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导读：职业教育，既要为社会发展服务又要为学生未来发展服务，以生涯规划引领中职教育，提前帮助学生正确认识自我的价值和潜能，选择适合自己的职业与岗位，培养基本职业素养与职业生涯规划能力，满足职业学校学生追求高质量生存与发展的要求，是全面提高学生综合能力、优化我国人力资源素质的有效途径，因此实施以成功教育为主题、以生存教育为核心的职业生涯规划教育，已成为当今中等职业学校教育改革与创新的重要趋势。
江苏省丹阳中等专业学校积极实施职业生涯规划教育，在改革课堂教学的同时，注重学生的个体特性，因材施教，努力开拓学生的实践空间，指导学生进行职业生涯规划，学生的学习态度明显改善，实习就业的方向更加明确。本专题的三篇论文对学校构建的特色职业生涯规划教育体系，职业生涯规划教育在班级管理中的做法和效果，学校在职业生涯规划教育中对于学生职业价值观树立的一些具体做法和取得成效分别进行了介绍。
【摘 要】职业价值观是个人追求与工作有关的目标，从事满足自己内在需求的活动时所追求的工作特质或属性，它是个体价值观在职业问题上的反映。职业价值观在人的职业生涯发展中往往起到极其重要的、决定性的作用。职业学校应注重学生职业价值观的塑造，提高职业规划的稳定性和有效性。
【关键词】职业价值观 职业生涯规划 职业学校
由于年龄、阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同，人们对各种职业有着不同的主观评价。这些评价形成了个人的职业价值观，并影响着个人对就业方向和具体职业岗位的选择。因此，认真分析和了解个人的职业价值观，对正确地进行职业定位、职场生涯规划有重要的意义。一个人越清楚自己的价值观，就越了解自己在工作和生活中想要寻求什么，他的生涯发展目标也就越清晰。
中职生这样一个特殊的群体，在尚未形成正确的职业价值观时，已经必须面对就业和择业的困扰，近年来，职业学校学生就业率高但就业质量差等问题充分暴露了学生职业价值观上的冲突。中职生处于职业生涯规划的探索阶段，可塑性较强，学校和教师有责任帮助他们确立正确的职业价值观，实现职业理想。
一、影响中职生职业价值观形成的因素
（一）学生的年龄特点、对自我和社会的认知水平
中职阶段学生的心理正处在从幼稚走向成熟的过渡时期，他们开始寻找自己认同的方向，初步建立了自己的价值观，对职业规划开始有了模糊的认识。但是他们在认知自我和社会方面还不成熟，在学习、生活中情绪化严重，责任感不强，这些都不利于他们观察、分析和判断职业，对职业的认识不足甚至是认识错误，职业价值观狭隘、缺失。
（二）家庭经济状况、家庭成员的素质及期望
家庭经济状况、家庭成员的文化素质及期望影响着中职生职业价值观的塑造方向，也影响学生职业生涯规划的客观实际性。
首先，家庭经济状况的不同形成了学生不同的金钱观。来自家庭的对金钱的体验使得很多中职学生对职业的经济收入有过度的期待，不注重职业发展的长远性和自身实际价值的实现，导致职业生涯规划空间狭窄。
其次，家庭成员的素质和期望决定学生职业价值观的塑造方向。很多中职生在选择职业时，往往会把实现家人的期望作为自己职业的方向，而许多家长在经历了社会实践后，对孩子的期望融入了过多的功利性和社会性，却忽略了孩子自身的客观实际。
（三）学校课程设置、校园文化倾向和教师教育水平
职业学校在课程设计上是否重视实践技能的培养，校园的企业文化氛围是否浓重，教师是否给予学生正确的先进的职业指导等，都影响着学生职业意识的形成，进而影响学生正确的职业价值观的建立。
（四）社会经济体制的转变、就业制度的变化及文化观念的交融
信息时代，各种高科技手段介入社会生活，职业学校学生接触到非常多的信息，思维呈现多元且片面的发展。他们往往缺乏判断，难以正确地辨别事物的利弊，选择职业时只考虑眼前利益，职业价值观变得功利自我。
二、正确认识和理解职业价值观的内涵，避免职业规划的盲目性
职业价值观是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用，同时也是决定职业生涯规划有效实现的前提条件。
职业价值观的具体表现主要有：选择职业时优先考虑和选择的是什么？哪种职业是自己认为好的职业？哪个岗位适合自己？从事某项具体工作的目的是什么？你是要舒适轻松的工作，还是要高标准的工资待遇；要成就一番事业，还是要安稳太平，当两者冲突时，最终影响我们决策的往往就是职业价值观。职业价值观决定了学生的职业期望，影响学生对职业方向和职业目标的选择，决定学生就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了他们今后的职业发展。只有正确认识和理解职业价值观，学生才能更好地面对和珍惜所从事的职业，才能在稳定的职业生涯中得到积累和提升，实现自我的发展。
