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摘 要： 思想政治理论课对大学生综合素质的提高有着非常重要的作用，它不仅有利于大学生思想道德理论素质的提高，而且有利于大学生创造力的培养。本文首先分析了思想政治理论课在大学生创造力培育方面的作用，针对传统思想政治理论课的教学模式，要发挥其作用，就要进行教学改革；其次从教学内容和教学方法的改革两个角度进行了探索，提出了提高大学生创造力的模式。
关键词： 思想政治理论课 教学改革 大学生创造力
传统的思想政治课教育模式，以理论讲授的方式向学生灌输知识，不仅没有发挥思想政治教育的作用，而且使很多大学生对这类课兴趣大减，认为这类课程理论性太强，枯燥无味。学生没有了兴趣，被动地接受教学，不利于创造力的培养和提高。“钱学森之问”把高等学校创造性教育的使命现实地摆在了我们的面前。大力培养大学生创造力，除了进一步提高对其重要性的认识以外，更需要、更为迫切的是探索创新教育的行之有效的途径。值得注意的是，大学生创造力的培育，与我们当前倡导的思想政治理论课的教学改革方向是一致的。探索灵活、愉悦、互动的课堂教学模式，激发学生参与课堂的积极性，是思想政治理论课的出路，是我们的努力方向，也是学生创造力培育的有效方式。因此，促进思想政治理论课教学改革，对提高大学生创造力意义尤为重大。
一、思想政治理论课在大学生创造力培育方面的作用
思想政治理论课作为一门公共课，是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，在人才的培养上发挥着非常重要的作用。它是大学生成长成才的基础，关系到大学生能否成为全面发展的人，对社会有贡献的人。但传统的思想政治理论课的教学模式与我们当前提出的创造性学习，培养创造性人才的目标是背道而驰的。思想政治理论课作为一门公共课，应该在培养大学生创造力上发挥重要作用。
培养大学生的创新意识和创新精神。思想政治理论课是一门思想性、政治性的课程，它有利于大学生综合素质的提高，对大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的引导作用。它要求大学生在学习的过程中，能够结合自身的实际情况，学会如何适应大学生活，开拓人生新境界；使得大学生在学习的过程中，能够了解到一些伟人的丰功伟绩，了解到一些模范标兵的优秀事迹，用他们的精神和品质激励自己，不断进取，学会创新创业，取得更大的成绩。
锻炼大学生的创造性思维和创造能力。思想政治理论课涉及一些社会问题，要求大学生学会客观地看问题，透过现象看本质，正确地分析问题和解决问题。在学生的相互交流和讨论过程中，实现思想火花的碰撞。同时，能够针对现实问题，集思广益，为和谐社会的发展献计献策。思想政治理论课对于大学生了解社会发展规律，积极思维，提高对现实问题的分析能力和解决能力，将来工作都有很大的作用。
如何更好地发挥思想政治理论课对大学生创造力的培育作用，要从思想政治理论课的教学内容和教学方法两个方面入手。
二、改进思想政治理论课教学内容，提高大学生创造力
改进思想政治理论课的教学内容，丰富充实教学内容，从而提高大学生的学习兴趣，更好地参与到课堂中来。
（一）贴近实际，开阔大学生的眼界。
当今的大学生不限于对书本知识的了解，希望更多地了解社会，为日后进入社会做准备。在传统教学中，教师往往列举一些响当当的历史人物，通过这些历史人物不凡的人生事迹达到教育学生的目的。如民族英雄岳飞、文天祥、郑成功……当然，把这些杰出的历史人物作为学生的学习楷模，教育学生热爱祖国、热爱家乡，它的积极意义是无可非议的。问题是这些民族英雄所处的时代距今甚远，学生看不见摸不着，异常陌生，没有亲近感，教师虽然费尽口舌讲述英雄人物的时代背景、故事梗概，学生还是一知半解、似懂非懂，很难从心灵深处理解和接受。如果换个角度，从现实生活中精选一些英雄人物的英雄事迹作为教育内容，比如像每年中央电视台举办的感动中国人物和道德模范，他们的事迹能引起学生的兴趣，让学生崇敬之情油然而生，进而成为自己学习和行动的楷模，教育效果就会截然不同。在教学中引用新的理论研究成果和时政大事作为材料，补充教材内容。同时，针对学生感兴趣的历史人物、历史事件作适当的专题介绍，把枯燥的政治理论与学生实际需求相结合，这样既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的学习兴趣。教师作为教学资源的直接开发者和使用者，要充分挖掘并有效利用各种丰富的资源。在涉及学生就业形势时，可以搜集最新的关于就业的报告，让学生对实际情况有一个充分的了解，并针对个人的实际情况，做好个人职业生涯规划。
