一直很喜欢观赏水墨山水画：作者寥寥几笔，就勾勒出富有神韵的幽谷、密林、芳草、流水，把人带入到一种朦胧恬静的审美境界中。相比西方浓墨重彩的油画，它是一种“淡”的艺术，也是一种“留白”艺术；它的简洁悠远，可以让欣赏者驰骋自己的想象，获得一种亦真亦幻、灵动多姿而又清纯高贵的精神享受。山水画追求一种淡然之美，其中弥漫着如烟似雾的禅趣，它让人超脱于物质诱惑，在刹那间的“悟”中获得心灵的自由和审美的愉悦。
　　其实，这种淡然和教育之“道”是相通的。如今，教育中的“短视行为”愈演愈烈，教师和家长们联起手来，向学生们施加各种各样的所谓的教育影响，为了让学生获得考试中的高分，各种手段用尽，孩子们背负着沉重的物理负担和心理负担，早已没有了自由呼吸的精神空间了！“减负”只不过是一种流行的教育口号而已！此种情况让人担忧，
　　获得“全美最佳教师奖”的优秀教师雷夫说：“当我们越是想让孩子们达到我们所设定的目标时，我们往往离目标越远。”是啊，教育者最大的错误往往表现为人为的因素太多、功利之心太重，我们为孩子们设计了各种各样的人生蓝图，在我们看来，孩子们应当为这样的美好前景奋斗不已，否则就是辜负了我们的好心和期望。于是，很多家长甚至在孩子还没有来到世间就过早地让孩子接受教育，美其名曰：胎教！孩子刚学会走路和说话，就把他们送到了幼儿园；孩子才四五岁时，就被送到了各式各样的辅导班和才艺特长班去学习。“艺多不压身！”“不让孩子输在起跑线上！”这些听起来冠冕堂皇的话让孩子被我们一厢情愿地设计着，天性被严重压抑，童年被严重践踏，自我意识被严重挤压。本来应该天真快乐的童年似乎只是为了赢得未来而设计的一段痛苦的岁月！
　　于是一些有识之士开始呼吁：捍卫童年！捍卫孩子的尊严！孩子不是我们眼中的“小大人”，不是成年人的缩影，童年不是一段为未来而受罪的岁月，童年自有自身的价值！其实，如果我们以实用的态度去看待教育，我们反而得不到真正的实惠；如果我们以功利的心态从事教育，反而得不到真正的功利。这就是教育中的一个悖论。跟教育常识和教育规律较劲，必然碰得头破血流！
　　国外不少国家大都注重保护孩子玩的权利，从而给孩子宝贵的想象力和创造力留下生长和发展的时间和空间。德国甚至把禁止对孩子进行学前学科教育写进了德国宪法中，但德国的诺贝尔奖获得总数居世界前列。联系到著名的钱学森之问，答案是否就昭然若揭了！
　　写到这里，我不由地怀想起了孔子时代的教育——“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”这是何等诗意的境界，师生在融洽民主的氛围中对话、交流，那是何等的惬意啊！我也很欣赏法国近代的启蒙思想家卢梭所持有的“归于自然”的教育思想，他认为以自然的教育为基准，才是良好的教育。当然，他所倡导的教育理念尽管脱离不了他所处的具体的时代背景和文化背景，尽管他的观点或许也有偏激之处，但是他对于教育不能过于“人为”的看法却是振聋发聩的——是一种教育的大智慧。
　　教育，实在应该追求一种“淡然之美”，这是一种教育的品质、一种教育的智慧、更是一种教育的境界！
　　（路世成，徐州市铜山区何桥中心中学，221146）