情感是人们发展和维持认知活动的一种动力，是心理素质的一个重要方面，一个没有情感的人是没有理智的。情感教育是教育者根据一定的教育教学要求，促使学生的情感领域发生积极变化一项活动，语文学科是一门培养学生语言能力的学科，也是培养学生情感的学科，我国著名的教育家夏丏尊先生说：“教育没有情感就不能称之为教育。”情感教育在语文教学中有得天独厚的优势，因为语文教材中入选的文章大多情感丰富，有对人民的忠诚，有对祖国的爱，有对事业的追求，有对信念的执著，因此，结合教材内容对学生进行情感教育是一项重要任务，下面是我的看法。
　　一、情感教育有利于学生理解课文内容
　　初中阶段的学生处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。这一时期的学生，认识过程还没有脱离情感，认知结构还没有固定，思维水平还停留于感性阶段。所以，在教学过程中，教师应该将学生带入作品的特定情景中，让学生与主人公产生情感共勉，以便深刻理解作品艺术形象，进而得到性情陶冶、灵魂净化。
　　在教学过程中，老师要充分给予学生自主学习与探究的机会，让他们处于对问题的探索中，使他们的求知欲望得以增强，让学生积极主动地学习。创设问题情境时，还要加强情感教育，吸引学生的注意力，有效激发学生学习兴趣。教师在课堂上要加强情感教育，还要积极地创设情境，让学生充分了解文章主旨，融入作品中，让学生与主人公产生情感共鸣。
　　因此，在学习《松鼠》这一文章时，我们可以通过对文章的描述，重新认识松鼠，在看到松鼠的可爱之处的同时，不轻易伤害小动物，但是在文章结尾提到松鼠肉、皮、毛的经济价值时知道松鼠的珍贵，肯定会有人捕猎，所以一定要保护小动物。在教学这一文章时，除了要培养学生的爱心外，而且要让学生认识到文章当做到语言准确生动，要在细致的观察和精心的选择中提高能力，体会作者是怎样用准确的语言表达自己的思想感情的。
　　二、情感教育有利于师生双向互动
　　长期以来，课堂模式是“教师讲、学生听”，教师威严，学生呆板，究其原因是教师缺乏情感，学生缺乏情感，师生之间没有交流，没有互动。殊不知，教师在教学过程中对学生表现出来的信任、尊重、关心和理解，可以让学生从内心深处对老师尊敬和依赖，学生的学习热情也会油然而生，这样的积极情绪，会让学生增强求知欲，提高学习积极性，教师当然也会在学生的感染下积极投入教学状态，给予学生更多指导和关爱，这样的双向互动、双向互动定有很重要的意义。因此，在学习苏教版初中语文教材时，我总是充分尊重学生，充分体现学生的主体地位，将自己全身心的爱倾注在学生身上，用自己的情感拨动学生情感之弦，例如在学习朱自清的《春》一课时，我这样对学生说：当我们提到春，眼前就会出现一幅春风浩荡、阳光明媚、花开满地的景象；当我们与、提到春，我们就会有无穷的力量，就会感到无限的生机。从古到今，有多少文人墨客用自己的彩笔描绘着春天的迷人景色，像那“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，像那“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——正是老师的激情感染了学生，他们也自觉不自觉地朗诵赞美春天的诗词，整个课堂平等和谐、互动民主。
　　三、情感教育有利于教学效果的优化
　　新课标提出，新的教学理念要求教师转变观念，进行角色转换，主动地建立一种新的师生关系。大多数教学工作者懂得，学生如果喜欢、崇拜老师时，就会对老师的课产生兴趣，有兴趣的学习对于培养学生健康的情感起到举足轻重的作用。
　　教师要用独特的人格魅力感染学生，让学生受益。教师在传道授业解惑的过程中，学到知识的同时，还要通过自身的行为、活动感染学生，对学生起到榜样作用，从而潜移默化地影响学生，促其健全人格的形成。
　　例如，我在引导学生读课外小说《花季雨季》时，谈出自己的感受，“十六岁，如花的年龄，十七岁是雨季，无论花季还是雨季，它也是最美好、最活泼的，这是我们曾经的灿烂时光。读这篇小说也使老师想起了自己的学生时代，每个人都有过青春。”学生也会喜欢上《花季雨季》，这样的讲解，拉近了师生间的距离，丰富了情感体验，学生能够主动与老师讨论，这样的讨论更有效地激发了学生的读书兴趣，达到了较好的效果。
　　总之，没有情感教育的教育是不完整的，教师应该清楚地明白这一点，在语文教学中，只有充分认识情感教育的重要性，才能真正塑造学生灵魂，净化学生情感。在今后的教学中，我将继续重视情感教育，在教学中结合教材内容对学生进行情感教育，让情感教育成为语文教学中的一个重要因素。
　　参考文献：
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　　[2]张焕霞.浅议如何加强初中语文教育中的人文关怀[J].新课程研究（上旬刊），2011（8）.
　　[3]申继亮，王凯荣.论情感教育在语文教学中的作用[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2001（1）.