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【摘要】思品课如同一颗种子，通过传授道德认识，激发道德情感，训练道德行为，使学生获得正确的道德观念，初步养成良好的思想品德和行为习惯。文章对小学思品课教学改革进行了探讨。
【关键词】小学教学；德育教育；教学改革
【中图分类号】 G623 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）20-0171-02
曾有人把孩子的心田比作是一块神奇的土地，播下思想、行为的种子，便会有品德的收获。思品课如同一颗种子，通过传授道德认识，激发道德情感，训练道德行为，使学生获得正确的道德观念，初步养成良好的思想品德和行为习惯。与其他德育途径相比，思品课的优势是“直接地”、“比较系统地”向学生进行共产主义思想品德的教育，其特点就是在课堂教学中着重提高学生的道德认识，这是形成学生良好道德品质不可缺少的。
作为学校德育的基础课程，思品课有着固定的课时，有教材、大纲，但它尚未引起人们足够重视。首先，没有专职教师任教。目前，语文课、思品课多为一人兼任，教师把时间和精力主 要放在前者，对思品课则少有研究。有的学校虽有领导亲自执教，但教学时间难以保证，也很难结合学生思想实际进行教学，只能是空中楼阁。其次，对思品课的地位、作用认识不够，把它看作副课，可有可无。有的教师为完成任务，走过场通读一遍，不作深入分析。更有甚者在一课时内学二至三篇课文，或干脆把思品课任意挪用，改上语、数课，思品课教学效果可想而知。另外，我们也看到部分老师辛辛苦苦，但因方法不妥当，观念较陈旧，脱离学生的年龄特点、思维特点和认知规律，使德育实效大打折扣。如何提高思品课实效，使其在学校德育工作中发挥其应有的作用，迫在眉睫。笔者认为：在教学中必须根据学生及教材特点，求真求实，求活求新，扎扎实实上好每一堂思品课。
一、求真实，加强教育针对性
思品课不同于一般文化知识课，它不仅要教给学生一些道德知识，还要帮助他们形成道德理想和信念，从内心产生遵循道德准则的自觉性，并以道德行为规范作为自己的行动指南，以此指导和调节自己的行为。
我们的学生生活在一个绚丽多彩的世界中： 日新月异的社会环境，层出不穷的新事物、新观念。他们通过各种渠道，耳闻目睹，对社会形成模糊的认识，而且有着强烈的求知欲，丰富的情感。教师若以“理性灌输”，循规蹈矩，必然使学生感到枯燥乏味。毕竟学生不是被动的受教育的主体，而是具有主观能动性的。根据辩证法原理，教师教育这个外因，只有通过学生个体这个内因的作用而起作用，这就要求思品课的教学要实实在在，针对学生的生活环境和思想实际，有的放矢地进行教育。课前应认真分析学生的认知基础，以助于确定教学重点，还要充分估计学生在学习过程中将会产生的障碍，从而采取相应的措施，分解、克服教学中的难点。另外，要摸准学生的兴趣爱好，最大限度地调动学生思维的积极性。如《虚心接受意见》一课的教学，我认为学生对这一概念是有知而少行，他们常听到“虚心使人进步，骄傲使人落后”的教育，或许还有过体验，但一旦面临批评指责，常强词夺理。因此，教学重在导行。通过讲述故事，树立榜样，又让学生辨别是非，阐明道理，进一步指导学生怎样做，达到知行统一。总之，心中要时时有学生，一切要从学生实际出发。
另外，在导行环节的练习设计中也应求真实，重视现实性， 遵循“课文与生活”相结合的原则。学生，既是自然人，又是社会人。必须针对学生思想实际和接受能力，恰如其分地提出行为要求。如《尊敬老人》这一课，在学生明理后，示题：早晨，你从楼梯下来去学校上学，这时，一位老奶奶慢慢地在你前面走，你该怎么办?我们的思品课并非让学生循着道德规范走入“死胡同”，应考虑其实践性，可行性，最完美的答案不是“要尊敬老人，必须耐心地走在她后面”，而应合乎实际，可以有礼貌地与老奶奶打招呼，要求先过去。这样，增强道德认识的说服力和可信度，学生更易接受。
求真求实还要求教师讲课时要有真情实感。法国著名教育家、实践家赛勒斯坦·弗雷内曾要求“当教师的要去掉虚假的威信，与孩子们生活在一起”。情感，是有感染力的，小学生的情感又有受感染的特点，教师应以自身良好的道德品质作表率，以自己的真情去感染、打动学生。表现在对自己所讲授的内容有深刻的理解和健康的情感，通过双向交流，传递给学生。如在上《谦让》一课时，在学完课文后，让学生听《一个苹果》的故事。教师饱含深情，用低沉的语调讲述朝鲜战场上，战士们在几天没喝一口水的艰苦条件下，宁愿自己不吃一口苹果，首先想到的是别人。学生听罢，脸上表情是那样严肃，此时此刻课堂上一片寂静，但是透过一双双会说话的眼睛，可以看出，教师的情感感染了他们，不但动情，而且悟理，情理交融，理通情深。
