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【摘要】在新时代的教育背景下，英语作为全球通用语言已经影响到了我们生活的方方面面，英语科目的教学也越来越受到家长和老师们的重视。英语学习要从基础做起，小学阶段正是打好学习基础的关键阶段，在小学英语科目教学中采用一个高效的教学方法对于学生英语知识的学习十分重要。
【关键词】互动 英语 效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0006-02
在日常的教育教学过程中，英语科目不同于其他学科，因为英语科目有其“多样性”和“新异性”的特点，小学阶段的学生年龄较小、学习能力和理解能力还有所欠缺，所以学生在学习过程中很容易产生“听不懂”、“不感兴趣”的问题。针对这样的教学问题，采用互动教学模式就再适合不过了，互动教学充分的激发学生英语学习兴趣，让学生在兴趣的引导下，完成对英语知识的学习。
一、互动教学，充分调动学生课堂参与的积极性
互动教学模式是在新课程改革要求下应运而生的，互动教学模式将学生作为课堂学习的主体，在教学中将具体的英语教学内容与学生学习的兴趣方向相结合，不仅能让学生在课堂学习中学习到英语知识，还能充分体会到英语知识学习的趣味性。从而真正转变学生对于英語科目“枯燥难懂”的固有观念，在知识的接受和理解中慢慢喜欢上对英语知识的学习。
比如，在五年级上册第六章Unit 1“You can play football”的教学过程中，首先，教师要在给予学生进行本课具体知识讲授的时候，带领学生圈画出本课需要重点学习和掌握的单词和短语：catch the ball，jump high，control the ball，run fast，fantastic goalkeeper，并给学生把这些短语词汇进行逐一的讲解。然后，教师要给予学生充分的课堂自学时间，让学生自主完成对这一重点短语的学习，并在学习过程中试着进行短语的记忆。在学生自主学习完成后，教师要利用课前准备好的英语卡片，在卡片上写好本节课涉及到的各个英语单词短语，教师在课堂上通过随机抽取卡片，让学生来回答卡片上短语的翻译、用法等知识的方式，加深学生对于本课英语知识的理解和把握。最后，教师拿出足球教具，继续向学生提问“ Can you play football ？”在学生的问题回答中考察学生的知识接收情况。并要求学生在课堂上利用句型 Can you……？进行造句和对话练习，从而让学生全面的参与到课堂英语教学中，提高学生的学习效率。
二、互动教学，营造一种生动有趣的学习氛围
在学生的知识学习过程中，影响学生知识学习好坏的因素众多，其中既有自身主观的，也有外在客观的因素。所以英语教学实践中，不仅要注重对于学生自身学习心里的疏导，也到注重班级、课堂等在外学习环境的营造，通过互动教学的方式，为学生营造出一种轻松有趣的学习氛围，从而让学生在良好的学习氛围中提高自身学习的积极性，促进学生更好的发展。
比如，在五年级上册第六章Unit 2“I feel happy”的教学过程中，首先，在新课导入环节，教师要利用多媒体影音设备，给予班级学生播放歌曲《You are happy》，让学生一边认真听歌，一边去回想自己在学习和生活中发生过的令自己最开心的一件事是什么？然后，教师在班级范围内随机指定学生用英语阐述自己最开心的事，教师认真把学生表达的内容重点写在黑板上。在每个学生都发言完毕后，教师要带领班级学生把黑板上记录下的各个同学最开心的事写在彩纸上，并贴在墙上，告诉学生我们要通过墙上的英语提醒，时时进行本课知识的回顾，并能做到天天的开心学习。最后，教师要把本课课文涉及到的短语： I feel happy、I feel tired、I feel happy、I feel bored、I feel sad、I feel hungry，再次给予学生进行强调，并让学生在课下的学习中利用自己的方法区分出这几个短语的不同，并利用这些短语进行同学间的对话练习。
三、互动教学，增进同学间的亲密感
在课堂教学中，每一个学生都是一个不同的学习主体，每个学生都有自身的优点和长处，同时也存在着自己的不足，如何充分激发班级学生发挥出自身的优势，补齐自身的缺点是课堂教学的重要目标，对这一教学目标的落实也考验着教师的教学能力。因为只有做到这样的教学效果，才能促进学生间的优势互补和取长补短，发挥学习的合力。
比如，在五年级下册Unit 2 “Where can you find out about animals”的教学过程中，首先，教师在课前就要给学生布置预习任务，让学生以学习小组为单位进行本课英语知识的学习，每个小组都要制作好教学课件，在第二天英语课上进行各个小组的教学比拼。然后，在课堂知识教学时，教师要让各个小组派出一名代表上台进行本小组学习成果的讲授，教师要一边认真听学生的讲解，一边记录下学生在发言中出现出现的问题。在学生讲授完成后，对于讲授较好的小组要及时给予鼓励和赞扬，对知识讲授不大理想的小组也要给予安慰，并及时帮助学生发现问题，改正问题。最后，教师要对学生的表现进行总结，总结出本课的知识学习重点：①熟记单词 information timetable dictionary newspaper ②熟记短语 in the timetable，in the dictionary， in the library，in the newspaper，on TV，at the zoo，train information ③熟练运用Where can you find out about……？ You can find out about……in/ on……，从而让学生形成知识预习-学习交流-学习总结的英语互动学习模式，在互动学习中增进班级学生的亲密关系。
在小学英语课堂采用互动教学的模式，要做到始终以学生为课堂教学的中心，运用多种教学方法，促进学生学习能动性的发挥，全面落实小学英语教育教学目标。
参考文献：
[1]基于互动教学模式的小学英语课堂教学探究[J].祝和兵.长江丛刊.2017（29）.
