论文部分内容阅读
摘要：數学对于每个人来说都十分重要，小学是学生打基础关键时期，教师在此过程中一定要让全体学生参与其中，使他们成为课堂主人，进而提高核心素养和综合素质。但是许多老师由于受到传统教学模式的影响。本文便是从这些方面进行了相关探讨，希望可以为大家提供参考。
关键词：探究式；多媒体；实践；鼓励
随着时代不断发展和教育改革不断深入，广大教育工作者正在不断对以往传统的教学手段进行改革和创新，逐渐凸显学生学习主体地位，使学生在学习数学相关知识同时提高自身综合能力。小学数学是一门以加减乘除等基本运算关系为主的学科，如今时代发展迅速，为适应时代发展在日常教学过程中，教师要不断更新教育理念。
一、创设相关探究式课堂学习氛围
小学数学是一门能够有效提高学生数学思维和综合素质的重要课程。小学生正在处在身心发展关键时期，性格活泼，好奇心强，主要以具体形象思维为主，但是注意力不容易集中，兴趣度不持久。小学数学教师在教学过程中，创设适合学生发展的数学课堂，提高数学学习兴趣，养成良好学习习惯。
例如，教师在讲授“除法”一节时通过创设教学情境展开探究式教学。一上课，教师道：“同学们，老师这里有6个竹筐，每框中装有10个桃子，另外还有8个桃子没有装框，拿到这些桃子后，想要平均分给两个班级，每个班级能够分多少个桃子呢？”学生“你一筐我一筐”、“你一个我一个”地分起来，教师道：“筐子里一共有多少个桃子？”学生计算道：“6×10=60（个）。”教师道：“那如果先将这60个桃子平均分成两份，一份分多少呢？”学生道：“30个！”教师继续道：“框子外8个苹果平均分成两份，每份有多少个？”学生道：“4个！”教师道：“那一共每个班分几个呢？”学生齐声答道：“34个！”教师道：“我们也可以先计算出总共60+8=68个桃子后，再用68除以2等于34个。”学生恍然大悟。教师通过创设分桃教学情境展开教学，使学生探究分桃策略，提高其学习兴趣同时培养他们探究能力。
二、运用多媒体技术提高教学效率
随着计算机时代到来，各行各业都与信息技术紧密联系在一起，教育和教学也不例外，计算机技术普及为之带来了新机遇和挑战。小学数学教师在教学过程中通过采用多媒体技术开展教学活动，能够有效凸显数学学科实用性，同时将抽象数学概念变得生动形象起来，此外还有效增加了师生互动，为分层教学提供了强有力支持。
例如，教师在讲授“图形的运动”一节时，采用多媒体技术开展教学活动。一上课，教师通过多媒体播放钟表和风车转动视频，问道：“同学们，看到了什么呢？”学生答道：“钟表在滴滴答答地转动，风车随着风儿也在转动。”教师道：“同学们回答得非常正确，那大家仔细观察一下，它们都围绕什么转动呢？”学生道：“钟表和风车都围绕着一个点转动。”教师道：“那它们转动方向相同吗？”学生道：“不同！钟表一直围绕中心点顺时针转动，而风车在伴随着风逆时针转动。”教师道：“对！像钟表和风车一样，都绕着某一固定点或者轴转动的现象叫做旋转。大家在日常生活中见过类似旋转例子吗？”有学生说道：“自行车轮胎、飞机的螺旋桨。”教师随即拿出一个钟表，说道：“同学们都很认真观察生活中点点滴滴，大家看老师手中拿着一个钟表，你们还记得它有几个指针吗？分别是什么？”学生道：“两个，时针和分针！”教师道：“现在老师将分针从6顺时针转动180度，它会指向几呢？同学们互相之间互相说一说。”学生立即展开行动既能够增加课堂乐趣，又能够有效提高教学效率。
三、组织丰富的课堂教学实践活动
教师在教学过程中，需要更新教学理念，摒弃传统“填鸭式”教学手段，组织丰富多彩课堂教学实践活动，使得实践活动进课堂，让学生通过动手操作等实践活动，提高其学习兴趣和课堂效率。学生在小学数学教学实践课堂中，不但要发散思维，勇于探索和实践，还要不断创新，养成数学意识，进而提升学习效率。
例如，教师在讲授“千克、克、吨”一节时通过组织丰富多彩实践活动使学生认识重量单位。一上课，教师问道：“同学们，大家在家时称不称体重呢？”学生道：“称！”教师道：“那你们大概多少斤呢？”有学生说40斤，也有人说50斤，教师道：“大家知道我们通常说说的斤有多少吗？”学生摇头，教师道：“同学们想一想我们称重都用什么？”学生道：“电子秤。”教师道：“大家看这两张图片，一张是一名同学在称重量，上面现实数字25千克，另外一张图片是一名学生在买瓜子称重为250克，两个单位中间差了一个‘千’字，你们都知道一千用数字表示为‘1后面有三个0’，所以‘千克’和‘克’之间关系为‘1千克等于1000克’。所以5千克等于多少克？”学生齐道：“5000克！”教师通过组织丰富多彩教学实践活动，使学生在实践中加深对知识的理解和认知。
综上所述，新课程背景下，小学数学教师不仅需要创设适合学生发展的探究式课堂学习氛围，调动其积极性，提高学习兴趣，还需要运用多媒体技术提高课堂教学效率，同时组织丰富多彩数学教学实践，锻炼他们合作能力，也要采用多样性课堂鼓励方式，增加学习自信。
参考文献
[1]赵金桂.新课程背景下小学数学教学方法探究[J].课程教育研究，2019（26）：158.