二、求新意，增强教育感染力
我们的教育对象生活在改革开放和市场经济的环境中，社会的不断发展，社会观念的不断变化，使学生在思想品德方面出现了许多新的特征，也向未来一代提出了新的要求。因此，教师在处理教材时，应注意把优良的民族传统与时代精神结合起来，从传统美德中挖掘出适应时代特征的因素，从时代需要中说明传统美德的新内函，适当适时地补充社会上出现的新人新事，以此来阐述道理，指导行为，使教学具有时代气息。1998年夏季那场百年不遇的洪灾，解放军战士凭着顽强的毅力和团结的精神抵挡了一次次洪峰，这一切也深深地留在学生的记忆中。因此在教《谁是最可爱的人》时，我及时地把有关照片、资料展示给学生。学生情绪激动，真真切切地体会到了解放军叔叔的可敬、可亲，热爱之情不言而喻。
求新，又在于能结合学生中出现的新问题，选用具体、生动的材料进行针对性教学。学期初，四年级（2）班学生调整座位，班中有一顽皮学生常捉弄他人，其他同学都不愿与他同桌。在教《小伙伴之间》时 ，我充分利用课文中的榜样去激发、教育学生，加深学生的认识。课后，不少同学主动向他伸出友爱之手，收到了较好的教学效果。
求新，还体现在教法上。社会的发展，德育内容的更新，要求教学方法也必须在实践中不断创新。学生的年龄特点，决定了轻松、平等、融洽的教学氛围更易接受观点。这需要教师转变观念，抛弃过去在课堂上由教师主导一切，“教师讲，学生听”的满堂灌模式，鼓励学生主动参与，敢于发言，敢于表演，使课堂面貌焕然一新，让学生充满自信。
三、求灵活，提高教育有效性
苏联教育家巴班斯基认为：情绪兴奋可以激励人积极地对待学习、生活。如何使学生情绪兴奋，产生对学习的浓厚兴趣，让思品课堂“活”起来，灵活多样的教学形式、手段能给思品课教学带来生机。小学思品课教学内容具有理论性强，概念多的特点，采用一般的教学手段容易变为空洞的说教。 因此，根据教材特点，灵活地采用录像、幻灯、录音、小品等形式，可以使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，使学生愿学、易学、易懂，能进一步提高教学的效果。当然，灵活多样的教学方法和手段是为教学内容服务的，不能单纯为形式而形式。
总之，上好思品课是一门艺术。只要我们从思想上重视，并坚持不懈，锲而不舍，那么， 这块神奇的土地上定会绽放灿烂的高尚品德之花。
【关键词】小学教学；德育教育；教学改革
【中图分类号】 G623 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）20-0171-02
曾有人把孩子的心田比作是一块神奇的土地，播下思想、行为的种子，便会有品德的收获。思品课如同一颗种子，通过传授道德认识，激发道德情感，训练道德行为，使学生获得正确的道德观念，初步养成良好的思想品德和行为习惯。与其他德育途径相比，思品课的优势是“直接地”、“比较系统地”向学生进行共产主义思想品德的教育，其特点就是在课堂教学中着重提高学生的道德认识，这是形成学生良好道德品质不可缺少的。
作为学校德育的基础课程，思品课有着固定的课时，有教材、大纲，但它尚未引起人们足够重视。首先，没有专职教师任教。目前，语文课、思品课多为一人兼任，教师把时间和精力主 要放在前者，对思品课则少有研究。有的学校虽有领导亲自执教，但教学时间难以保证，也很难结合学生思想实际进行教学，只能是空中楼阁。其次，对思品课的地位、作用认识不够，把它看作副课，可有可无。有的教师为完成任务，走过场通读一遍，不作深入分析。更有甚者在一课时内学二至三篇课文，或干脆把思品课任意挪用，改上语、数课，思品课教学效果可想而知。另外，我们也看到部分老师辛辛苦苦，但因方法不妥当，观念较陈旧，脱离学生的年龄特点、思维特点和认知规律，使德育实效大打折扣。如何提高思品课实效，使其在学校德育工作中发挥其应有的作用，迫在眉睫。笔者认为：在教学中必须根据学生及教材特点，求真求实，求活求新，扎扎实实上好每一堂思品课。
一、求真实，加强教育针对性
思品课不同于一般文化知识课，它不仅要教给学生一些道德知识，还要帮助他们形成道德理想和信念，从内心产生遵循道德准则的自觉性，并以道德行为规范作为自己的行动指南，以此指导和调节自己的行为。
