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摘要：政治是高中阶段一门重要的基础学科，开展高中政治教育工作的过程中，教师既要重视对理论知识的讲解，同时也要基于培养学生思维能力的目标，对教学模式进行优化。本文简单分析了高中政治教学中培养学生思维能力存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了培养学生思维能力的有效策略供参考。
关键词：高中政治;思维能力;培养策略
一、高中政治教学中培养学生思维能力存在的问题
（一）教学素材过于局限，无法引发学生思考
在开展高中政治教学活动时，许多教师选择的素材过于局限，一味的强调教材内容，却忽略了对素材的拓展，教材中的知识点具有高度的概括性，不利于引发学生的思考。高中阶段本身是学生知识积累的关键时期，教学素材局限于课本的情况下，学生能够接触到的政治知识相对有限，无法有效构建完善的知识体系架构，在遇到实际问题时，学生无法快速调动知识储备以解决实际问题，最终影响到学生思维能力的发展。
（二）教学方式强调说教，学生缺乏思考空间
这些许多高中政治教师带有较强的功利心开展教学活动时，一味的强调对知识的灌输，忽略了与学生之间的有效互动，这就导致学生在高中政治课堂中缺乏独立思考的空间，影响到学生思维能力的发展。高中阶段师生都面临着来自高考的压力，为了提高课堂教学效率，许多教师选择通过口头说教的形式对政治知识进行讲解，学生在学习过程中只能被动的记笔记，而无法主动探究政治知识。在死板的教学方式影响下，学生不仅无法理解高中政治的知识点，同时也缺乏独立思考的空间，长此以往，学生思维能力发展容易受到限制。
二、高中政治教学中培养学生思维能力的有效策略
（一）组织小组合作学习培养学生思维能力
合作学习能够极大的提高高中政治教学的工作质量，在组织合作探究活动时，这是需要考虑到学生政治学习基础，并布置有针对性的课堂讨论任务。从学生思维能力发展的角度来看，高中政治课堂中的小组合作学习活动通常具有较强的针对性，学生能够在教师的有效引导下与其他同学共同解决政治方面的问题。一个人的思维能力终究有限，在良好的小组合作氛围中，每位学生都可以发表各自的观点和看法，从而有效拓展思维，让学生学会从不同角度思考问题。此外，教师还应重视对合作学习纪律的维护，关注学生在参与合作学习活动中的具体表现，确保每位学生都能够进入思考的状态，从而发挥小组合作学习在思维能力培养方面的作用。
（二）通过实施翻转课堂培养学生思维能力
翻转课堂模式能够在锻炼学生自主学习能力方面起到重要作用，教师可以在政治教学过程中融入翻转课堂，引导学生在独立思考的同时锻炼思维能力。教师首先需要对高中政治的知识点进行深入分析，并根据学生已有的知识基础布置，具有针对性的课前预习任务。在明确学习方向之后，教师还应为学生推荐适合的微课视频素材，让学生能够将课本内容与微课联系在一起，从而更好地解决教师布置的政治问题。在课前自主学习的过程中，学生只能凭借自身的知识储备解决未知的政治问题，并且通过不断的思考与锻炼，强化自身思维能力。
（三）借助趣味教学情境培养学生思维能力
情境教学法是高中政治教学的常用手段在开展，在开展以培养学生思维能力为目标的高中政治教学活动时，教师可以通过创设趣味情境的方式引发学生思考，为学生营造良好的思考环境。音乐和图片是创设情境的重要素材，暂时可以在信息技术的辅助作用下，选择贴近政治知识点的情境创设材料，并利用多媒体设备展示在学生面前，从而调动学生的多元感官。在创设情境的基础上，教师还应重视对学生的思维引导，通过提问互动的形式与学生进行更深层次的交流，帮助学生更好的锻炼和提高思维能力。
（四）开展课外实践活动培养学生思维能力
高中政治学科本身具有较强的实践价值，在组织课外实践活动时，教师应当关注对学生思维能力的培养，让课外实践成为学生思维成长的平台。教师应当具备较强的教学和组织能力，能够结合学生的生活经验，选择适合的课外实践形式，一方面尊重学生的兴趣爱好，另一方面也要凸显实践活动本身的价值。此外，教师还应明确自身的角色定位，在开展实践活动之前为学生明确实践的目标和方向，由学生自行制定实践的方针和策略，确保学生拥有独立自主的空间。在参与实践活动的过程中，学生能够加深对政治知识的理解，并且凭借自身的思维能力完成时间活动。
总结：
综上所述，在高中政治教学中培养学生思维能力是素质教育的必然要求，同时也是提高学生学习能力的重要保障。开展高中政治教学活动时，教师应当关注学生的学习兴趣，根據学习思维能力的成长需求优化教学策略，在课堂上创设趣味情境、组织小组合作探究活动，并通过实施翻转课堂以及开展课外实践等多种形式，落实培养学生思维能力的目标。
参考文献：
[1]庄瑞华.浅议在高中政治教学中培养学生的思维能力[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：52-54.
[2]贾克勤.浅谈新课改下高中政治教学中如何培养学生思维能力[J].考试周刊，2020（A0）：131-132.
