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摘要:初中化学不仅要讲授一些化学的基础概念和规律,而且教师要通过一系列行之有效的教学手段提高学生的各项能力。化学实验正是这当中最重要的一个教学环节,因为化学实验能把书本上的知识直观化,使学生在实际操作中掌握和运用一些化学原理与实验方法,亲身感受到化学的魅力,加深对所学知识的理解与记忆,更好地掌握旧知识、探究新知识。
关键词:初中化学;实验教学;方法;分组实验
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供直观表象,它具有目的性、易感知性、现实性和探究性。初中生的年龄特征对化学实验充满着好奇和探求的欲望。因此,化学实验教学是一种最有效的教学形式,它可以帮助学生获取化学知识,培养科学素质,有利于保持持久的化学学习兴趣。“兴趣是学习的催化剂。”培养学生的学习兴趣是调动学生学习的积极性,开发学生智力,提高教学质量的关键。浓厚的学习兴趣使大脑处于最活跃的状态,能有效地启动人的各种感觉器官,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力.浓厚的学习兴趣,还可以使学生抑制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力与敏捷的思维,让学习在愉快的气氛中进行。
一、尊重客观规律,坚持实事求是,启发学生探究实验内容
我们知道,科学来不得半点马虎,自然科学要尊重客观事实,因此,在指导学生做实验的时候,必须严格要求学生树立严谨细致、科学认真的态度,要尊重客观规律,坚持实事求是,不可以抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等。在指导学生实验的时候,要启发学生对实验结果进行客观分析:当实验得不到正确结果的时候,不能马虎应付,应该找出失败的原因,改正后重新再做一遍;对于能得到正确实验结果的学生,要启发他想一下实验过程遇到什么问题了?能不能对实验进行改进……可见,要做好这一切,我们就必须加强理论学习,提高实验教学技能,尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的实验教学目的。
二、帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能
初中学生的化学实验能力很薄弱,动手实验的能力很差,因此,需要教师要教给学生一些基本的实验技能,包括各种常用仪器和常用药品的使用方法、避免使用不当造成人员和财产的损失;具体指导一些基本的实验操作技能。此外,对一些特殊的材料、仪器和试剂,以及实验的目的和原理都要加以必要的说明。掌握了基本技能后,还要指导学生根据实验目的要求进行实验方案或步骤的设计,然后进行小组讨论,指出实验设计方案中的不足以及注意事项,最后要求学生严格按实验步骤操作,并记录实验现象、写出实验报告。这样一段时间的严格训练后,会使学生养成严谨、良好的实验态度和习惯,使实验教学落到实处。实验教学中,无论是教师演示实验,还是指导学生实验,处处、时时、事事都要体现教师的言传身教,将化学实验的基本技能潜移默化的传授给学生,从而按要求达到实验教学目标。
三、让学生多动手是最有效的实验教学方法
学生多动手实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。如碱金属钠的性质演示实验,若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时,只有前排同学能看清楚,而后排的就不容易看清,也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并,让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作,做一个实验,填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了,三个结论也整理好了。这种措施,增加了学生参与的机会,促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻,而且还能激发学生学习化学的兴趣。为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识,让学生根据已学知识来自己设计实验,完成实验。例如,将初中化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离,现在改为由他们先设计合理方案,自己选择仪器,然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排,老师虽然费时费力,但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料,设计出最好、最合理的方案来。
四、分组实验是最能培养学生动手能力的重要手段
要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术。如,在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领,培养动手能力。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。例如:学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好。学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织分组实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
综上所述,上实验课时学生的积极性往往都是很高的,这说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性,使其在教学中广泛应用意义重大。在化学实验中倡导自由与开放式的追问风气,启发学生探究实验内容,营造良好的研究实验气氛,主动设计趣味性实验的启发式教学符合当今素质教育的基本要求,是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要,提高他们动手、动脑能力,理论联系实际的需要,是新一代化学教师造就一代英才的法宝!