职业价值观是一个复杂的多维度的心理因素，包括多种要素，但各要素起的作用不同。教师应引导学生正确认识和理解职业价值观的内涵，让学生认识到鱼和熊掌不可兼得的道理，职业选择要符合自己内心真正的需要，教师要用正确的方法和心理测试帮助他们挖掘心灵深处的价值取向，找寻职业认同感，增强职业使命感，从而使学生的职业生涯规划变得可行而长远。
三、正确处理好几个关系，增强职业生涯规划的针对性
（一）处理好职业价值观与金钱的关系
中职生在做职业规划时，由于受到社会上功利性思想的影响，很多人不考虑自身实际，直接将金钱作为首选。教师应指导学生正确处理职业与金钱的关系，让他们明确，经济的回报与自身拥有的知识、能力、经验和阅历是呈正比的。既追求高收入又贪图享受是不现实的，金钱的获得需要积累。怀有一夜暴富的心理是不正常的，更是危险的，容易被社会上的不法分子利用，甚至误入歧途。特别是面对严峻的就业形势，更应理性地降低对金钱的期望值，把眼光放远一些，应尽可能地将自我成长和自我实现作为毕业求职时的首选价值观。
（二）处理好职业价值观与个人兴趣和特长的关系
职业价值观、个人兴趣和特长是人们在择业时需要考虑的最重要的三个因素。在确定价值观时，一定要考虑它是否与自己的兴趣和特长相适应。调查显示，选择自己喜欢的工作可以充分调动人的潜能，获得职业发展的原动力。教师应指导学生正确认识自我，将个人的兴趣爱好和职业价值观结合起来进行职业生涯规划，否则即使制订了职业规划的方案也是不可行的。
（三）处理好个人与集体的关系
现在的中职学生集体荣誉感不强，以自我为中心，这些严重影响了职业价值观的确立。任何一个人都不能离开集体和社会而独立存在，个人只有在工作中为社会做贡献才能实现自己的职业价值。当然我们并不是说要忽略择业中的个人因素，只去尽社会责任，这样不但不利于个人，也是社会的损失。
（四）处理好名利得与失的关系
现在的中职学生中有一部分属于破罐子破摔型，他们在社会和生活中奉行一个字——混，甚至还自我标榜清心寡欲，无欲则刚，认为人应该活在当下，这些都严重影响他们今后的职业生涯。教师应让学生明确，以合理、合法、公正、公平的方式追名逐利在一定程度上对个人对社会都会有益，但它需要一定的度，该知足时则知足，该进取时则进取。
（作者单位：江苏省丹阳中等专业学校）
江苏省丹阳中等专业学校积极实施职业生涯规划教育，在改革课堂教学的同时，注重学生的个体特性，因材施教，努力开拓学生的实践空间，指导学生进行职业生涯规划，学生的学习态度明显改善，实习就业的方向更加明确。本专题的三篇论文对学校构建的特色职业生涯规划教育体系，职业生涯规划教育在班级管理中的做法和效果，学校在职业生涯规划教育中对于学生职业价值观树立的一些具体做法和取得成效分别进行了介绍。
【摘 要】职业价值观是个人追求与工作有关的目标，从事满足自己内在需求的活动时所追求的工作特质或属性，它是个体价值观在职业问题上的反映。职业价值观在人的职业生涯发展中往往起到极其重要的、决定性的作用。职业学校应注重学生职业价值观的塑造，提高职业规划的稳定性和有效性。
【关键词】职业价值观 职业生涯规划 职业学校
由于年龄、阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同，人们对各种职业有着不同的主观评价。这些评价形成了个人的职业价值观，并影响着个人对就业方向和具体职业岗位的选择。因此，认真分析和了解个人的职业价值观，对正确地进行职业定位、职场生涯规划有重要的意义。一个人越清楚自己的价值观，就越了解自己在工作和生活中想要寻求什么，他的生涯发展目标也就越清晰。
中职生这样一个特殊的群体，在尚未形成正确的职业价值观时，已经必须面对就业和择业的困扰，近年来，职业学校学生就业率高但就业质量差等问题充分暴露了学生职业价值观上的冲突。中职生处于职业生涯规划的探索阶段，可塑性较强，学校和教师有责任帮助他们确立正确的职业价值观，实现职业理想。
一、影响中职生职业价值观形成的因素
（一）学生的年龄特点、对自我和社会的认知水平
中职阶段学生的心理正处在从幼稚走向成熟的过渡时期，他们开始寻找自己认同的方向，初步建立了自己的价值观，对职业规划开始有了模糊的认识。但是他们在认知自我和社会方面还不成熟，在学习、生活中情绪化严重，责任感不强，这些都不利于他们观察、分析和判断职业，对职业的认识不足甚至是认识错误，职业价值观狭隘、缺失。