[3]章华桥.让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维的优化[J].求知导刊，2021（06）：35-36.
毕节市第一中学 551700
关键词：高中政治;思维能力;培养策略
一、高中政治教学中培养学生思维能力存在的问题
（一）教学素材过于局限，无法引发学生思考
在开展高中政治教学活动时，许多教师选择的素材过于局限，一味的强调教材内容，却忽略了对素材的拓展，教材中的知识点具有高度的概括性，不利于引发学生的思考。高中阶段本身是学生知识积累的关键时期，教学素材局限于课本的情况下，学生能够接触到的政治知识相对有限，无法有效构建完善的知识体系架构，在遇到实际问题时，学生无法快速调动知识储备以解决实际问题，最终影响到学生思维能力的发展。
（二）教学方式强调说教，学生缺乏思考空间
这些许多高中政治教师带有较强的功利心开展教学活动时，一味的强调对知识的灌输，忽略了与学生之间的有效互动，这就导致学生在高中政治课堂中缺乏独立思考的空间，影响到学生思维能力的发展。高中阶段师生都面临着来自高考的压力，为了提高课堂教学效率，许多教师选择通过口头说教的形式对政治知识进行讲解，学生在学习过程中只能被动的记笔记，而无法主动探究政治知识。在死板的教学方式影响下，学生不仅无法理解高中政治的知识点，同时也缺乏独立思考的空间，长此以往，学生思维能力发展容易受到限制。
二、高中政治教学中培养学生思维能力的有效策略
（一）组织小组合作学习培养学生思维能力
合作学习能够极大的提高高中政治教学的工作质量，在组织合作探究活动时，这是需要考虑到学生政治学习基础，并布置有针对性的课堂讨论任务。从学生思维能力发展的角度来看，高中政治课堂中的小组合作学习活动通常具有较强的针对性，学生能够在教师的有效引导下与其他同学共同解决政治方面的问题。一个人的思维能力终究有限，在良好的小组合作氛围中，每位学生都可以发表各自的观点和看法，从而有效拓展思维，让学生学会从不同角度思考问题。此外，教师还应重视对合作学习纪律的维护，关注学生在参与合作学习活动中的具体表现，确保每位学生都能够进入思考的状态，从而发挥小组合作学习在思维能力培养方面的作用。
（二）通过实施翻转课堂培养学生思维能力
翻转课堂模式能够在锻炼学生自主学习能力方面起到重要作用，教师可以在政治教学过程中融入翻转课堂，引导学生在独立思考的同时锻炼思维能力。教师首先需要对高中政治的知识点进行深入分析，并根据学生已有的知识基础布置，具有针对性的课前预习任务。在明确学习方向之后，教师还应为学生推荐适合的微课视频素材，让学生能够将课本内容与微课联系在一起，从而更好地解决教师布置的政治问题。在课前自主学习的过程中，学生只能凭借自身的知识储备解决未知的政治问题，并且通过不断的思考与锻炼，强化自身思维能力。
（三）借助趣味教学情境培养学生思维能力
情境教学法是高中政治教学的常用手段在开展，在开展以培养学生思维能力为目标的高中政治教学活动时，教师可以通过创设趣味情境的方式引发学生思考，为学生营造良好的思考环境。音乐和图片是创设情境的重要素材，暂时可以在信息技术的辅助作用下，选择贴近政治知识点的情境创设材料，并利用多媒体设备展示在学生面前，从而调动学生的多元感官。在创设情境的基础上，教师还应重视对学生的思维引导，通过提问互动的形式与学生进行更深层次的交流，帮助学生更好的锻炼和提高思维能力。
（四）开展课外实践活动培养学生思维能力
高中政治学科本身具有较强的实践价值，在组织课外实践活动时，教师应当关注对学生思维能力的培养，让课外实践成为学生思维成长的平台。教师应当具备较强的教学和组织能力，能够结合学生的生活经验，选择适合的课外实践形式，一方面尊重学生的兴趣爱好，另一方面也要凸显实践活动本身的价值。此外，教师还应明确自身的角色定位，在开展实践活动之前为学生明确实践的目标和方向，由学生自行制定实践的方针和策略，确保学生拥有独立自主的空间。在参与实践活动的过程中，学生能够加深对政治知识的理解，并且凭借自身的思维能力完成时间活动。
总结：
综上所述，在高中政治教学中培养学生思维能力是素质教育的必然要求，同时也是提高学生学习能力的重要保障。开展高中政治教学活动时，教师应当关注学生的学习兴趣，根據学习思维能力的成长需求优化教学策略，在课堂上创设趣味情境、组织小组合作探究活动，并通过实施翻转课堂以及开展课外实践等多种形式，落实培养学生思维能力的目标。
参考文献：
[1]庄瑞华.浅议在高中政治教学中培养学生的思维能力[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：52-54.
[2]贾克勤.浅谈新课改下高中政治教学中如何培养学生思维能力[J].考试周刊，2020（A0）：131-132.
[3]章华桥.让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维的优化[J].求知导刊，2021（06）：35-36.
毕节市第一中学 551700