我们的学生生活在一个绚丽多彩的世界中： 日新月异的社会环境，层出不穷的新事物、新观念。他们通过各种渠道，耳闻目睹，对社会形成模糊的认识，而且有着强烈的求知欲，丰富的情感。教师若以“理性灌输”，循规蹈矩，必然使学生感到枯燥乏味。毕竟学生不是被动的受教育的主体，而是具有主观能动性的。根据辩证法原理，教师教育这个外因，只有通过学生个体这个内因的作用而起作用，这就要求思品课的教学要实实在在，针对学生的生活环境和思想实际，有的放矢地进行教育。课前应认真分析学生的认知基础，以助于确定教学重点，还要充分估计学生在学习过程中将会产生的障碍，从而采取相应的措施，分解、克服教学中的难点。另外，要摸准学生的兴趣爱好，最大限度地调动学生思维的积极性。如《虚心接受意见》一课的教学，我认为学生对这一概念是有知而少行，他们常听到“虚心使人进步，骄傲使人落后”的教育，或许还有过体验，但一旦面临批评指责，常强词夺理。因此，教学重在导行。通过讲述故事，树立榜样，又让学生辨别是非，阐明道理，进一步指导学生怎样做，达到知行统一。总之，心中要时时有学生，一切要从学生实际出发。
另外，在导行环节的练习设计中也应求真实，重视现实性， 遵循“课文与生活”相结合的原则。学生，既是自然人，又是社会人。必须针对学生思想实际和接受能力，恰如其分地提出行为要求。如《尊敬老人》这一课，在学生明理后，示题：早晨，你从楼梯下来去学校上学，这时，一位老奶奶慢慢地在你前面走，你该怎么办?我们的思品课并非让学生循着道德规范走入“死胡同”，应考虑其实践性，可行性，最完美的答案不是“要尊敬老人，必须耐心地走在她后面”，而应合乎实际，可以有礼貌地与老奶奶打招呼，要求先过去。这样，增强道德认识的说服力和可信度，学生更易接受。
求真求实还要求教师讲课时要有真情实感。法国著名教育家、实践家赛勒斯坦·弗雷内曾要求“当教师的要去掉虚假的威信，与孩子们生活在一起”。情感，是有感染力的，小学生的情感又有受感染的特点，教师应以自身良好的道德品质作表率，以自己的真情去感染、打动学生。表现在对自己所讲授的内容有深刻的理解和健康的情感，通过双向交流，传递给学生。如在上《谦让》一课时，在学完课文后，让学生听《一个苹果》的故事。教师饱含深情，用低沉的语调讲述朝鲜战场上，战士们在几天没喝一口水的艰苦条件下，宁愿自己不吃一口苹果，首先想到的是别人。学生听罢，脸上表情是那样严肃，此时此刻课堂上一片寂静，但是透过一双双会说话的眼睛，可以看出，教师的情感感染了他们，不但动情，而且悟理，情理交融，理通情深。
二、求新意，增强教育感染力
我们的教育对象生活在改革开放和市场经济的环境中，社会的不断发展，社会观念的不断变化，使学生在思想品德方面出现了许多新的特征，也向未来一代提出了新的要求。因此，教师在处理教材时，应注意把优良的民族传统与时代精神结合起来，从传统美德中挖掘出适应时代特征的因素，从时代需要中说明传统美德的新内函，适当适时地补充社会上出现的新人新事，以此来阐述道理，指导行为，使教学具有时代气息。1998年夏季那场百年不遇的洪灾，解放军战士凭着顽强的毅力和团结的精神抵挡了一次次洪峰，这一切也深深地留在学生的记忆中。因此在教《谁是最可爱的人》时，我及时地把有关照片、资料展示给学生。学生情绪激动，真真切切地体会到了解放军叔叔的可敬、可亲，热爱之情不言而喻。
求新，又在于能结合学生中出现的新问题，选用具体、生动的材料进行针对性教学。学期初，四年级（2）班学生调整座位，班中有一顽皮学生常捉弄他人，其他同学都不愿与他同桌。在教《小伙伴之间》时 ，我充分利用课文中的榜样去激发、教育学生，加深学生的认识。课后，不少同学主动向他伸出友爱之手，收到了较好的教学效果。
求新，还体现在教法上。社会的发展，德育内容的更新，要求教学方法也必须在实践中不断创新。学生的年龄特点，决定了轻松、平等、融洽的教学氛围更易接受观点。这需要教师转变观念，抛弃过去在课堂上由教师主导一切，“教师讲，学生听”的满堂灌模式，鼓励学生主动参与，敢于发言，敢于表演，使课堂面貌焕然一新，让学生充满自信。
三、求灵活，提高教育有效性
苏联教育家巴班斯基认为：情绪兴奋可以激励人积极地对待学习、生活。如何使学生情绪兴奋，产生对学习的浓厚兴趣，让思品课堂“活”起来，灵活多样的教学形式、手段能给思品课教学带来生机。小学思品课教学内容具有理论性强，概念多的特点，采用一般的教学手段容易变为空洞的说教。 因此，根据教材特点，灵活地采用录像、幻灯、录音、小品等形式，可以使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，使学生愿学、易学、易懂，能进一步提高教学的效果。当然，灵活多样的教学方法和手段是为教学内容服务的，不能单纯为形式而形式。
总之，上好思品课是一门艺术。只要我们从思想上重视，并坚持不懈，锲而不舍，那么， 这块神奇的土地上定会绽放灿烂的高尚品德之花。