（二）贴近生活，引起大学生的共鸣。
生活也是一本教科书，生活中的实例鲜活、生动，富有亲切感。在理解“实事求是”这一党的思想路线的时候，可以列举某些学生在学习生活中，不实事求是，好高骛远而导致的后果。在涉及家庭美德教育时，让学生写“一封给父母的信”，感谢父母的养育之恩，体会真情，增强责任意识，激发学习动力。与此同时，构建真实的情景，有助于学生发现那些对其个人来说具有真实性和挑战的事物，从而激发他们的学习兴趣，促使他们全身心地投入到学习活动中，提高学习效率。如今大学生的主要生活场所是班级和寝室，面对人际关系的教育，教师就可以举一些大学生可能会遇到的同学关系和寝室关系，让大家与自己对比，引起共鸣。在真实的情景中，学生能更好地理解应该怎么做，有效地将学生的思维方式调动到参与解决问题的活动中来。教学不能脱离学生的生活实际，在教学中，要引导学生观察思考身边事物，丰富课堂，让学生感到知识就在身边，从而真正成为学习的主人，愿学、爱学、乐学，主动地获取新知识。
（三）贴近学生，促进大学生的成长。
以学生为本，以学生的成长为本，满足学生的需要，促进学生的全面发展。在多年的教学中，我们发现，学生对“思想道德修养与法律基础”这门课有着更浓厚的兴趣和更广泛的参与性，非常重要的一个原因就是，这门课与学生的联系更密切，它是涉及学生的世界观、人生观、价值观、道德观，与学生切身利益相关的法律知识。因此，教师要了解学生，学生处于世界观、人生观、价值观的形成时期，也是自我意识不断觉醒的时期，他们越来越重视个人的成长与发展，在这个过程中，也会有一些困惑和迷茫。这时，教师要针对学生的思想特点和心理状况，引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生解除困惑，让学生能够健康快乐地成长。同时，要及时了解学生关注的时尚前沿、政治动态和社会热点，紧密联系学生的思想实际，找到理论知识的讲授和大学生思想实际、切身利益和关心问题的切入点和结合点，把理论知识的传授和大学生的成才愿望、存在的人生困惑和模糊的社会认识有机地结合起来，努力使教学内容贴近大学生思想实际的变化，从而达到显著的教学效果。
三、改进思想政治理论课教学方法，提高大学生创造力
目前，在政治理论课的学习中，学生普遍存在学习积极性和主动性不足的现象。不是因为他们的智力低，而是他们不适应普通的教学方式方法，所以缺乏学习的积极性和主动性。教师改进思想政治理论课的教学方法已成为一项迫在眉睫的大事，只有教师下苦功，改进传统思想政治理论课的教学方法，才能够很好地调动学生的积极性、参与性，激发兴趣，进而提高创造力。下面就从以下六点谈谈如何改进教学方法：
（一）问题启发法。
教师设置“问题情景”，启发学生，使学生产生运用知识的兴趣，发现自己知识的不足，从而提高获取知识的欲望。同时，锻炼学生的观察能力和独立思考问题的能力，以便于学生养成思考的习惯。教师在讲课过程中，可以使用“是什么”、“为什么”、“怎样”等一些诱导性的提问引发学生思考。这个阶段的学生思维活跃，求知欲强烈，对事物充满了好奇，可是知識积累却有限，对理性的知识较难领会，存在着看问题重表象、轻本质的特点，这样设置教学，符合这个年龄段的学生的认知特点，强调了学生的主动性和参与性。
（二）讨论交流法。
