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摘 要：家国情怀是历史学科核心素养的最终归宿，薄弱学校的学生由于本身学习能力不强，历史教材的内容与学生的日常生活关联不大，在日常历史教学中可能很难贯穿家国情怀教育，而乡土资源是培养学生家国情怀的最好素材。
关键词：家国情怀;薄弱学校;乡土资源
1、问题的提出
薄弱学校一般是相对重点学校而言的，它的形成要么是办学条件差，要么是社会声望低下，要么是教学质量不高或者教育管理不善等一系列原因。笔者所在的学校是市属第四类招生学校，生源质量较差，大部分的学生缺乏学习的自信心与学习的主观能动性，且学生基本上来自农村初中，基础较为薄弱。学生的这些特点，决定了在历史教学方面存在一定的难度。基于此，在平时历史授课过程中老师更多地注重基础知识的讲授，而家国情怀这一核心素养往往被忽略。再者由于升学的压力，教师往往只关注高中历史的学科知识，往往忽视了历史的育人功能。而如何突破这一难题也正是这一论文所探讨的。
2、巧用乡土资源
众所周知，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习历史的兴趣就非常关键。
人教版的三本历史必修是全国通用教材，展现的中国和世界的大历史。在传统的高中教学中，薄弱学校的历史老师可能更重视相关教材知识的讲授，学生对于学习历史的兴趣不高。繁杂的时间地点人物，枯燥无味的历史事件，根本无法引同学们的学习兴趣。但是根据学生的认知心理，学生对身边比较熟悉的事情更容易产生兴趣。“人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又不完全了解的东西”[1]。因此，在历史教学中不能仅仅只关注书本上的内容，要善于发掘乡土资源。
“乡土”是指县（含市、区）这一行政区域。台山市（县级市）的历史就是发生在台山市的本地乡土历史。台山号称全国“第一侨乡”，她有丰富的历史资源和侨乡特色。“作为历史老师，应该积极、充分地开发和利用各种历史课程资源。”[2]这是《普通高中历史课程标准（2017年版）》的指导性建议。与台山接壤的新会在近代就出现了一个伟大的历史学家梁启超，他认为：我国的地方志资源卷帙浩繁，里面蕴藏着无尽的宝藏[3]。台山近代一百多年留下了十分精彩的歷史文化资源，作为独具特色的侨乡，学生在日常生活中是能够感知的，这样能让学生感知历史离他们并不遥远，历史不再是教材上空洞的时间、地点、人物、事件，这些乡土资源非常适合激发学生的学习兴趣。
基于此，笔者多次尝试将台山的历史资源融入在历史教材中。比如讲到人教版必修一第10课的《鸦片战争》[4]，1860年清政府与英法签订的《北京条约》里面有一条款是允许华工出国，那么这一条约对台山有什么影响呢？台山之所以是侨乡，正是因为这个条约，让近代台山大批的劳工前往异域，可以说是九死一生。1843年，美国发现金矿，亟需劳工开发[5]。1865年美国太平洋铁路开始修筑，又需雇用大批劳工。于是欧美诸国大肆在中国掠夺劳工，其招工伎俩是“其始炫之以财;或诱之以赌;或倏指为负欠;强拽入船，有口难仲，无地可逃。”[6]这些劳工被称为“猪仔”，他们是被骗，或者被绑上船，然后几十甚至上百个人挤在狭小的船舱里面，一旦染上重疾，便会被扔入茫茫大海。这些劳工就算忍受住了几个月的海上颠簸，当他们千辛万苦来到异域，要么是恶劣的工作环境和生活条件，要么是水土不服，数月之间这些劳工都会死亡过半。可以说近代的台山的华侨史就是一部血泪史。如果这样跟学生讲历史，同学们就会觉得历史离他们并不遥远，历史是有温度的。
对于身处异域的华人华侨，一旦祖国有需要，个个都愿意身死赴国难。比如讲到抗日战争，很多台山籍的飞行员纷纷回国参加抗日。比如黄毓全，祖籍台山石板潭，出生於美国。少年半工半读，中学毕业即入铁士航空学校。1932年1月28日松沪抗日战争爆发，他率领9架飞机迎战来犯的大队敌机，击落敌机数架。2月5日空战又起，他见队员朱达先负伤降落虹桥机塲，就愤然登上这架未经检修的战机，奋起迎战，不幸阵亡，年仅28岁。刚刚结婚才半个月就为国捐躯，如今在台城石花山上建有黄毓全烈士纪念碑。笔者梳理当地的华侨史料，有名有姓的有20多位飞行员在抗日战争中英勇牺牲。如今在台山博物馆门口还摆放了一架曾参加抗日战争的战斗机，仿佛在向后人诉说着抗战的历史。