（二）家庭经济状况、家庭成员的素质及期望
家庭经济状况、家庭成员的文化素质及期望影响着中职生职业价值观的塑造方向，也影响学生职业生涯规划的客观实际性。
首先，家庭经济状况的不同形成了学生不同的金钱观。来自家庭的对金钱的体验使得很多中职学生对职业的经济收入有过度的期待，不注重职业发展的长远性和自身实际价值的实现，导致职业生涯规划空间狭窄。
其次，家庭成员的素质和期望决定学生职业价值观的塑造方向。很多中职生在选择职业时，往往会把实现家人的期望作为自己职业的方向，而许多家长在经历了社会实践后，对孩子的期望融入了过多的功利性和社会性，却忽略了孩子自身的客观实际。
（三）学校课程设置、校园文化倾向和教师教育水平
职业学校在课程设计上是否重视实践技能的培养，校园的企业文化氛围是否浓重，教师是否给予学生正确的先进的职业指导等，都影响着学生职业意识的形成，进而影响学生正确的职业价值观的建立。
（四）社会经济体制的转变、就业制度的变化及文化观念的交融
信息时代，各种高科技手段介入社会生活，职业学校学生接触到非常多的信息，思维呈现多元且片面的发展。他们往往缺乏判断，难以正确地辨别事物的利弊，选择职业时只考虑眼前利益，职业价值观变得功利自我。
二、正确认识和理解职业价值观的内涵，避免职业规划的盲目性
职业价值观是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用，同时也是决定职业生涯规划有效实现的前提条件。
职业价值观的具体表现主要有：选择职业时优先考虑和选择的是什么？哪种职业是自己认为好的职业？哪个岗位适合自己？从事某项具体工作的目的是什么？你是要舒适轻松的工作，还是要高标准的工资待遇；要成就一番事业，还是要安稳太平，当两者冲突时，最终影响我们决策的往往就是职业价值观。职业价值观决定了学生的职业期望，影响学生对职业方向和职业目标的选择，决定学生就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了他们今后的职业发展。只有正确认识和理解职业价值观，学生才能更好地面对和珍惜所从事的职业，才能在稳定的职业生涯中得到积累和提升，实现自我的发展。
职业价值观是一个复杂的多维度的心理因素，包括多种要素，但各要素起的作用不同。教师应引导学生正确认识和理解职业价值观的内涵，让学生认识到鱼和熊掌不可兼得的道理，职业选择要符合自己内心真正的需要，教师要用正确的方法和心理测试帮助他们挖掘心灵深处的价值取向，找寻职业认同感，增强职业使命感，从而使学生的职业生涯规划变得可行而长远。
三、正确处理好几个关系，增强职业生涯规划的针对性
（一）处理好职业价值观与金钱的关系
中职生在做职业规划时，由于受到社会上功利性思想的影响，很多人不考虑自身实际，直接将金钱作为首选。教师应指导学生正确处理职业与金钱的关系，让他们明确，经济的回报与自身拥有的知识、能力、经验和阅历是呈正比的。既追求高收入又贪图享受是不现实的，金钱的获得需要积累。怀有一夜暴富的心理是不正常的，更是危险的，容易被社会上的不法分子利用，甚至误入歧途。特别是面对严峻的就业形势，更应理性地降低对金钱的期望值，把眼光放远一些，应尽可能地将自我成长和自我实现作为毕业求职时的首选价值观。
（二）处理好职业价值观与个人兴趣和特长的关系
职业价值观、个人兴趣和特长是人们在择业时需要考虑的最重要的三个因素。在确定价值观时，一定要考虑它是否与自己的兴趣和特长相适应。调查显示，选择自己喜欢的工作可以充分调动人的潜能，获得职业发展的原动力。教师应指导学生正确认识自我，将个人的兴趣爱好和职业价值观结合起来进行职业生涯规划，否则即使制订了职业规划的方案也是不可行的。
（三）处理好个人与集体的关系
现在的中职学生集体荣誉感不强，以自我为中心，这些严重影响了职业价值观的确立。任何一个人都不能离开集体和社会而独立存在，个人只有在工作中为社会做贡献才能实现自己的职业价值。当然我们并不是说要忽略择业中的个人因素，只去尽社会责任，这样不但不利于个人，也是社会的损失。
（四）处理好名利得与失的关系
现在的中职学生中有一部分属于破罐子破摔型，他们在社会和生活中奉行一个字——混，甚至还自我标榜清心寡欲，无欲则刚，认为人应该活在当下，这些都严重影响他们今后的职业生涯。教师应让学生明确，以合理、合法、公正、公平的方式追名逐利在一定程度上对个人对社会都会有益，但它需要一定的度，该知足时则知足，该进取时则进取。
（作者单位：江苏省丹阳中等专业学校）