【摘要】低年级年级识字教学是阅读教学的基础，是低年段教学中的重中之重。如何让学生识记生字成为了教学的重难点。在识字教学中，我注重创设和谐的课堂氛围，激发他们的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，以达到识字的目的。
　　【关键词】识字兴趣；激励学生；培养；识字教学；教学实践；自主识字
　　识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的认识量。如何提高学生的识字量？培养学生的识字兴趣，。我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：
　　1．从新奇感教学入手
　　识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师应用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，为了提高学生学习生字的兴趣，我根据低年级的学生年龄小，活泼可爱，好奇心强的特点。首先是在教学时，我将生字戏称为每节课将要认识的新朋友、小客人，让学生有一种新奇感、亲切感以及乐于“认识”的兴趣。例如在人教版第一册《识字一》中“一”至“十等数字生字时，我先把将要认识的“一”、“二”、“三”等生字拎出来让学生认读，使学生对这些“小客人”有一个初步的认识，。接着出示《识字一》韵文的内容，引导学生：“今天到我们班级里来做客的那几个小伙伴特别调皮，他们一看到这些诗句就躲进去了，要和我们班的小朋友们玩捉迷藏的游戏呢！大家快来找一找，看哪个火眼金睛能又快又准确地找到他们。”学生们立刻兴致高昂地埋头苦寻，或低声窃语，或高声诵读，有的还会拉上身边的同学与自己一起“奋战”。不多时，就有许多只小手举得高高的，要说出小生字客人跑哪里去了。这时请他们回答问题，认读生字，必定是神情专注，声音响亮，口齿清晰了。在他们认真寻找生字“小客人”，大声说出“小客人”名字的过程中，早已经不知不觉地记住了生字的读音和字形了。
　　2．从直观教学手段入手
　　俗话说：“百闻不如一见”，在课堂上运用实物直观充分调动了学生的多种感官和已有经验。丰富学生的直接经验和感性认识，激发识字兴趣，提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。如：我教语文第二册教学“蝴蝶”、“贝壳”等词时，先出示新词后，再请学生说说见过的实物什么样，然后展示几种标本或实物，最后请学生说说自己见过的与老师出示的有什么不同。这种教学方式不仅训练了一年级学生口语表达能力，增强学生的感性认识，丰富了知识，还激起了学生学习新词的兴趣。
　　3．从观察、发现入手
　　课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。
　　3．1加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
　　3．2减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
　　3．3猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。
　　3．4画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
　　4．鼓励学生在生活实践中主动识字
　　生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。，提高学生识字能力。
　　4．1采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，指导学生自由自在地识字，学生把认识的字都高兴地告诉了老师，这样的生字教学就迎刃而解，达到识字目的
　　4．2鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。我根据儿童的心理愿望，每周开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识了不少。例如，《奥特曼》、《西游记》、《白雪公主》、……
　　4．3在看电视、电影中识字。如动画片、《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》等颇受孩子欢迎的电视节目，我要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识了不少字。
　　4．4在逛街、购物、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。例如在游玩动物园时认各种动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时认商店、大厦、酒店的名字……
　　4．5在动手操作中识字。（1）把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，上面的汉字就会记得特别牢。定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字 的乐趣。（2）举行秋游、社区服务等活动，把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行“小制作”、“画画”，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。（3）节日期间，让学生写一句祝福语，或同学生日，让学生制作生日卡片，不认识的字可以问家长、老师，学生边问边写，易学易记。
　　5．给字配“画”，培养学生的想象能力
　　在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
　　学生玩着学，学着玩，边玩边学。既开动了大脑，学到了知识，又活动了手脚，了解了词语意思，还为课堂增添了活泼、欢乐的气氛，能不把所学的知识记得牢牢的吗？
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习，这样对学生一生发展受益无穷。