针对一些有争议，学生了解得不是很深入，但是又非常感兴趣的话题，引导学生拓宽问题、分析问题，进行适当的课堂讨论。让学生分成不同的小组，展开讨论，既独立思考，又表达观点，最终形成比较完善的观点，推荐一位代表发言。鼓励不同小组的代表发表不同观点，由学生们思考，相互启发，最后教师加以总结和引导。讨论教学法要求教师做好充分的准备和组织工作，在讨论的过程中，充分尊重每位学生，鼓励他们发言，并能很好地给予正确的引导。讨论教学法可以充分调动教师和学生的积极性，以平等的姿态参与到课堂中来，沟通思想。在讨论中，不同小组之间既能表达不同的观点，暴露矛盾，分析矛盾，通过谈论和争议，分清是非，认识统一，或者相互补充，集思广益，最终形成正确的认识，又能师生互动，教学相长。
（三）案例分析法。
案例分析法是将材料与问题相结合，让学生结合案例展开讨论，进而解决问题的一种方法。在案例分析过程中，首先，让学生阅读案例。其次，针对案例提出一些相关的问题，让学生分析案例，并结合案例思考问题。最后，由教师剖析案例，进行点评，引出学生所要掌握的观点。案例的选择需要具有较强的代表性、启发性，能够揭示教学主题。教师在教学设计过程中要精心准备，注意收集和选择与教学内容相关的、与社会现实结合紧密的典型性案例。案例教学法选用比较生动的教学案例，很能吸引学生的注意力，增强思想政治理论课的教学效果，同时，让学生通过案例分析，将事例与理论相结合，由浅入深，符合学生认识事物的规律，从感性认识上升到理性认识，促使学生产生对教材理论知识的内在需要，进而提高理论修养。总之，案例教学法不仅有利于提高学生的材料阅读能力，还能提高学生分析问题的能力和归纳总结能力。
（四）演讲教学法。
教师根据教学内容的需要，选择一个主题，让学生准备，自愿报名参加，进行演讲的一种教学活动。处于大学阶段的学生自我意识增强，乐于表现，善于抓住自我表现的机会，非常踊跃地参与到演讲活动中，锻炼自己在公共场合表达的能力。教师要根据学生特点选择一个主题，同时对学生的演讲进行点评，肯定学生的优点和长处，注重培养学生的演讲能力。在准备环节，学生结合主题，主动寻找相关的资料，写出文章，能提高搜集信息的能力和写作能力。在演讲环节，学生可以锻炼表达能力和演讲能力。一次成功的尝试，能让学生信心倍增，更加积极地投入到学习中来。
（五）辩论教学法。
教师根据教学需要和学生关心的话题，设置一个尚未有定论的问题，让学生组成正反两方和旁观者，利用课堂时间，让正反两方展开辩论，由旁观者点评，最后由教师点评。辩论教学法可以培养学生自觉搜集有关资料和信息的能力，学习相关知识，经过认真思考，归纳论点、论据和论证，锻炼意志的坚忍性、注意的稳定性和钻研精神。在整个过程中，既要发挥个人的特长，是善于辩还是善于总结，又要发挥集体的作用，与团队成员很好地配合，学会团体合作，才能保证辩论的成功。很多同学表示，在辩论中能够得到启发和成长，培养口才和思维能力。在成功完成辩论后，所感受到的成就感对增强学生的自信心，提高专业意识、学习兴趣将起到很大的积极推动作用，同時也促进创造性个性品质的发展。
（六）实践教学法。
理论联系实际，是思想政治理论课堂教学一项非常重要的教学原则。思想政治理论课是一门理论性相对较强的课程，为了增强学生的感性认识，鼓励学生走出去，参观革命遗址，这在武汉有着得天独厚的条件，如武昌农民运动讲习所、武汉国民政府旧址、二七烈士纪念碑、武汉辛亥革命纪念馆、施洋墓、“八七”会议会址、京汉铁路总工会旧址，等等，加深对理论成果产生的背景和环境的理解；为了强化学生的理性认识，鼓励学生利用暑假时间积极参加社会实践，针对改革开放和现代化建设的实际问题，让学生深入社会和企业中进行调查研究，并撰写调查报告，在调研过程中，既认识到理论对实践的作用，又提高实践调研能力。
此外，教师要提高多媒体教学水平，更好地使用多媒体资料。在直观、形象的图片和视频资料的吸引下，可以更好地吸引学生的兴趣，也会引起学生的联想，产生新的启发。
思想政治理论课教学改革是一项紧迫的任务，增强思想政治理论课的教学效果，发挥思想政治理论课的作用，着重提高大学生的创造力，培养更多适应社会需要的创造型人才，势在必行。
参考文献：
［1］李永健.高等职业院校思想政治理论课教育教学改革问题研究［M］.华中师范大学出版社，2006.
［2］张雷声.新时期思想政治理论课教学方法探讨［M］.高等教育出版社，2006.8.1.
［3］白毓秀.创造力及高职学生创造性个性品质的培养［J］.浙江工贸职业技术学院，2003.6，第3卷，（1-2）.