对学生来说，这些历史遗迹就在他们身边，开发利用她们既能教育学生立足家乡，建设家乡，又能使学生胸怀祖国，支援家乡，建设家乡。教科书本的历史和乡土历史相结合，就能很好地落实家国情怀教育。
3、小结
教育家加里宁认为：爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的。家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的故乡。笔者曾对所任教的年级做过一份300人乡土资源调查问卷，调查的是同学们关于自己家乡华侨的事迹。大部分的同学所在的村或者乡镇都有华侨，这些华侨归国后修桥修路、建祠堂、建学校。之所以如此，是因为华侨在外劳苦一生，深知缺乏文化知识到处吃亏，便鼓励人刻苦读书，奋发图强，以求摆脱异族歧视、地位低微的境地。鸦片战争后，台山人民迫于生计，不得已远涉重洋，寄人篱下，丧失人权，成为了无依无靠的海外孤儿。为此，唯有希冀国家民族富强，才能保护华侨在海外的正当利益。这就使华侨把自身的命运和祖国的命运紧紧联系在一起，产生爱国主义的秦愫。
参考文献
[1]南京师范大学主编.心理学[M].南京：河海大学出版社，1991.
[2] 国家教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2017
[3] 梁启超.中国近三百年学术史.清代学者整理旧学之总成绩（三）上海：中华书局，1936
[4] 《普通高中课程标准实验教科书历史》（必修一），人民教育出版社，2007年
[5] 台山县侨务办公室编 .台山华侨史台[M].台山：台山县侨务办公室 / 1992
[6] 台山县侨务办公室编 .台山华侨史台[M].台山：台山县侨务办公室 / 1992
作者简介：徐标（1988.10-） 男 汉族 江西湖口 高中一级教师 硕士研究生 研究方向是中学历史教学
关键词：家国情怀;薄弱学校;乡土资源
1、问题的提出
薄弱学校一般是相对重点学校而言的，它的形成要么是办学条件差，要么是社会声望低下，要么是教学质量不高或者教育管理不善等一系列原因。笔者所在的学校是市属第四类招生学校，生源质量较差，大部分的学生缺乏学习的自信心与学习的主观能动性，且学生基本上来自农村初中，基础较为薄弱。学生的这些特点，决定了在历史教学方面存在一定的难度。基于此，在平时历史授课过程中老师更多地注重基础知识的讲授，而家国情怀这一核心素养往往被忽略。再者由于升学的压力，教师往往只关注高中历史的学科知识，往往忽视了历史的育人功能。而如何突破这一难题也正是这一论文所探讨的。
2、巧用乡土资源
众所周知，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习历史的兴趣就非常关键。
人教版的三本历史必修是全国通用教材，展现的中国和世界的大历史。在传统的高中教学中，薄弱学校的历史老师可能更重视相关教材知识的讲授，学生对于学习历史的兴趣不高。繁杂的时间地点人物，枯燥无味的历史事件，根本无法引同学们的学习兴趣。但是根据学生的认知心理，学生对身边比较熟悉的事情更容易产生兴趣。“人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又不完全了解的东西”[1]。因此，在历史教学中不能仅仅只关注书本上的内容，要善于发掘乡土资源。
“乡土”是指县（含市、区）这一行政区域。台山市（县级市）的历史就是发生在台山市的本地乡土历史。台山号称全国“第一侨乡”，她有丰富的历史资源和侨乡特色。“作为历史老师，应该积极、充分地开发和利用各种历史课程资源。”[2]这是《普通高中历史课程标准（2017年版）》的指导性建议。与台山接壤的新会在近代就出现了一个伟大的历史学家梁启超，他认为：我国的地方志资源卷帙浩繁，里面蕴藏着无尽的宝藏[3]。台山近代一百多年留下了十分精彩的歷史文化资源，作为独具特色的侨乡，学生在日常生活中是能够感知的，这样能让学生感知历史离他们并不遥远，历史不再是教材上空洞的时间、地点、人物、事件，这些乡土资源非常适合激发学生的学习兴趣。
