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教学目标：
知识与技能目标：1、读图掌握秦岭、淮河的地理位置及所跨省区；2、分析总结秦岭淮河南北两侧自然环境差异的原因；3、秦岭淮河南北两侧自然环境的差异
过程与方法目标：1、通过展示中国不同区域的图片，秦岭淮河南北两侧地理景观的图片创设情境，调动学生感官，激发学生的学习兴趣；2、运用流程图、表格等培养学生读图、析图和总结归纳的能力
情感态度价值观目标：激励培养学生科学探究的意识，让学生初步了解自然环境各要素之间及其与人类活动之间的相互影响，从而树立正确的人地观。
教学重、难点：重点：秦岭、淮河的地理位置及南北两侧自然环境的差异。难点：秦岭南北两侧自然坏境差异的原因（地形因素对自然环境的影响）
教法：讲授法、读图分析法、分组讨论法等
课时安排：一课时
教学过程：一、导入新课：1、幻灯片展示“彩色中国”图片；2、中国区域是怎样划分的呢？区域之间的界线又有哪些呢？由此导入本课——中国东部最重要的分界线秦岭—淮河一线
学生：学生观看图片，对中国的区域差异形成直观印象，从而加深对秦岭淮河线界线意义的理解。[设计意图]创设情境，调动学生感官。
二、展示目标 幻灯片展示教学目标
三、讲授新课（一）秦岭淮河的地理位置：1、掌握秦岭淮河的位置、走向及两侧地理单元；2、找出秦岭淮河自西向东经过的省级行政区；3、引导学生读图A（书本48页），并用幻灯片展示秦岭淮河范围图；4、教师总结：秦岭淮河位于我国南北中心线位置，自西向东经过的省区为甘、陕、豫、皖、苏；5、引导学生阅读（书本48页）小字部分，初步了解秦岭的界线意义
过渡：秦岭—淮河的南北两侧地理差异形成的原因是什么呢？
学生： 学生读图并找出秦岭的走向、淮河的流向，并对秦岭淮河的地理位置作出简要评价。
（二）秦岭淮河的界线意义：1.播放秦岭阻挡冬季风的动画示意图及相关视频，让学生观看。 提问：通过观看视频动画，总结秦岭的界线意义？
2.学生总结发言，老师归纳：由于地形的阻挡，导致冬夏季风在秦岭受到阻碍，导致其南北两侧气温、降水差异明显
学生： 看图并交流总结
设计意图：在这一过程中，注意从情感上调动学生对自然环境的尊敬和保护意识，让学生形成初步的人地观。
过渡：秦岭—淮河一线两侧气温与降水的差异的具体表现是什么呢？气温与降水的差异对人们的生活有哪些方面的影响呢？
（三）秦岭—淮河一线南北两侧自然环境的差异 8、幻灯片展示我国一月气温分布图，等降水量线分布图等，教师总结：
（1）一月0℃等温线；（2）800毫米等降水量线；（3）暖温带与亚热带；（4）湿润区与半湿润区
9、图片展示秦岭淮河南北两侧在农业生产、居民生活等方面的差异，学生观察并分析原因。老师通过表格进行归纳总结。
学生： 学生看图并交流总结
设计意图： 在这一过程中，让学生对于自然环境对农业生产、居民生活的影响有更加深入的理解。
课堂小结：1.本节课我们学习了我国东部地区十分重要的一条地理界线—秦岭淮河一线。通过图片、视频、表格等形式对其南北两侧自然环境的差异及原因进行了详细的分析，这为我们后面学习我国的四大地理区域做了非常好的方法与内容上的铺垫。同时，通过学习，也让学生明白了自然环境的差异对人们生活的影响，让学生感受到了大自然的神奇力量，从而引发学生对自然的尊敬与保护意识；2.回顾所学知识，形成知识体系，在愉快的氛围中结束本节课。
课后活动：通过搜集资料或者实地考察的方式，观察我们的家乡——孝感地区的自然环境、居民的生活、农业生产等方面的实际情况，感受秦岭淮河以南的自然与人文风貌。
教学反思：1、在本节课中，我充分的利用了视频、图片、圖表、数据等教学辅助工具，丰富了课堂内容，并激发了学生的学习兴趣，培养了学生看图、读图、析图以及总结归纳的能力；2、在讲解本节重难点时，注意引导学生通过各种教学资料分析自己得出结论，提高了学生的课堂参与度，同时也锻炼了学生的学习能力，将重难点变得简单易懂，让学生在轻松的氛围中掌握知识；3、在学习完本课后，我让学生结合所学分析孝感当地的自然与人文特点，让学生能够很好地完成知识的迁移，学会将理论运用于实际，懂得书本知识的意义。