［4］张梅英.高职学生个人发展过程中创造力培养的心理学分析［J］.太原大学学报，2009.12，第10卷，（4）.
本文为湖北省人文社会科学研究课题《高职院校大学生创造力培育研究》研究成果，课题编号：2011jytz044。
关键词： 思想政治理论课 教学改革 大学生创造力
传统的思想政治课教育模式，以理论讲授的方式向学生灌输知识，不仅没有发挥思想政治教育的作用，而且使很多大学生对这类课兴趣大减，认为这类课程理论性太强，枯燥无味。学生没有了兴趣，被动地接受教学，不利于创造力的培养和提高。“钱学森之问”把高等学校创造性教育的使命现实地摆在了我们的面前。大力培养大学生创造力，除了进一步提高对其重要性的认识以外，更需要、更为迫切的是探索创新教育的行之有效的途径。值得注意的是，大学生创造力的培育，与我们当前倡导的思想政治理论课的教学改革方向是一致的。探索灵活、愉悦、互动的课堂教学模式，激发学生参与课堂的积极性，是思想政治理论课的出路，是我们的努力方向，也是学生创造力培育的有效方式。因此，促进思想政治理论课教学改革，对提高大学生创造力意义尤为重大。
一、思想政治理论课在大学生创造力培育方面的作用
思想政治理论课作为一门公共课，是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，在人才的培养上发挥着非常重要的作用。它是大学生成长成才的基础，关系到大学生能否成为全面发展的人，对社会有贡献的人。但传统的思想政治理论课的教学模式与我们当前提出的创造性学习，培养创造性人才的目标是背道而驰的。思想政治理论课作为一门公共课，应该在培养大学生创造力上发挥重要作用。
培养大学生的创新意识和创新精神。思想政治理论课是一门思想性、政治性的课程，它有利于大学生综合素质的提高，对大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的引导作用。它要求大学生在学习的过程中，能够结合自身的实际情况，学会如何适应大学生活，开拓人生新境界；使得大学生在学习的过程中，能够了解到一些伟人的丰功伟绩，了解到一些模范标兵的优秀事迹，用他们的精神和品质激励自己，不断进取，学会创新创业，取得更大的成绩。
锻炼大学生的创造性思维和创造能力。思想政治理论课涉及一些社会问题，要求大学生学会客观地看问题，透过现象看本质，正确地分析问题和解决问题。在学生的相互交流和讨论过程中，实现思想火花的碰撞。同时，能够针对现实问题，集思广益，为和谐社会的发展献计献策。思想政治理论课对于大学生了解社会发展规律，积极思维，提高对现实问题的分析能力和解决能力，将来工作都有很大的作用。
如何更好地发挥思想政治理论课对大学生创造力的培育作用，要从思想政治理论课的教学内容和教学方法两个方面入手。
二、改进思想政治理论课教学内容，提高大学生创造力
改进思想政治理论课的教学内容，丰富充实教学内容，从而提高大学生的学习兴趣，更好地参与到课堂中来。
（一）贴近实际，开阔大学生的眼界。
当今的大学生不限于对书本知识的了解，希望更多地了解社会，为日后进入社会做准备。在传统教学中，教师往往列举一些响当当的历史人物，通过这些历史人物不凡的人生事迹达到教育学生的目的。如民族英雄岳飞、文天祥、郑成功……当然，把这些杰出的历史人物作为学生的学习楷模，教育学生热爱祖国、热爱家乡，它的积极意义是无可非议的。问题是这些民族英雄所处的时代距今甚远，学生看不见摸不着，异常陌生，没有亲近感，教师虽然费尽口舌讲述英雄人物的时代背景、故事梗概，学生还是一知半解、似懂非懂，很难从心灵深处理解和接受。如果换个角度，从现实生活中精选一些英雄人物的英雄事迹作为教育内容，比如像每年中央电视台举办的感动中国人物和道德模范，他们的事迹能引起学生的兴趣，让学生崇敬之情油然而生，进而成为自己学习和行动的楷模，教育效果就会截然不同。在教学中引用新的理论研究成果和时政大事作为材料，补充教材内容。同时，针对学生感兴趣的历史人物、历史事件作适当的专题介绍，把枯燥的政治理论与学生实际需求相结合，这样既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的学习兴趣。教师作为教学资源的直接开发者和使用者，要充分挖掘并有效利用各种丰富的资源。在涉及学生就业形势时，可以搜集最新的关于就业的报告，让学生对实际情况有一个充分的了解，并针对个人的实际情况，做好个人职业生涯规划。
