【摘 要】
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解决校园欺凌问题探明原因是第一步,为突破主观与客观的研究视域,借鉴日本教育政策研究所的中小学校园欺凌成因假设模型,通过实地调查了解我国中小学校园欺凌的真实状况并分
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解决校园欺凌问题探明原因是第一步,为突破主观与客观的研究视域,借鉴日本教育政策研究所的中小学校园欺凌成因假设模型,通过实地调查了解我国中小学校园欺凌的真实状况并分析其与学生心理压力的内在关联。调查结果表明,我国中小学有超过7成的学生遭遇过校园欺凌,超过半数的学生施加过欺凌行为,且孤立冷落、戏弄威胁、轻度肢体暴力是校园欺凌的主要方式。结构方程模型分析发现:心理压力对欺凌行为具有显著正向作用,而学习方面的压力源是造成学生心理压力的一个主要因素;竞争性价值观对欺凌行为产生间接正向作用;社会支持尤其是教师支持通过减轻压力感抑制欺凌行为的产生。由此认为,注重自主快乐学习、强化社会支持、淡化竞争意识、提升压力应对能力、创建满意型班级成为降低校园欺凌发生概率的有效途经。
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