这一职责中就包括提高学生的精神素养。
1抓住教学目标，优化教学设计
在现代初中教育中，学生的学习是根据教师的教学设计来完成的，但是教师在设计教学目标的时候需要根据学生的学习特点和学习水平来制定，并且在教学活动中需要紧扣教学目标，做到教育有方案，教学有目标。这样才能有效提高初中生物课堂教学质量。而要培养学生的核心素养，就需要教师在设定教学目标的时候综合考虑教学内容和学生学习情况，及时调整教学方案，深入有关核心素养的教育内容，帮助学生提高自身思想水平和知识水平。因此，教师在设计教学目标的时候，不要拘泥教材内容，而是要多方面的融入生活和实际，让学生在掌握理论知识的同时，也能够提升自身的品格和能力。
例如，在教育《人的由来》这一章节的时候，教师需啊哟结合教材内容和学生心理，以及学生的个人习惯，针对学生的特点和生活体验，来合理创设学习情景，让学生能够正确认识“人的生殖和生长发育”。为了提高学生的健康意识，教师可以采用多媒体的教育方式，提高学生的对生长发育的认识，正确看待性问题。并引导学生关注自身身心健康，形成健康的生活方式，提高生活品质。
2创新教学模式，提高学生思维
在以往的教育中，教育大多数时候都是以教师为主导，学生处在被动的学习状态。教师按照教材内人进行照本宣科式的教育，使得学生的积极性和探索能力得不到提高。忽略了学生主体地位，学生的思想和意见得不到表达，学习质量大打折扣。鉴于此，教师应该积极发展以学生为主体的教育模式，组织开展实验探究和实践活动来提高学生的动手和思维能力，让学生能够投入到课堂教育。在这一过程中，教师需要根据学生的具体情况，采用理论和实际结合的方式，调动学生的思维，让学生能够从多方面、多角度去思考生物问题，从而提高学科素养。
例如，在教育《生物和生物圈》的时候，教师就可以通过图文的形式将教育内容系统的展示给学生，让学生对生物圈和生物的关系有一个整体的认识，并且能够掌握其中蘊含的主要知识。要让学生明白生物是如何在自然环境发展和演变的;认识不同级别生物群体之间的相互关系。为了让学生能够掌握基础知识，教师可以采用多媒体教育方式将教学情境展示给学生，让学生能够真正理解生物和细胞、生物的结构层次、生物的遗传物质等等。教师还可以以此提出一些问题，让学生通过预习和探讨的方式，引导学生进行小组交流，在探究中提高学生的思维，让学生在交流中提高对生物知识。
3以生为本，提高学生自主能力
在现代教育中，教师需要着重培养学生的自主学习能力。在初中生物教育中，教师要有意识给足学生自主学习空间，让学生形成自主学习的习惯，帮助学生培养持久学习的习惯。在现实教育中，教师需要感知学生学习兴趣和学习能力，并通过适当的教育方式培养学生的学习能力。同时为了提高学生的自主能力，教师需要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，要让学生能够对课文中的内容进行自主思考和探究，提高学生的应变能力和独立思考能力。在上课之前要让学生进行自我预习，并对遇到的问题进行小组合作探究，进一步提高学生的自主能力。
例如，在学习“生物的遗传和变异”这一课时，教师需要布置预习任务，让学生课外进行自主预习，并及时记录在预习中发现的问题。在上课的时候，教师可以对学生反馈出来的问题进行总结，并对其有典型教育意义的问题开展讨论活动。如：生活中的隔代遗传现象是如何得来的？生物的性别是如何遗传的？生物为什么会发现变异，生物变异和环境有什么关系等。通过小组间的交流，让学生明白这一章节中主要涉及的知识。以问题探究的方式提高学生的学习意识。在这个过程中教师需要对学生进行有效指导和监督。引导学生找准解决问题的思路。这样才能非常调动学生的主动性，确立缺少在课堂中的主体地位，并逐渐形成学生自主学习的习惯。
4结语
总之，在现代教育中以核心素养的角度来看待课堂教学，教师需要面临许多新的挑战。因此，教师在教学的时候，还需要积极探究新的教育方式，提高学生的自主学习能力，要让学生在课堂学习中能够真正的投入，从而培养学生的核心素养。学生素养的提高是一个长期的过程，这就要求教师能够有充足的耐心，和付出长期的努力，同时不断提高自身专业素养，将培养学生核心素养作为教学的目标，并努力去实践。
参考文献
[1]李欣彤.基于核心素养的初中生物学概念教学的策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]伯海英.核心素养视角下的初中生物学教学[J].中学生物教学，2018（13）：8-10.
[3]任玉龙.例析基于核心素养培育的初中生物学教学单元设计[J].中学生物学，2017，33（07）：5-6.