（二）贴近生活，引起大学生的共鸣。
生活也是一本教科书，生活中的实例鲜活、生动，富有亲切感。在理解“实事求是”这一党的思想路线的时候，可以列举某些学生在学习生活中，不实事求是，好高骛远而导致的后果。在涉及家庭美德教育时，让学生写“一封给父母的信”，感谢父母的养育之恩，体会真情，增强责任意识，激发学习动力。与此同时，构建真实的情景，有助于学生发现那些对其个人来说具有真实性和挑战的事物，从而激发他们的学习兴趣，促使他们全身心地投入到学习活动中，提高学习效率。如今大学生的主要生活场所是班级和寝室，面对人际关系的教育，教师就可以举一些大学生可能会遇到的同学关系和寝室关系，让大家与自己对比，引起共鸣。在真实的情景中，学生能更好地理解应该怎么做，有效地将学生的思维方式调动到参与解决问题的活动中来。教学不能脱离学生的生活实际，在教学中，要引导学生观察思考身边事物，丰富课堂，让学生感到知识就在身边，从而真正成为学习的主人，愿学、爱学、乐学，主动地获取新知识。
（三）贴近学生，促进大学生的成长。
以学生为本，以学生的成长为本，满足学生的需要，促进学生的全面发展。在多年的教学中，我们发现，学生对“思想道德修养与法律基础”这门课有着更浓厚的兴趣和更广泛的参与性，非常重要的一个原因就是，这门课与学生的联系更密切，它是涉及学生的世界观、人生观、价值观、道德观，与学生切身利益相关的法律知识。因此，教师要了解学生，学生处于世界观、人生观、价值观的形成时期，也是自我意识不断觉醒的时期，他们越来越重视个人的成长与发展，在这个过程中，也会有一些困惑和迷茫。这时，教师要针对学生的思想特点和心理状况，引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生解除困惑，让学生能够健康快乐地成长。同时，要及时了解学生关注的时尚前沿、政治动态和社会热点，紧密联系学生的思想实际，找到理论知识的讲授和大学生思想实际、切身利益和关心问题的切入点和结合点，把理论知识的传授和大学生的成才愿望、存在的人生困惑和模糊的社会认识有机地结合起来，努力使教学内容贴近大学生思想实际的变化，从而达到显著的教学效果。
三、改进思想政治理论课教学方法，提高大学生创造力
目前，在政治理论课的学习中，学生普遍存在学习积极性和主动性不足的现象。不是因为他们的智力低，而是他们不适应普通的教学方式方法，所以缺乏学习的积极性和主动性。教师改进思想政治理论课的教学方法已成为一项迫在眉睫的大事，只有教师下苦功，改进传统思想政治理论课的教学方法，才能够很好地调动学生的积极性、参与性，激发兴趣，进而提高创造力。下面就从以下六点谈谈如何改进教学方法：
（一）问题启发法。
教师设置“问题情景”，启发学生，使学生产生运用知识的兴趣，发现自己知识的不足，从而提高获取知识的欲望。同时，锻炼学生的观察能力和独立思考问题的能力，以便于学生养成思考的习惯。教师在讲课过程中，可以使用“是什么”、“为什么”、“怎样”等一些诱导性的提问引发学生思考。这个阶段的学生思维活跃，求知欲强烈，对事物充满了好奇，可是知識积累却有限，对理性的知识较难领会，存在着看问题重表象、轻本质的特点，这样设置教学，符合这个年龄段的学生的认知特点，强调了学生的主动性和参与性。
（二）讨论交流法。
针对一些有争议，学生了解得不是很深入，但是又非常感兴趣的话题，引导学生拓宽问题、分析问题，进行适当的课堂讨论。让学生分成不同的小组，展开讨论，既独立思考，又表达观点，最终形成比较完善的观点，推荐一位代表发言。鼓励不同小组的代表发表不同观点，由学生们思考，相互启发，最后教师加以总结和引导。讨论教学法要求教师做好充分的准备和组织工作，在讨论的过程中，充分尊重每位学生，鼓励他们发言，并能很好地给予正确的引导。讨论教学法可以充分调动教师和学生的积极性，以平等的姿态参与到课堂中来，沟通思想。在讨论中，不同小组之间既能表达不同的观点，暴露矛盾，分析矛盾，通过谈论和争议，分清是非，认识统一，或者相互补充，集思广益，最终形成正确的认识，又能师生互动，教学相长。