基于此，笔者多次尝试将台山的历史资源融入在历史教材中。比如讲到人教版必修一第10课的《鸦片战争》[4]，1860年清政府与英法签订的《北京条约》里面有一条款是允许华工出国，那么这一条约对台山有什么影响呢？台山之所以是侨乡，正是因为这个条约，让近代台山大批的劳工前往异域，可以说是九死一生。1843年，美国发现金矿，亟需劳工开发[5]。1865年美国太平洋铁路开始修筑，又需雇用大批劳工。于是欧美诸国大肆在中国掠夺劳工，其招工伎俩是“其始炫之以财;或诱之以赌;或倏指为负欠;强拽入船，有口难仲，无地可逃。”[6]这些劳工被称为“猪仔”，他们是被骗，或者被绑上船，然后几十甚至上百个人挤在狭小的船舱里面，一旦染上重疾，便会被扔入茫茫大海。这些劳工就算忍受住了几个月的海上颠簸，当他们千辛万苦来到异域，要么是恶劣的工作环境和生活条件，要么是水土不服，数月之间这些劳工都会死亡过半。可以说近代的台山的华侨史就是一部血泪史。如果这样跟学生讲历史，同学们就会觉得历史离他们并不遥远，历史是有温度的。
对于身处异域的华人华侨，一旦祖国有需要，个个都愿意身死赴国难。比如讲到抗日战争，很多台山籍的飞行员纷纷回国参加抗日。比如黄毓全，祖籍台山石板潭，出生於美国。少年半工半读，中学毕业即入铁士航空学校。1932年1月28日松沪抗日战争爆发，他率领9架飞机迎战来犯的大队敌机，击落敌机数架。2月5日空战又起，他见队员朱达先负伤降落虹桥机塲，就愤然登上这架未经检修的战机，奋起迎战，不幸阵亡，年仅28岁。刚刚结婚才半个月就为国捐躯，如今在台城石花山上建有黄毓全烈士纪念碑。笔者梳理当地的华侨史料，有名有姓的有20多位飞行员在抗日战争中英勇牺牲。如今在台山博物馆门口还摆放了一架曾参加抗日战争的战斗机，仿佛在向后人诉说着抗战的历史。
对学生来说，这些历史遗迹就在他们身边，开发利用她们既能教育学生立足家乡，建设家乡，又能使学生胸怀祖国，支援家乡，建设家乡。教科书本的历史和乡土历史相结合，就能很好地落实家国情怀教育。
3、小结
教育家加里宁认为：爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的。家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的故乡。笔者曾对所任教的年级做过一份300人乡土资源调查问卷，调查的是同学们关于自己家乡华侨的事迹。大部分的同学所在的村或者乡镇都有华侨，这些华侨归国后修桥修路、建祠堂、建学校。之所以如此，是因为华侨在外劳苦一生，深知缺乏文化知识到处吃亏，便鼓励人刻苦读书，奋发图强，以求摆脱异族歧视、地位低微的境地。鸦片战争后，台山人民迫于生计，不得已远涉重洋，寄人篱下，丧失人权，成为了无依无靠的海外孤儿。为此，唯有希冀国家民族富强，才能保护华侨在海外的正当利益。这就使华侨把自身的命运和祖国的命运紧紧联系在一起，产生爱国主义的秦愫。
参考文献
[1]南京师范大学主编.心理学[M].南京：河海大学出版社，1991.
[2] 国家教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2017
[3] 梁启超.中国近三百年学术史.清代学者整理旧学之总成绩（三）上海：中华书局，1936
[4] 《普通高中课程标准实验教科书历史》（必修一），人民教育出版社，2007年
[5] 台山县侨务办公室编 .台山华侨史台[M].台山：台山县侨务办公室 / 1992
[6] 台山县侨务办公室编 .台山华侨史台[M].台山：台山县侨务办公室 / 1992
作者简介：徐标（1988.10-） 男 汉族 江西湖口 高中一级教师 硕士研究生 研究方向是中学历史教学