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摘要：小学数学课堂教学是提升学生数学思维能力、培养创新意识的有效手段。有效的课堂教学能保障学生学习的效率，进而养成良好的学习习惯，且是素质教育的实现途径之一。由于时间的有限性和知识容量的增加，提升课堂的教学质量显得尤其重要。教师应积极思考如何在课堂中提升学生的積极性，实现师生的有效互动。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
引言：
课堂教学的有效性是指教师在实际的课堂教学中，合理运用教学手段，创新教学方法，以提升课堂的教学质量，达到学生知识学习和能力提升的双重目标，满足其未来发展的需要。课堂有效性是衡量教学质量的标准之一。有效教学是教师应始终追寻的主题，过去灌输式教学的模式已经不再适用，干中学、自主学、以学定教等越来越得到教师的认可，在结合多媒体等现代化教学媒介辅助课堂教学的同时，使学生在具体实践中学习，在操作中体会数学知识的实际运用，从而实现个体价值。
一、提高小学数学课堂教学有效性的意义
（一）帮助学生理解数学知识
传统教学形式以粉笔和黑板为主要手段，由于数学知识具有抽象的特征，使得课堂枯燥，课堂氛围沉闷，教学质量较低。现目前的数学教学中，多媒体成为了主流的教学形式，其与过去相比，能增加课堂上所讲解的知识点[1]，并节约教师板书的时间，同时直观化数学知识，引起学生关注，增强学生兴趣的同时帮助学生理解知识。
（二）提升学生的学习兴趣
教师应积极关注学生的学习进展、效果等，在充分发挥学生自主性，引导学生积极性的同时，指导其改进学习方法，找到适合自己的学习习惯，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。教师应根据学生的实际状况，采取游戏、实践等多种教学形式，将知识与生活联系起来，并创设与学生生活贴近的教学情景，同时引入一些有趣的数学问题[2]，引发学生思考、分析，最终达到培养其数学思维能力的教学目标。
二、小学数学课堂教学面临的主要问题
（一）缺乏对教材的挖掘
由于传统理念和其他综合因素影响，小学数学教师在上课时只是单纯地讲解知识。部分教师上课时采用多媒体教学的方式，途中并未让学生看教材，使得学生在最后习惯于从教师课件中获得知识，忽视了教材的重要性。
（二）教学方法不当，缺乏教学情景
在实际的教学实践中，教师作为课堂教学的执行者，只有采取有效的教学策略才能引起学生注意，激发学生的学习兴趣[3]。但是，现目前多数教师存在教学方法上的问题，课堂中缺乏合理的教学情境创始，使得课堂氛围不利于调动学生的积极性。
（三）小组合作效率不高
新课改对小学生的综合素质培养提出了要求，教师为了提升学生的集体意识，多采用分组合作进行学习的方式，通过组员之间的沟通和交流有效提升综合能力。然而，部分小学数学课堂的小组合作效率不高，由于性格各异，部分学生并不愿意听取他人意见，而是各自执着于自己的想法，最后谁也无法回答教师的问题。
三、提高小学数学课堂教学有效性的实现途径
（一）合理利用教材
教材是经过行业专家的精心打磨编制而成的，其中的文字知识、例题及习题等都具有重要的价值，教师在教学时应充分重视教材，并根据教材内容进行适当的拓展，让学生能运用旧知识解决新问题，最终实现数学的有效学习。
（二）合理分组，积极引导
小组合作学习是当前培养学生团队合作意识的重要途径之一，学生在互相交流和沟通的过程中能学会从多角度思考问题，在学生素质提升方面起着积极的作用。因此，小学数学教师应根据学生的性格特点、学习能力等各个方面的综合考虑进行分组，实现组员之间优势互补。比如，可以采取优等生帮助学困生的方式，学困生在对问题无法形成有效思考时，通过听取优等生的思考方向可以有所启发，进而获得数学知识，实现自我提升。此外，在组内各个学生意见产生分歧时，教师应分析分歧产生的原因，并从旁积极引导，保障其进行有效的沟通，最大化小组合作学习的价值[4]。
（三）创设合理的教学情景
小学数学课堂缺乏合理的教学情景创设，知识学习与学生生活联系不强，不仅不利于学生主动性发挥，还不利于学生对抽象知识的理解。此外，部分教师应相关要求进行教学情境创设，但情景与实际教材内容脱钩，与所学知识联系较弱，导致教学情境的价值不能发挥。由于每个学生都是不同的，他们的学习基础、性格、兴趣爱好和知识接受能力都有所差异，因此，教师在教学中应从学生的实际情况出发，在实践中找到适合学生学习的教学方法，因材施教以保证学生对知识的理解。比如，多数学生在小学时期都具有活泼好动的特点，教师就应添设有趣的数学问题，以吸引学生注意，提升其主动性。
四、结束语
教学形式各种各样，学习生活也同样多姿多彩，只是需要教师用适当的手段引导学生发现数学学习的趣味性，增强其求知欲，这样才能让学生有所收获。
参考文献：
[1]宋有仪.提高小学数学课堂教学有效性的实践探索[J].考试周刊，2021（17）：82-83.
[2]李琼.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].教育界，2021（08）：36-37.