[2]小学英语课堂互动教学模式研究[J].郁平平.中国校外教育.2016（21）.
[3]互动教学在小学英语教学实践中的运用[J].郭春萍.中国校外教育.2016（10）.
【关键词】互动 英语 效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0006-02
在日常的教育教学过程中，英语科目不同于其他学科，因为英语科目有其“多样性”和“新异性”的特点，小学阶段的学生年龄较小、学习能力和理解能力还有所欠缺，所以学生在学习过程中很容易产生“听不懂”、“不感兴趣”的问题。针对这样的教学问题，采用互动教学模式就再适合不过了，互动教学充分的激发学生英语学习兴趣，让学生在兴趣的引导下，完成对英语知识的学习。
一、互动教学，充分调动学生课堂参与的积极性
互动教学模式是在新课程改革要求下应运而生的，互动教学模式将学生作为课堂学习的主体，在教学中将具体的英语教学内容与学生学习的兴趣方向相结合，不仅能让学生在课堂学习中学习到英语知识，还能充分体会到英语知识学习的趣味性。从而真正转变学生对于英語科目“枯燥难懂”的固有观念，在知识的接受和理解中慢慢喜欢上对英语知识的学习。
比如，在五年级上册第六章Unit 1“You can play football”的教学过程中，首先，教师要在给予学生进行本课具体知识讲授的时候，带领学生圈画出本课需要重点学习和掌握的单词和短语：catch the ball，jump high，control the ball，run fast，fantastic goalkeeper，并给学生把这些短语词汇进行逐一的讲解。然后，教师要给予学生充分的课堂自学时间，让学生自主完成对这一重点短语的学习，并在学习过程中试着进行短语的记忆。在学生自主学习完成后，教师要利用课前准备好的英语卡片，在卡片上写好本节课涉及到的各个英语单词短语，教师在课堂上通过随机抽取卡片，让学生来回答卡片上短语的翻译、用法等知识的方式，加深学生对于本课英语知识的理解和把握。最后，教师拿出足球教具，继续向学生提问“ Can you play football ？”在学生的问题回答中考察学生的知识接收情况。并要求学生在课堂上利用句型 Can you……？进行造句和对话练习，从而让学生全面的参与到课堂英语教学中，提高学生的学习效率。
二、互动教学，营造一种生动有趣的学习氛围
在学生的知识学习过程中，影响学生知识学习好坏的因素众多，其中既有自身主观的，也有外在客观的因素。所以英语教学实践中，不仅要注重对于学生自身学习心里的疏导，也到注重班级、课堂等在外学习环境的营造，通过互动教学的方式，为学生营造出一种轻松有趣的学习氛围，从而让学生在良好的学习氛围中提高自身学习的积极性，促进学生更好的发展。
比如，在五年级上册第六章Unit 2“I feel happy”的教学过程中，首先，在新课导入环节，教师要利用多媒体影音设备，给予班级学生播放歌曲《You are happy》，让学生一边认真听歌，一边去回想自己在学习和生活中发生过的令自己最开心的一件事是什么？然后，教师在班级范围内随机指定学生用英语阐述自己最开心的事，教师认真把学生表达的内容重点写在黑板上。在每个学生都发言完毕后，教师要带领班级学生把黑板上记录下的各个同学最开心的事写在彩纸上，并贴在墙上，告诉学生我们要通过墙上的英语提醒，时时进行本课知识的回顾，并能做到天天的开心学习。最后，教师要把本课课文涉及到的短语： I feel happy、I feel tired、I feel happy、I feel bored、I feel sad、I feel hungry，再次给予学生进行强调，并让学生在课下的学习中利用自己的方法区分出这几个短语的不同，并利用这些短语进行同学间的对话练习。
三、互动教学，增进同学间的亲密感
在课堂教学中，每一个学生都是一个不同的学习主体，每个学生都有自身的优点和长处，同时也存在着自己的不足，如何充分激发班级学生发挥出自身的优势，补齐自身的缺点是课堂教学的重要目标，对这一教学目标的落实也考验着教师的教学能力。因为只有做到这样的教学效果，才能促进学生间的优势互补和取长补短，发挥学习的合力。
比如，在五年级下册Unit 2 “Where can you find out about animals”的教学过程中，首先，教师在课前就要给学生布置预习任务，让学生以学习小组为单位进行本课英语知识的学习，每个小组都要制作好教学课件，在第二天英语课上进行各个小组的教学比拼。然后，在课堂知识教学时，教师要让各个小组派出一名代表上台进行本小组学习成果的讲授，教师要一边认真听学生的讲解，一边记录下学生在发言中出现出现的问题。在学生讲授完成后，对于讲授较好的小组要及时给予鼓励和赞扬，对知识讲授不大理想的小组也要给予安慰，并及时帮助学生发现问题，改正问题。最后，教师要对学生的表现进行总结，总结出本课的知识学习重点：①熟记单词 information timetable dictionary newspaper ②熟记短语 in the timetable，in the dictionary， in the library，in the newspaper，on TV，at the zoo，train information ③熟练运用Where can you find out about……？ You can find out about……in/ on……，从而让学生形成知识预习-学习交流-学习总结的英语互动学习模式，在互动学习中增进班级学生的亲密关系。
在小学英语课堂采用互动教学的模式，要做到始终以学生为课堂教学的中心，运用多种教学方法，促进学生学习能动性的发挥，全面落实小学英语教育教学目标。
参考文献：
[1]基于互动教学模式的小学英语课堂教学探究[J].祝和兵.长江丛刊.2017（29）.
[2]小学英语课堂互动教学模式研究[J].郁平平.中国校外教育.2016（21）.
[3]互动教学在小学英语教学实践中的运用[J].郭春萍.中国校外教育.2016（10）.