（三）案例分析法。
案例分析法是将材料与问题相结合，让学生结合案例展开讨论，进而解决问题的一种方法。在案例分析过程中，首先，让学生阅读案例。其次，针对案例提出一些相关的问题，让学生分析案例，并结合案例思考问题。最后，由教师剖析案例，进行点评，引出学生所要掌握的观点。案例的选择需要具有较强的代表性、启发性，能够揭示教学主题。教师在教学设计过程中要精心准备，注意收集和选择与教学内容相关的、与社会现实结合紧密的典型性案例。案例教学法选用比较生动的教学案例，很能吸引学生的注意力，增强思想政治理论课的教学效果，同时，让学生通过案例分析，将事例与理论相结合，由浅入深，符合学生认识事物的规律，从感性认识上升到理性认识，促使学生产生对教材理论知识的内在需要，进而提高理论修养。总之，案例教学法不仅有利于提高学生的材料阅读能力，还能提高学生分析问题的能力和归纳总结能力。
（四）演讲教学法。
教师根据教学内容的需要，选择一个主题，让学生准备，自愿报名参加，进行演讲的一种教学活动。处于大学阶段的学生自我意识增强，乐于表现，善于抓住自我表现的机会，非常踊跃地参与到演讲活动中，锻炼自己在公共场合表达的能力。教师要根据学生特点选择一个主题，同时对学生的演讲进行点评，肯定学生的优点和长处，注重培养学生的演讲能力。在准备环节，学生结合主题，主动寻找相关的资料，写出文章，能提高搜集信息的能力和写作能力。在演讲环节，学生可以锻炼表达能力和演讲能力。一次成功的尝试，能让学生信心倍增，更加积极地投入到学习中来。
（五）辩论教学法。
教师根据教学需要和学生关心的话题，设置一个尚未有定论的问题，让学生组成正反两方和旁观者，利用课堂时间，让正反两方展开辩论，由旁观者点评，最后由教师点评。辩论教学法可以培养学生自觉搜集有关资料和信息的能力，学习相关知识，经过认真思考，归纳论点、论据和论证，锻炼意志的坚忍性、注意的稳定性和钻研精神。在整个过程中，既要发挥个人的特长，是善于辩还是善于总结，又要发挥集体的作用，与团队成员很好地配合，学会团体合作，才能保证辩论的成功。很多同学表示，在辩论中能够得到启发和成长，培养口才和思维能力。在成功完成辩论后，所感受到的成就感对增强学生的自信心，提高专业意识、学习兴趣将起到很大的积极推动作用，同時也促进创造性个性品质的发展。
（六）实践教学法。
理论联系实际，是思想政治理论课堂教学一项非常重要的教学原则。思想政治理论课是一门理论性相对较强的课程，为了增强学生的感性认识，鼓励学生走出去，参观革命遗址，这在武汉有着得天独厚的条件，如武昌农民运动讲习所、武汉国民政府旧址、二七烈士纪念碑、武汉辛亥革命纪念馆、施洋墓、“八七”会议会址、京汉铁路总工会旧址，等等，加深对理论成果产生的背景和环境的理解；为了强化学生的理性认识，鼓励学生利用暑假时间积极参加社会实践，针对改革开放和现代化建设的实际问题，让学生深入社会和企业中进行调查研究，并撰写调查报告，在调研过程中，既认识到理论对实践的作用，又提高实践调研能力。
此外，教师要提高多媒体教学水平，更好地使用多媒体资料。在直观、形象的图片和视频资料的吸引下，可以更好地吸引学生的兴趣，也会引起学生的联想，产生新的启发。
思想政治理论课教学改革是一项紧迫的任务，增强思想政治理论课的教学效果，发挥思想政治理论课的作用，着重提高大学生的创造力，培养更多适应社会需要的创造型人才，势在必行。
参考文献：
［1］李永健.高等职业院校思想政治理论课教育教学改革问题研究［M］.华中师范大学出版社，2006.
［2］张雷声.新时期思想政治理论课教学方法探讨［M］.高等教育出版社，2006.8.1.
［3］白毓秀.创造力及高职学生创造性个性品质的培养［J］.浙江工贸职业技术学院，2003.6，第3卷，（1-2）.
［4］张梅英.高职学生个人发展过程中创造力培养的心理学分析［J］.太原大学学报，2009.12，第10卷，（4）.
本文为湖北省人文社会科学研究课题《高职院校大学生创造力培育研究》研究成果，课题编号：2011jytz044。