参考文献
[1] 宋心琦.化学实验教学问题[J].中学化学教学参考,2011,(10).
[2] 付小勤.高中新课程教学中化学实验创新探究[J].中学化学教与学,2011,(12).
关键词:初中化学;实验教学;方法;分组实验
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供直观表象,它具有目的性、易感知性、现实性和探究性。初中生的年龄特征对化学实验充满着好奇和探求的欲望。因此,化学实验教学是一种最有效的教学形式,它可以帮助学生获取化学知识,培养科学素质,有利于保持持久的化学学习兴趣。“兴趣是学习的催化剂。”培养学生的学习兴趣是调动学生学习的积极性,开发学生智力,提高教学质量的关键。浓厚的学习兴趣使大脑处于最活跃的状态,能有效地启动人的各种感觉器官,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力.浓厚的学习兴趣,还可以使学生抑制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力与敏捷的思维,让学习在愉快的气氛中进行。
一、尊重客观规律,坚持实事求是,启发学生探究实验内容
我们知道,科学来不得半点马虎,自然科学要尊重客观事实,因此,在指导学生做实验的时候,必须严格要求学生树立严谨细致、科学认真的态度,要尊重客观规律,坚持实事求是,不可以抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等。在指导学生实验的时候,要启发学生对实验结果进行客观分析:当实验得不到正确结果的时候,不能马虎应付,应该找出失败的原因,改正后重新再做一遍;对于能得到正确实验结果的学生,要启发他想一下实验过程遇到什么问题了?能不能对实验进行改进……可见,要做好这一切,我们就必须加强理论学习,提高实验教学技能,尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的实验教学目的。
二、帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能
初中学生的化学实验能力很薄弱,动手实验的能力很差,因此,需要教师要教给学生一些基本的实验技能,包括各种常用仪器和常用药品的使用方法、避免使用不当造成人员和财产的损失;具体指导一些基本的实验操作技能。此外,对一些特殊的材料、仪器和试剂,以及实验的目的和原理都要加以必要的说明。掌握了基本技能后,还要指导学生根据实验目的要求进行实验方案或步骤的设计,然后进行小组讨论,指出实验设计方案中的不足以及注意事项,最后要求学生严格按实验步骤操作,并记录实验现象、写出实验报告。这样一段时间的严格训练后,会使学生养成严谨、良好的实验态度和习惯,使实验教学落到实处。实验教学中,无论是教师演示实验,还是指导学生实验,处处、时时、事事都要体现教师的言传身教,将化学实验的基本技能潜移默化的传授给学生,从而按要求达到实验教学目标。
三、让学生多动手是最有效的实验教学方法
学生多动手实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。如碱金属钠的性质演示实验,若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时,只有前排同学能看清楚,而后排的就不容易看清,也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并,让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作,做一个实验,填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了,三个结论也整理好了。这种措施,增加了学生参与的机会,促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻,而且还能激发学生学习化学的兴趣。为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识,让学生根据已学知识来自己设计实验,完成实验。例如,将初中化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离,现在改为由他们先设计合理方案,自己选择仪器,然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排,老师虽然费时费力,但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料,设计出最好、最合理的方案来。
四、分组实验是最能培养学生动手能力的重要手段
要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术。如,在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领,培养动手能力。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。例如:学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好。学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织分组实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
综上所述,上实验课时学生的积极性往往都是很高的,这说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性,使其在教学中广泛应用意义重大。在化学实验中倡导自由与开放式的追问风气,启发学生探究实验内容,营造良好的研究实验气氛,主动设计趣味性实验的启发式教学符合当今素质教育的基本要求,是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要,提高他们动手、动脑能力,理论联系实际的需要,是新一代化学教师造就一代英才的法宝!
参考文献
[1] 宋心琦.化学实验教学问题[J].中学化学教学参考,2011,(10).
[2] 付小勤.高中新课程教学中化学实验创新探究[J].中学化学教与学,2011,(12).