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【摘要】在初中数学教育中，学困生的转化问题，是长期困扰老师们的一个难题。通常所说的学困生是他们学习缺乏自觉性，没有自信心、学习没有明确目标，学习不求甚解，自我放弃。久而久之，对于学习，他们先是厌学，而后放弃。
【关键词】初中数学教育；学困生；转化问题；厌学；放弃
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0038-02
学困生就是我们常说的差生，如何转变差生时刻困扰着初级中学的教学，从本人的教育教学体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
（一）基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
（二）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
（三）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
（四）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
（五）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做。可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
（一）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“展开与折叠中的正方体的展开图”时，我让学生带来了牙膏盒、香皂盒等一些长方体或正方体的盒子，让学生把它们展开成平面图形，将展开后的不同形状贴在黑板上，然后将它们总结归类：1、四个面连成一排的；2、三个面连成一排的；3、两个面连成一排的；由于正方体共有12条棱。6个面，所以将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形时，其面与面之间需有5条棱相连。即有5条棱不能剪开，故需剪开12—5=7条棱。还让学生在展开的平面图形上找出相对的面，通过学生动手动脑和加强直观教学吸引了差生的注意力，使他们有兴趣主动参与到教学中来。
（二）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
（三）注重情感教育。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”转化过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础，耐心是爱心的延续，是一种冷静，一种宽容。爱是促进他们不断进步，积极向上的基本保证。差生们的情感都较丰富，他们需要对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，我们班上有位男同学性格内向，别人跟他说十句话他也回答不了两句，有的同学就故意招惹他，欺负他，所以他很忧郁，很自卑，有问题不敢问老师、同学，学习上成了困难生。我先是找来重点欺负他的几个同学，做他们的思想工作，唤起他们的同情心，揭开他们友善的一面。然后我又找他谈心，使他慢慢从自卑中走出来，逐渐融入集体中。另一方面，从生活上、学习上尽可能地帮助他，发现他的一点闪光点我都会鼓励，帮助他找回自信，渐渐地，在他的身上发生了很大的变化，变得开朗自信起来。其实对于困难生，平时只要多一点尊重，多一点宽容，多一点耐心，多一点爱，就会点石成金。
（四）对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
（一）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生。要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
（二）大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
（三）对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，
出来。
【参考文献】
1、郭思乐，《教育走向生本》2011年5月
2、余明，《课堂教学方法与艺术实用丛书》，《外语课堂教学模型设计》
【关键词】初中数学教育；学困生；转化问题；厌学；放弃
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0038-02
学困生就是我们常说的差生，如何转变差生时刻困扰着初级中学的教学，从本人的教育教学体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
（一）基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
（二）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
（三）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
（四）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
（五）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做。可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
（一）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“展开与折叠中的正方体的展开图”时，我让学生带来了牙膏盒、香皂盒等一些长方体或正方体的盒子，让学生把它们展开成平面图形，将展开后的不同形状贴在黑板上，然后将它们总结归类：1、四个面连成一排的；2、三个面连成一排的；3、两个面连成一排的；由于正方体共有12条棱。6个面，所以将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形时，其面与面之间需有5条棱相连。即有5条棱不能剪开，故需剪开12—5=7条棱。还让学生在展开的平面图形上找出相对的面，通过学生动手动脑和加强直观教学吸引了差生的注意力，使他们有兴趣主动参与到教学中来。
（二）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
（三）注重情感教育。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”转化过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础，耐心是爱心的延续，是一种冷静，一种宽容。爱是促进他们不断进步，积极向上的基本保证。差生们的情感都较丰富，他们需要对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，我们班上有位男同学性格内向，别人跟他说十句话他也回答不了两句，有的同学就故意招惹他，欺负他，所以他很忧郁，很自卑，有问题不敢问老师、同学，学习上成了困难生。我先是找来重点欺负他的几个同学，做他们的思想工作，唤起他们的同情心，揭开他们友善的一面。然后我又找他谈心，使他慢慢从自卑中走出来，逐渐融入集体中。另一方面，从生活上、学习上尽可能地帮助他，发现他的一点闪光点我都会鼓励，帮助他找回自信，渐渐地，在他的身上发生了很大的变化，变得开朗自信起来。其实对于困难生，平时只要多一点尊重，多一点宽容，多一点耐心，多一点爱，就会点石成金。
（四）对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
（一）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生。要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
（二）大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
（三）对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，
出来。
【参考文献】
1、郭思乐，《教育走向生本》2011年5月
2、余明，《课堂教学方法与艺术实用丛书》，《外语课堂教学模型设计》