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一、教师自身素质的提高是课前准备的第一要素
作为英语教师更要更新观念，致力于教学改革，改变陈旧的教学方式，避免穿新鞋走老路，抛弃重知识轻能力，重语言形式轻语言功能的教法，从应试教育的框框中跳出来，注重全面训练，培养学生出了课堂能用英语进行沟通的能力。要达到这一目的，教师就必须提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容，具有流利英语口语，了解信息和讲英语国家的文化背景知识。这就有利于我们课堂英语的交际得以顺利地实施。
二、制定切实可行的学期教学工作计划
学期教学工作计划是在新学期开学初，根据教学大纲和学校工作计划的要求制定的。这是保证整个学期的教学工作计划得以顺利进行的必不可少的步骤之一。单元授课计划的内容与学期教学计划大致相同，只是范围更窄，要求更详细具体而已。小学英语教科书每单元为四课，每单元都有其各自的功能项目、重点词汇及语法知识，我们知道单一教学计划时一定要诵读每个单元的内容以及相关的练习册、教参等，并特别指出教学重点、难点、关键和教学方法，这样就有利于我们每单元中的每一课的教学。
三、课时计划是课前准备的关键
课时计划即教案是课前准备的关键。教案是教师备课过程中最为深入、具体和落实的一环，它对教学质量起着重要的保证作用。有了教案，教师的教学就有了依据，就能有把握地去上课。因此，教师必须认真编写教案。写教案的过程，是教师进一步消化领会教材，并对教材进行加工，使之条理化的过程。写一遍，抵得上想几遍。同时，写教案也是教师进行艺术教学的创造性劳动的过程。当然要灵活运用以上诀窍，对于小学英语教师来说我觉得最关键是在于备课时能仔细阅读教材，把握重点、难点，能从教材内容及相关的教材后面的练习册中获得创造课堂气氛的灵感，从而对学生采用启发式教学。这样教师备课虽然苦一点、累一点，但我想向课堂40分钟要效益就会成为一种我们可以达到的目标。
四、教具的准备可以使课堂教学锦上添花
小學英语教学与我们的日常生活是密切相关的，作为英语教师必须以教材为依托，尽可能使用直观教具、教学挂图、录音机、简笔画等各种教学手段，以激发学生的学习积极性〉。如教学：钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮擦等单词时，可先准备好相应的教具，并在课堂上灵活应用，这样的单词与学生的生活密切相关，学生学起单词来自然就劲头十足。对一些不能适应直观教具或难把握的对话，则可利用教学挂图或简笔画，这也有利于活跃课堂气氛。
熟悉教案，进行默讲或试讲可使教师在课堂上架起成功的桥梁写出教案后，教师若能做到课前默讲或试讲，上课时，教案中准备的内容就会在自己的脑子里过电影，这样上起课来就能得心应手、活泼自如了，这也就为教师的课堂教学架起了成功的“桥梁”。
五、良好的听写能力的培养是个长期的过程
1、因材施教，选材难易适中。
听写练习的目的是训练学生的听力理解技能和对于所听到的材料进行积极再解释的能力。通常听力理解材料的难度，总是低于同级阅读材料的难度。因此在选择听写材料时，难度宜与听力理解的材料难度相同，不超过同级阅读材料的难度。篇幅不宜过长，一般在150字左右。同时，对于不同层次的学生，要采用难度不同的材料。对于能力较差或中等水平的学生来说，要根据他们学过的词汇和语法选材；对于水平较高的学生，材料的难度应适当加大，可以从一些阅读材料中来选择，只有具有挑战性的材料才可以使这些学生真正感兴趣。另外，对那些学习自觉且成绩优秀的学生，教师可以要求他们直接把听力理解的材料听写下来，这样练习效果更佳。
2、速度由慢到快，持之以恒。
听写训练在初级阶段最好由教师朗读，这样教师可以控制语速，使之适合学生的水平，随着学生听写能力的提高，逐渐加快语速。除此之外，可以放录音，由教师控制播放速度。听写能力的培养必须采取循序渐进、持之以恒的方式，就是要从小学抓起，在高中坚持，大学提高。小学阶段是英语学习认知构成、习惯养成的关键时期，如果在这一时期引导学生养成良好的学习习惯，听懂、动手会写、写就写对，那么写英语单词、句子就是一个自然而然的过程。系统的听写训练可以使学生形成对声音、意义、字符串之间联系的自行反射，这对于以后翻译水平、写作水平的提高都相当有好处。
3、由易到难，循序渐进。
听写训练应由单词听写到句子听写，再到段落以至篇章的听写。单词听写可以同辨音训练相结合，将成对的单词以最小对立体、同义词、反义词等形式，设计成相应的组群进行训练。
4、长度适当，内容有趣。
听写训练内容应选择长度适当、内容有趣的故事、新闻广播、演讲、天气预报等多样超标的录音。先让学生听完整段内容，然后根据记忆和理解写出所听到的内容。写出的文字可以不拘泥于原文，允许改写，但是内容必须忠实于原文，要点不能有遗漏。开始进行听后复写训练时，可以多放几遍录音，让学生尽可能听懂、记住听到的内容，然后逐渐减少播放录音的次数，到最后听一两遍就能写下所听的内容。也可以反其道而行之，要求学生在纸上留出足够的空间，练习时先听一遍就写，然后在听第二遍、第三遍时进行补写，将漏掉的内容补上，直至内容完整。听写能力的培养是个长期的过程。通过坚持不懈的听写训练，学生的综合英语能力定会得到很大的提高。
