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摘要：在小学语文当中，作文作为一门最具特色和最受欢迎的课程，它源于生活。生活是非常吸引人的地方之一，拥有着源源不断的写作源泉。让学生们体验生活是教师的能力的体现，这样才能激发孩子们的兴趣和打开孩子们的思维。教师还应该摒弃过去追崇的“背、抄、默、套”为主的教学形式，改变以应试教育为目的教学状况，把主动权交还给学生们。本文就如何让学生在生活中享受“绿色作文”的快乐提出了一些观点，希望能给教师带来一些帮助。
关键词：生活体验;小学生;“绿色作文”
前言：
随着社会的不断发展，我们应该静下心来听听孩子们对于作文写作的内在心声，我们很容易发现，小学阶段的孩子正在经历迷茫和无助：长时间待在学校导致无新鲜内容可写;有时想表达内心想法，但下笔时却困难重重;你不喜欢写的东西通常需要测试，但你喜欢的东西不会得到令人满意的分数。面对這样的实际情况，教师们应该在小学语文作文教学中强调生活体验，并将生活中的元素带入到写作课程当中，这样能够确保学生们有话可说和有情可抒，让同学们真正享受到“绿色作文”。
一、留心生活点滴，积累写作素材
在写作过程中，如何让学生有话可说并表达自己的感受，最重要的就是多积累写作的素材。教师应该让学生在生活中多多留心，持续收获更多的写作素材，并灵活运用它们，让同学们的作文内容更加的丰富，作文的整体结构更具创新性，论文的主题更具特色，在锻炼写作的同时养成良好的观察习惯，让学生享受生活中的“绿色作文”。
例如：以作文题目“这儿真美”这一教学为例，教师不要把作文课程仅仅限制在学校内，应该要对生活这第二课堂进行高效利用，让学生参观学校附近的景色，离开学校的时候多多观察身边的一点一滴，对花草树木、房屋、旅客等等，用简单的文字和短句记录，在提高写作水平的时候多多收集写作素材。在进行课外活动时，教师留心学生们的想法和记录，对学生进行深入的引导和引导，同学们正在体验旅游景点生活的时候，向他们介绍写山水作文的逻辑和方式。教师可以要求学生依据主题“这儿真美”，根据他们自己在旅游景点中所见所闻的想法来收集素材，有效的组织语言、发散思维、写作方法，在实际写作过程中运用写作技巧进行写作练习，让作文过程中的个人表达更加丰富多彩。教师可以根据每个层次学生的写作情况，进一步联系实际生活，科学安排不同层次的画报写作任务，让学生在阅读、鉴赏笔记时仔细观察现实生活中的景物，积累写作素材中的生活经验，确保写作内容时有所写，加深对写作能力的锻炼，提高语文教学效果，让同学们在生活体验中享受到“绿色作文”。
二、实用写作素材，表达内心实感
随着作文越来越贴近生活，并作为一种情感表达的形式。教师要引导学生在生活体验中学会提取和运用写作素材，并表达内心真实的感受，让作文充满生机和活力，并激活和训练写作思维，提高写作水平，为进入更高的写作阶段提供支持。让学生不仅可以享受生活中的“绿色作文”，而且写作内容更加丰富多彩。
例如：以作文题目“我家的小狗”这一教学为例，生活更为的丰富多彩，教师在课堂作文教学结束后，可以给学生布置观察幼犬的任务，并在观察幼犬外表和生活习惯的过程中获得有效的写作素材。学生还可以通过互联网、图书馆等方式积累有关“小狗”的作文，在阅读过程中收集优雅的语句和字词，与自己在生活经验中收集的写作素材相结合，创作有关“我的小狗”的作文，包括对收集到的关于“小狗”的文章进行改写和延伸，从而在多元化的作文练习中充分利用写作素材，学会表达内心的感受。教师可以将自评、互评、师评等引入其中，让学生在自我评价的基础上相互评价，在修改和评论中纠正错误的写作方法和技巧，在自我反省和相互帮助的过程中，学生要不断提升个人的写作能力，使作文更加丰富多彩，更加生机盎然。教师还可以提供有针对性的作文的指导学生通过多样化的写作评价，以便学生能有效地积累，提取和使用书写材料的过程中生活经验，所以有内容可写和情感表达，这样作文有一个不错的生活氛围，实现个性化的思维，培养良好的写作品质，促进他们的个性化和可持续发展。更让同学们在生活体验中享受到“绿色作文”。