知识与技能目标：1、读图掌握秦岭、淮河的地理位置及所跨省区；2、分析总结秦岭淮河南北两侧自然环境差异的原因；3、秦岭淮河南北两侧自然环境的差异
过程与方法目标：1、通过展示中国不同区域的图片，秦岭淮河南北两侧地理景观的图片创设情境，调动学生感官，激发学生的学习兴趣；2、运用流程图、表格等培养学生读图、析图和总结归纳的能力
情感态度价值观目标：激励培养学生科学探究的意识，让学生初步了解自然环境各要素之间及其与人类活动之间的相互影响，从而树立正确的人地观。
教学重、难点：重点：秦岭、淮河的地理位置及南北两侧自然环境的差异。难点：秦岭南北两侧自然坏境差异的原因（地形因素对自然环境的影响）
教法：讲授法、读图分析法、分组讨论法等
课时安排：一课时
教学过程：一、导入新课：1、幻灯片展示“彩色中国”图片；2、中国区域是怎样划分的呢？区域之间的界线又有哪些呢？由此导入本课——中国东部最重要的分界线秦岭—淮河一线
学生：学生观看图片，对中国的区域差异形成直观印象，从而加深对秦岭淮河线界线意义的理解。[设计意图]创设情境，调动学生感官。
二、展示目标 幻灯片展示教学目标
三、讲授新课（一）秦岭淮河的地理位置：1、掌握秦岭淮河的位置、走向及两侧地理单元；2、找出秦岭淮河自西向东经过的省级行政区；3、引导学生读图A（书本48页），并用幻灯片展示秦岭淮河范围图；4、教师总结：秦岭淮河位于我国南北中心线位置，自西向东经过的省区为甘、陕、豫、皖、苏；5、引导学生阅读（书本48页）小字部分，初步了解秦岭的界线意义
过渡：秦岭—淮河的南北两侧地理差异形成的原因是什么呢？
学生： 学生读图并找出秦岭的走向、淮河的流向，并对秦岭淮河的地理位置作出简要评价。
（二）秦岭淮河的界线意义：1.播放秦岭阻挡冬季风的动画示意图及相关视频，让学生观看。 提问：通过观看视频动画，总结秦岭的界线意义？
2.学生总结发言，老师归纳：由于地形的阻挡，导致冬夏季风在秦岭受到阻碍，导致其南北两侧气温、降水差异明显
学生： 看图并交流总结
设计意图：在这一过程中，注意从情感上调动学生对自然环境的尊敬和保护意识，让学生形成初步的人地观。
过渡：秦岭—淮河一线两侧气温与降水的差异的具体表现是什么呢？气温与降水的差异对人们的生活有哪些方面的影响呢？
（三）秦岭—淮河一线南北两侧自然环境的差异 8、幻灯片展示我国一月气温分布图，等降水量线分布图等，教师总结：
（1）一月0℃等温线；（2）800毫米等降水量线；（3）暖温带与亚热带；（4）湿润区与半湿润区
9、图片展示秦岭淮河南北两侧在农业生产、居民生活等方面的差异，学生观察并分析原因。老师通过表格进行归纳总结。
学生： 学生看图并交流总结
设计意图： 在这一过程中，让学生对于自然环境对农业生产、居民生活的影响有更加深入的理解。
课堂小结：1.本节课我们学习了我国东部地区十分重要的一条地理界线—秦岭淮河一线。通过图片、视频、表格等形式对其南北两侧自然环境的差异及原因进行了详细的分析，这为我们后面学习我国的四大地理区域做了非常好的方法与内容上的铺垫。同时，通过学习，也让学生明白了自然环境的差异对人们生活的影响，让学生感受到了大自然的神奇力量，从而引发学生对自然的尊敬与保护意识；2.回顾所学知识，形成知识体系，在愉快的氛围中结束本节课。
课后活动：通过搜集资料或者实地考察的方式，观察我们的家乡——孝感地区的自然环境、居民的生活、农业生产等方面的实际情况，感受秦岭淮河以南的自然与人文风貌。
教学反思：1、在本节课中，我充分的利用了视频、图片、圖表、数据等教学辅助工具，丰富了课堂内容，并激发了学生的学习兴趣，培养了学生看图、读图、析图以及总结归纳的能力；2、在讲解本节重难点时，注意引导学生通过各种教学资料分析自己得出结论，提高了学生的课堂参与度，同时也锻炼了学生的学习能力，将重难点变得简单易懂，让学生在轻松的氛围中掌握知识；3、在学习完本课后，我让学生结合所学分析孝感当地的自然与人文特点，让学生能够很好地完成知识的迁移，学会将理论运用于实际，懂得书本知识的意义。