[2]赵福胜.小学数学教学思维发展策略探究[J].课程教育研究，2019（21）：137.
关键词：探究式；多媒体；实践；鼓励
随着时代不断发展和教育改革不断深入，广大教育工作者正在不断对以往传统的教学手段进行改革和创新，逐渐凸显学生学习主体地位，使学生在学习数学相关知识同时提高自身综合能力。小学数学是一门以加减乘除等基本运算关系为主的学科，如今时代发展迅速，为适应时代发展在日常教学过程中，教师要不断更新教育理念。
一、创设相关探究式课堂学习氛围
小学数学是一门能够有效提高学生数学思维和综合素质的重要课程。小学生正在处在身心发展关键时期，性格活泼，好奇心强，主要以具体形象思维为主，但是注意力不容易集中，兴趣度不持久。小学数学教师在教学过程中，创设适合学生发展的数学课堂，提高数学学习兴趣，养成良好学习习惯。
例如，教师在讲授“除法”一节时通过创设教学情境展开探究式教学。一上课，教师道：“同学们，老师这里有6个竹筐，每框中装有10个桃子，另外还有8个桃子没有装框，拿到这些桃子后，想要平均分给两个班级，每个班级能够分多少个桃子呢？”学生“你一筐我一筐”、“你一个我一个”地分起来，教师道：“筐子里一共有多少个桃子？”学生计算道：“6×10=60（个）。”教师道：“那如果先将这60个桃子平均分成两份，一份分多少呢？”学生道：“30个！”教师继续道：“框子外8个苹果平均分成两份，每份有多少个？”学生道：“4个！”教师道：“那一共每个班分几个呢？”学生齐声答道：“34个！”教师道：“我们也可以先计算出总共60+8=68个桃子后，再用68除以2等于34个。”学生恍然大悟。教师通过创设分桃教学情境展开教学，使学生探究分桃策略，提高其学习兴趣同时培养他们探究能力。
二、运用多媒体技术提高教学效率
随着计算机时代到来，各行各业都与信息技术紧密联系在一起，教育和教学也不例外，计算机技术普及为之带来了新机遇和挑战。小学数学教师在教学过程中通过采用多媒体技术开展教学活动，能够有效凸显数学学科实用性，同时将抽象数学概念变得生动形象起来，此外还有效增加了师生互动，为分层教学提供了强有力支持。
例如，教师在讲授“图形的运动”一节时，采用多媒体技术开展教学活动。一上课，教师通过多媒体播放钟表和风车转动视频，问道：“同学们，看到了什么呢？”学生答道：“钟表在滴滴答答地转动，风车随着风儿也在转动。”教师道：“同学们回答得非常正确，那大家仔细观察一下，它们都围绕什么转动呢？”学生道：“钟表和风车都围绕着一个点转动。”教师道：“那它们转动方向相同吗？”学生道：“不同！钟表一直围绕中心点顺时针转动，而风车在伴随着风逆时针转动。”教师道：“对！像钟表和风车一样，都绕着某一固定点或者轴转动的现象叫做旋转。大家在日常生活中见过类似旋转例子吗？”有学生说道：“自行车轮胎、飞机的螺旋桨。”教师随即拿出一个钟表，说道：“同学们都很认真观察生活中点点滴滴，大家看老师手中拿着一个钟表，你们还记得它有几个指针吗？分别是什么？”学生道：“两个，时针和分针！”教师道：“现在老师将分针从6顺时针转动180度，它会指向几呢？同学们互相之间互相说一说。”学生立即展开行动既能够增加课堂乐趣，又能够有效提高教学效率。
三、组织丰富的课堂教学实践活动
教师在教学过程中，需要更新教学理念，摒弃传统“填鸭式”教学手段，组织丰富多彩课堂教学实践活动，使得实践活动进课堂，让学生通过动手操作等实践活动，提高其学习兴趣和课堂效率。学生在小学数学教学实践课堂中，不但要发散思维，勇于探索和实践，还要不断创新，养成数学意识，进而提升学习效率。
例如，教师在讲授“千克、克、吨”一节时通过组织丰富多彩实践活动使学生认识重量单位。一上课，教师问道：“同学们，大家在家时称不称体重呢？”学生道：“称！”教师道：“那你们大概多少斤呢？”有学生说40斤，也有人说50斤，教师道：“大家知道我们通常说说的斤有多少吗？”学生摇头，教师道：“同学们想一想我们称重都用什么？”学生道：“电子秤。”教师道：“大家看这两张图片，一张是一名同学在称重量，上面现实数字25千克，另外一张图片是一名学生在买瓜子称重为250克，两个单位中间差了一个‘千’字，你们都知道一千用数字表示为‘1后面有三个0’，所以‘千克’和‘克’之间关系为‘1千克等于1000克’。所以5千克等于多少克？”学生齐道：“5000克！”教师通过组织丰富多彩教学实践活动，使学生在实践中加深对知识的理解和认知。
综上所述，新课程背景下，小学数学教师不仅需要创设适合学生发展的探究式课堂学习氛围，调动其积极性，提高学习兴趣，还需要运用多媒体技术提高课堂教学效率，同时组织丰富多彩数学教学实践，锻炼他们合作能力，也要采用多样性课堂鼓励方式，增加学习自信。
参考文献
[1]赵金桂.新课程背景下小学数学教学方法探究[J].课程教育研究，2019（26）：158.
[2]赵福胜.小学数学教学思维发展策略探究[J].课程教育研究，2019（21）：137.