三、创建生活情境，激发写作兴趣
各位教师和家长都清楚，兴趣是公认最好的教师，是让小学生作文变得多姿多彩的良师。教师应创造一个好的生活经验情况从生活经验的角度，这样学生可以不断回忆人和事在现实生活中，掌握写作和现实生活之间的联系，激发学生的写作兴趣几乎和开展有效的作文教学的学生的主导地位，激发学生的兴趣。
例如：以作文题目“猜猜他是谁”这一教学为例，教师在把握作文教学的要求和重点的过程中，要利用现代化的教学设备，用语言表达实际生活中认识的人和知晓的事，让学生在观看的过程中进行情景表演，在体现生活中不同角色的时候再用语言陈述事件的因果，构建良好的生活体验情境，让学生们体验生活作文课堂，依托现实生活，最终优异完成关于“猜猜他是谁”的作文课程。在教学的时候，教师可以让学生讲述亲朋好友们的故事，这必定是他们在身边中所知晓的，通过语言描述身边人的外貌特征，玩游戏“猜猜他是谁”的时候，互动过程中应该体验生活情境。这个时候呢，写作知识被教师们无形中添加到创建好的生活情境中，引导学生回想身边熟知的人和事物，在体验实际现实生活的时候进行关于“猜猜他是谁”的写作技能提高;用文字来表达同学们在生活中遇到的每一件事情，表达出身边人外貌特征，并含有存在的人和事情，在开发学生写作思维的同时，提高小学作为教学的水平，并让学生在无形中享受生活中的“绿色作文”。
总结：
总而言之，提高学生的作文思维和积累写作素材的关键在于让学生在生活体验享受“绿色作文”。为丰富作文内容，教师可以积极带动鼓舞学生们在生活体验中积累写作素材，如带领同学们参观旅游，让大家用简短的句子描述身边的事物。教师还可以引导同学们使用积累的写作素材表达内心真情实感，让同学们在生活体验中享受“绿色作文”。
参考文献：
[1]汪正娥.让作文充满绿色——浅谈小学生个性写作的培养[J].小学生作文辅导，2020，（7）：48.
[2]高慧芳.小学生"绿色作文"教学模式的研究[J].新课程·中旬，2017，（10）：142，144.
苏州科技城实验小学校 215000
关键词：生活体验;小学生;“绿色作文”
前言：
随着社会的不断发展，我们应该静下心来听听孩子们对于作文写作的内在心声，我们很容易发现，小学阶段的孩子正在经历迷茫和无助：长时间待在学校导致无新鲜内容可写;有时想表达内心想法，但下笔时却困难重重;你不喜欢写的东西通常需要测试，但你喜欢的东西不会得到令人满意的分数。面对這样的实际情况，教师们应该在小学语文作文教学中强调生活体验，并将生活中的元素带入到写作课程当中，这样能够确保学生们有话可说和有情可抒，让同学们真正享受到“绿色作文”。
一、留心生活点滴，积累写作素材
在写作过程中，如何让学生有话可说并表达自己的感受，最重要的就是多积累写作的素材。教师应该让学生在生活中多多留心，持续收获更多的写作素材，并灵活运用它们，让同学们的作文内容更加的丰富，作文的整体结构更具创新性，论文的主题更具特色，在锻炼写作的同时养成良好的观察习惯，让学生享受生活中的“绿色作文”。
例如：以作文题目“这儿真美”这一教学为例，教师不要把作文课程仅仅限制在学校内，应该要对生活这第二课堂进行高效利用，让学生参观学校附近的景色，离开学校的时候多多观察身边的一点一滴，对花草树木、房屋、旅客等等，用简单的文字和短句记录，在提高写作水平的时候多多收集写作素材。在进行课外活动时，教师留心学生们的想法和记录，对学生进行深入的引导和引导，同学们正在体验旅游景点生活的时候，向他们介绍写山水作文的逻辑和方式。教师可以要求学生依据主题“这儿真美”，根据他们自己在旅游景点中所见所闻的想法来收集素材，有效的组织语言、发散思维、写作方法，在实际写作过程中运用写作技巧进行写作练习，让作文过程中的个人表达更加丰富多彩。教师可以根据每个层次学生的写作情况，进一步联系实际生活，科学安排不同层次的画报写作任务，让学生在阅读、鉴赏笔记时仔细观察现实生活中的景物，积累写作素材中的生活经验，确保写作内容时有所写，加深对写作能力的锻炼，提高语文教学效果，让同学们在生活体验中享受到“绿色作文”。