[3]康清亮.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].家长，2020（35）：52-53.
[4]刘鑫靓.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].读写算，2020（32）：202+204.
柳州市阳和工业新区六座中心校
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
引言：
课堂教学的有效性是指教师在实际的课堂教学中，合理运用教学手段，创新教学方法，以提升课堂的教学质量，达到学生知识学习和能力提升的双重目标，满足其未来发展的需要。课堂有效性是衡量教学质量的标准之一。有效教学是教师应始终追寻的主题，过去灌输式教学的模式已经不再适用，干中学、自主学、以学定教等越来越得到教师的认可，在结合多媒体等现代化教学媒介辅助课堂教学的同时，使学生在具体实践中学习，在操作中体会数学知识的实际运用，从而实现个体价值。
一、提高小学数学课堂教学有效性的意义
（一）帮助学生理解数学知识
传统教学形式以粉笔和黑板为主要手段，由于数学知识具有抽象的特征，使得课堂枯燥，课堂氛围沉闷，教学质量较低。现目前的数学教学中，多媒体成为了主流的教学形式，其与过去相比，能增加课堂上所讲解的知识点[1]，并节约教师板书的时间，同时直观化数学知识，引起学生关注，增强学生兴趣的同时帮助学生理解知识。
（二）提升学生的学习兴趣
教师应积极关注学生的学习进展、效果等，在充分发挥学生自主性，引导学生积极性的同时，指导其改进学习方法，找到适合自己的学习习惯，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。教师应根据学生的实际状况，采取游戏、实践等多种教学形式，将知识与生活联系起来，并创设与学生生活贴近的教学情景，同时引入一些有趣的数学问题[2]，引发学生思考、分析，最终达到培养其数学思维能力的教学目标。
二、小学数学课堂教学面临的主要问题
（一）缺乏对教材的挖掘
由于传统理念和其他综合因素影响，小学数学教师在上课时只是单纯地讲解知识。部分教师上课时采用多媒体教学的方式，途中并未让学生看教材，使得学生在最后习惯于从教师课件中获得知识，忽视了教材的重要性。
（二）教学方法不当，缺乏教学情景
在实际的教学实践中，教师作为课堂教学的执行者，只有采取有效的教学策略才能引起学生注意，激发学生的学习兴趣[3]。但是，现目前多数教师存在教学方法上的问题，课堂中缺乏合理的教学情境创始，使得课堂氛围不利于调动学生的积极性。
（三）小组合作效率不高
新课改对小学生的综合素质培养提出了要求，教师为了提升学生的集体意识，多采用分组合作进行学习的方式，通过组员之间的沟通和交流有效提升综合能力。然而，部分小学数学课堂的小组合作效率不高，由于性格各异，部分学生并不愿意听取他人意见，而是各自执着于自己的想法，最后谁也无法回答教师的问题。
三、提高小学数学课堂教学有效性的实现途径
（一）合理利用教材
教材是经过行业专家的精心打磨编制而成的，其中的文字知识、例题及习题等都具有重要的价值，教师在教学时应充分重视教材，并根据教材内容进行适当的拓展，让学生能运用旧知识解决新问题，最终实现数学的有效学习。
（二）合理分组，积极引导
小组合作学习是当前培养学生团队合作意识的重要途径之一，学生在互相交流和沟通的过程中能学会从多角度思考问题，在学生素质提升方面起着积极的作用。因此，小学数学教师应根据学生的性格特点、学习能力等各个方面的综合考虑进行分组，实现组员之间优势互补。比如，可以采取优等生帮助学困生的方式，学困生在对问题无法形成有效思考时，通过听取优等生的思考方向可以有所启发，进而获得数学知识，实现自我提升。此外，在组内各个学生意见产生分歧时，教师应分析分歧产生的原因，并从旁积极引导，保障其进行有效的沟通，最大化小组合作学习的价值[4]。
（三）创设合理的教学情景
小学数学课堂缺乏合理的教学情景创设，知识学习与学生生活联系不强，不仅不利于学生主动性发挥，还不利于学生对抽象知识的理解。此外，部分教师应相关要求进行教学情境创设，但情景与实际教材内容脱钩，与所学知识联系较弱，导致教学情境的价值不能发挥。由于每个学生都是不同的，他们的学习基础、性格、兴趣爱好和知识接受能力都有所差异，因此，教师在教学中应从学生的实际情况出发，在实践中找到适合学生学习的教学方法，因材施教以保证学生对知识的理解。比如，多数学生在小学时期都具有活泼好动的特点，教师就应添设有趣的数学问题，以吸引学生注意，提升其主动性。
四、结束语
教学形式各种各样，学习生活也同样多姿多彩，只是需要教师用适当的手段引导学生发现数学学习的趣味性，增强其求知欲，这样才能让学生有所收获。
参考文献：
[1]宋有仪.提高小学数学课堂教学有效性的实践探索[J].考试周刊，2021（17）：82-83.
[2]李琼.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].教育界，2021（08）：36-37.
[3]康清亮.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].家长，2020（35）：52-53.
[4]刘鑫靓.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].读写算，2020（32）：202+204.
柳州市阳和工业新区六座中心校