作为英语教师更要更新观念，致力于教学改革，改变陈旧的教学方式，避免穿新鞋走老路，抛弃重知识轻能力，重语言形式轻语言功能的教法，从应试教育的框框中跳出来，注重全面训练，培养学生出了课堂能用英语进行沟通的能力。要达到这一目的，教师就必须提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，充实英语内容，具有流利英语口语，了解信息和讲英语国家的文化背景知识。这就有利于我们课堂英语的交际得以顺利地实施。
二、制定切实可行的学期教学工作计划
学期教学工作计划是在新学期开学初，根据教学大纲和学校工作计划的要求制定的。这是保证整个学期的教学工作计划得以顺利进行的必不可少的步骤之一。单元授课计划的内容与学期教学计划大致相同，只是范围更窄，要求更详细具体而已。小学英语教科书每单元为四课，每单元都有其各自的功能项目、重点词汇及语法知识，我们知道单一教学计划时一定要诵读每个单元的内容以及相关的练习册、教参等，并特别指出教学重点、难点、关键和教学方法，这样就有利于我们每单元中的每一课的教学。
三、课时计划是课前准备的关键
课时计划即教案是课前准备的关键。教案是教师备课过程中最为深入、具体和落实的一环，它对教学质量起着重要的保证作用。有了教案，教师的教学就有了依据，就能有把握地去上课。因此，教师必须认真编写教案。写教案的过程，是教师进一步消化领会教材，并对教材进行加工，使之条理化的过程。写一遍，抵得上想几遍。同时，写教案也是教师进行艺术教学的创造性劳动的过程。当然要灵活运用以上诀窍，对于小学英语教师来说我觉得最关键是在于备课时能仔细阅读教材，把握重点、难点，能从教材内容及相关的教材后面的练习册中获得创造课堂气氛的灵感，从而对学生采用启发式教学。这样教师备课虽然苦一点、累一点，但我想向课堂40分钟要效益就会成为一种我们可以达到的目标。
四、教具的准备可以使课堂教学锦上添花
小學英语教学与我们的日常生活是密切相关的，作为英语教师必须以教材为依托，尽可能使用直观教具、教学挂图、录音机、简笔画等各种教学手段，以激发学生的学习积极性〉。如教学：钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮擦等单词时，可先准备好相应的教具，并在课堂上灵活应用，这样的单词与学生的生活密切相关，学生学起单词来自然就劲头十足。对一些不能适应直观教具或难把握的对话，则可利用教学挂图或简笔画，这也有利于活跃课堂气氛。
熟悉教案，进行默讲或试讲可使教师在课堂上架起成功的桥梁写出教案后，教师若能做到课前默讲或试讲，上课时，教案中准备的内容就会在自己的脑子里过电影，这样上起课来就能得心应手、活泼自如了，这也就为教师的课堂教学架起了成功的“桥梁”。
五、良好的听写能力的培养是个长期的过程
1、因材施教，选材难易适中。
听写练习的目的是训练学生的听力理解技能和对于所听到的材料进行积极再解释的能力。通常听力理解材料的难度，总是低于同级阅读材料的难度。因此在选择听写材料时，难度宜与听力理解的材料难度相同，不超过同级阅读材料的难度。篇幅不宜过长，一般在150字左右。同时，对于不同层次的学生，要采用难度不同的材料。对于能力较差或中等水平的学生来说，要根据他们学过的词汇和语法选材；对于水平较高的学生，材料的难度应适当加大，可以从一些阅读材料中来选择，只有具有挑战性的材料才可以使这些学生真正感兴趣。另外，对那些学习自觉且成绩优秀的学生，教师可以要求他们直接把听力理解的材料听写下来，这样练习效果更佳。
2、速度由慢到快，持之以恒。
听写训练在初级阶段最好由教师朗读，这样教师可以控制语速，使之适合学生的水平，随着学生听写能力的提高，逐渐加快语速。除此之外，可以放录音，由教师控制播放速度。听写能力的培养必须采取循序渐进、持之以恒的方式，就是要从小学抓起，在高中坚持，大学提高。小学阶段是英语学习认知构成、习惯养成的关键时期，如果在这一时期引导学生养成良好的学习习惯，听懂、动手会写、写就写对，那么写英语单词、句子就是一个自然而然的过程。系统的听写训练可以使学生形成对声音、意义、字符串之间联系的自行反射，这对于以后翻译水平、写作水平的提高都相当有好处。
3、由易到难，循序渐进。
听写训练应由单词听写到句子听写，再到段落以至篇章的听写。单词听写可以同辨音训练相结合，将成对的单词以最小对立体、同义词、反义词等形式，设计成相应的组群进行训练。
4、长度适当，内容有趣。
听写训练内容应选择长度适当、内容有趣的故事、新闻广播、演讲、天气预报等多样超标的录音。先让学生听完整段内容，然后根据记忆和理解写出所听到的内容。写出的文字可以不拘泥于原文，允许改写，但是内容必须忠实于原文，要点不能有遗漏。开始进行听后复写训练时，可以多放几遍录音，让学生尽可能听懂、记住听到的内容，然后逐渐减少播放录音的次数，到最后听一两遍就能写下所听的内容。也可以反其道而行之，要求学生在纸上留出足够的空间，练习时先听一遍就写，然后在听第二遍、第三遍时进行补写，将漏掉的内容补上，直至内容完整。听写能力的培养是个长期的过程。通过坚持不懈的听写训练，学生的综合英语能力定会得到很大的提高。