二、实用写作素材，表达内心实感
随着作文越来越贴近生活，并作为一种情感表达的形式。教师要引导学生在生活体验中学会提取和运用写作素材，并表达内心真实的感受，让作文充满生机和活力，并激活和训练写作思维，提高写作水平，为进入更高的写作阶段提供支持。让学生不仅可以享受生活中的“绿色作文”，而且写作内容更加丰富多彩。
例如：以作文题目“我家的小狗”这一教学为例，生活更为的丰富多彩，教师在课堂作文教学结束后，可以给学生布置观察幼犬的任务，并在观察幼犬外表和生活习惯的过程中获得有效的写作素材。学生还可以通过互联网、图书馆等方式积累有关“小狗”的作文，在阅读过程中收集优雅的语句和字词，与自己在生活经验中收集的写作素材相结合，创作有关“我的小狗”的作文，包括对收集到的关于“小狗”的文章进行改写和延伸，从而在多元化的作文练习中充分利用写作素材，学会表达内心的感受。教师可以将自评、互评、师评等引入其中，让学生在自我评价的基础上相互评价，在修改和评论中纠正错误的写作方法和技巧，在自我反省和相互帮助的过程中，学生要不断提升个人的写作能力，使作文更加丰富多彩，更加生机盎然。教师还可以提供有针对性的作文的指导学生通过多样化的写作评价，以便学生能有效地积累，提取和使用书写材料的过程中生活经验，所以有内容可写和情感表达，这样作文有一个不错的生活氛围，实现个性化的思维，培养良好的写作品质，促进他们的个性化和可持续发展。更让同学们在生活体验中享受到“绿色作文”。
三、创建生活情境，激发写作兴趣
各位教师和家长都清楚，兴趣是公认最好的教师，是让小学生作文变得多姿多彩的良师。教师应创造一个好的生活经验情况从生活经验的角度，这样学生可以不断回忆人和事在现实生活中，掌握写作和现实生活之间的联系，激发学生的写作兴趣几乎和开展有效的作文教学的学生的主导地位，激发学生的兴趣。
例如：以作文题目“猜猜他是谁”这一教学为例，教师在把握作文教学的要求和重点的过程中，要利用现代化的教学设备，用语言表达实际生活中认识的人和知晓的事，让学生在观看的过程中进行情景表演，在体现生活中不同角色的时候再用语言陈述事件的因果，构建良好的生活体验情境，让学生们体验生活作文课堂，依托现实生活，最终优异完成关于“猜猜他是谁”的作文课程。在教学的时候，教师可以让学生讲述亲朋好友们的故事，这必定是他们在身边中所知晓的，通过语言描述身边人的外貌特征，玩游戏“猜猜他是谁”的时候，互动过程中应该体验生活情境。这个时候呢，写作知识被教师们无形中添加到创建好的生活情境中，引导学生回想身边熟知的人和事物，在体验实际现实生活的时候进行关于“猜猜他是谁”的写作技能提高;用文字来表达同学们在生活中遇到的每一件事情，表达出身边人外貌特征，并含有存在的人和事情，在开发学生写作思维的同时，提高小学作为教学的水平，并让学生在无形中享受生活中的“绿色作文”。
总结：
总而言之，提高学生的作文思维和积累写作素材的关键在于让学生在生活体验享受“绿色作文”。为丰富作文内容，教师可以积极带动鼓舞学生们在生活体验中积累写作素材，如带领同学们参观旅游，让大家用简短的句子描述身边的事物。教师还可以引导同学们使用积累的写作素材表达内心真情实感，让同学们在生活体验中享受“绿色作文”。
参考文献：
[1]汪正娥.让作文充满绿色——浅谈小学生个性写作的培养[J].小学生作文辅导，2020，（7）：48.
[2]高慧芳.小学生"绿色作文"教学模式的研究[J].新课程·中旬，2017，（10）：142，144.
苏州科技城实验小学校 215000