论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿这个群体基本不具有自我评价的能力，认知水平较差，需要教师在日常生活中的正确引导。幼儿往往对教师极度信任，并依赖教师，将教师的看法作为自己的行为标准，直接影响幼儿的行为。教师的言行直接影响着幼儿未来的成长，决定着幼儿能否健康成长，对幼儿的心灵有着重大影响。本文结合了幼儿的身心特点，探讨幼儿教师如何在幼儿学习成长期间进行表扬和批评提出了方法。
【关键词】幼儿教育;表扬;批评;方式
1.表扬的技巧
1.1适合学上的年龄特点
教师在一天的活动中要注意观察孩子的各种行为，对孩子的进步给予真诚且及时的表扬。小班孩子的表扬和奖励可以采用物质方面的，但随着年龄的增长，我们应该让孩子更加关注自己的行为，而不应该让物质奖励成为孩子学习中的追求。因此，对大班和中班孩子的表扬或者奖励要逐步由物质导向转变为精神导向，这种表扬和奖励有利于巩固孩子的良好行为，增强孩子生活的自主性。
1.2表扬方式要直接有效
表扬是一个复杂的社会交往过程，也是表扬者与被表扬者相互作用的过程。表扬的效果不仅取决于表扬的内容，还取决于表扬的具体情况和潜在信息等。教师在表扬幼儿时，要让幼儿清晰地认知到自己是因为何种因素受到表扬，直接地起到激励作用。不同学科采取的表扬奖励方式要有所区别，且表扬的内容应直接指向幼儿具体做的事情。
1.3表扬方式具个性化
教师在针对不同性格特点的学生时，要采取不同方式的表扬。不同的学生的遗传因素、家长环境及个性特点是不同的，教师在注视身边的每个孩子时，要具备一种欣赏的目光。教师要公平、真诚地对待每个不同的个体，对每个学生的表扬或奖励方式要符合学生的身心特点，处理好对每一位学生的反馈，不能让学生感觉受到敷衍，从而失去表扬应该具备的正面效应。
2.表扬中要注意的问题
2.1表扬的中心思想要正确
在活动中，教育者要有正确的教育观念，运用恰当的表扬手段，要表扬谁，不要表扬谁，教师心中要有自己的公平。要转变教育观念，不能表扬不该表扬的人，而未表扬该表扬的人。选择“好孩子”的标准应该改变。我们不应该把“听话、不乱、守纪律”作为选拔“好孩子”的重要标准，而应该对那些聪明、好奇、热心的孩子加以限制。
2.2要全面推行赏识教育
我们教育工作者面对的是一群受过教育的孩子，而不是一个人。欣赏和表扬的手段应该面向所有的孩子，让每个孩子都有机会得到表扬和奖励。教师在教育学生时，不能厚此薄彼，让学生感觉到不公平，在学生做了同一件事时，表扬就要表扬所有学生，应该用心去爱每一个孩子。
2.3明確表扬针对的事件
表扬的目的是为孩子今后的成长指明方向，让孩子受到启发，从而更进步。教师在表扬孩子时，应指出孩子们令人满意的具体行为，要点越具体，孩子就越清楚要怎么办。其次，在赏识教育中，不能随意做出事前承诺。如果教师在教育孩子的过程中多用这种表扬方式，可能导致孩子的一些不良行为。他们所做的具有明显的功利性。如果没有好处，孩子们就不会做这件事。这样下去，对培养孩子的责任感和利他主义是非常不利的。因此，当我们欣赏赞美的时候，一定不能滥用先前的承诺。
3.批评的方式
3.1注意教师自身素质
批评孩子时，老师一定要保持自身的冷静，保持教师的情绪稳定。教师不应该太激动或生气。他们应该冷静地告诉孩子们为什么对他们的表现感到失望。老师和学生不应该为了唤起感情而被批评，而应该批评他们做的不好的地方，以帮助幼儿改正缺点。教师在批评学生时，不能过分地发泄自己的情绪，而不考虑学生的情绪，说出一些并不符合实际情况的话，这对幼儿的伤害是十分巨大的。
3.2不能一味指责幼儿
教师在进行批评时，并不是仅仅告诉孩子怎样做是不对的，而应该告诉孩子，需要怎么做，这样做能达成什么结果。比如孩子在打扫卫生时打扫的情况不够理想，这时教师除了批评幼儿情况完成不好外，还应指导幼儿，怎样做能完成的更好。教师要及时和幼儿进行沟通，了解幼儿的想法和心里变化，这样才能发挥批评所起的积极作用。
3.3注意批评时的场合
及时幼儿年龄较小，但他们也有自尊，当着其他孩子的面前批评他时，会伤害被批评孩子的自尊，所以在批评孩子时要注意时机。正如陶行知所说：“一样的东西，在不同的地方，在不同的时间，遇到不同的人，引导修养的方法不可能是一样的。”在公共场所教育孩子，最好给他们一个“台阶”下。最好先让孩子们“冷静”，让他们冷静下来极端情绪，然后在另一个地方单独交谈，这样容易达到预期效果。
4.批评孩子的方法
首先肯定幼儿的优点，然后再指出他的缺点，然后再进行激励。老师可以间接提醒而不是直接批评，委婉地表达孩子们需要改进的地方。其次，对于孩子的缺点，老师不能做出正面的批评，而是要找一个好的榜样进行比较和鼓励。对幼儿这个年龄特点来说，同年龄段的榜样更能起到一个积极的激励作用，孩子们会为了追随榜样而改进自己的行为。除此之外，我们应该针对不同的个体采取不同的批评方式，对个人，对人数，对全班这些不同的群体采取不同的方法。在公共场合，无情的批评可能会伤害孩子的自尊，造成僵局。教师要注意批评的频率、批评的艺术性和批评语言的运用。最后，教师也要注意儿童批评的方法。在批评犯错的孩子时，可以先肯定孩子的亮点，再指出错在哪里;也有冷处理的方法，即采取冷淡或沉默的方式;然后有事实讲道理;或者注意肢体语言的运用;甚至鼓励批评。这样的教育才是“爱孩子，尊重孩子”的真正体现，才能发挥批评最大的教育效果。
参考文献：
[1]尚婷婷.在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式[J].考试周刊，2015（59）：192.
[2]高韵佳.幼儿教育中的表扬与批评[J].小学科学（教师版），2014（04）：141.
[3]黄双萍.试论如何把握好幼儿教育中表扬与批评的度[J].课程教育研究，2013（18）：200-201.
[4]何红霞.在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式[J].考试周刊，2013（04）：184.
作者简介：
朱彦杰，男，汉，江苏徐州，专业是康复治疗技术，徐州生物工程职业技术学院。
（作者单位：徐州生物工程职业技术学院）
【关键词】幼儿教育;表扬;批评;方式
1.表扬的技巧
1.1适合学上的年龄特点
教师在一天的活动中要注意观察孩子的各种行为，对孩子的进步给予真诚且及时的表扬。小班孩子的表扬和奖励可以采用物质方面的，但随着年龄的增长，我们应该让孩子更加关注自己的行为，而不应该让物质奖励成为孩子学习中的追求。因此，对大班和中班孩子的表扬或者奖励要逐步由物质导向转变为精神导向，这种表扬和奖励有利于巩固孩子的良好行为，增强孩子生活的自主性。
1.2表扬方式要直接有效
表扬是一个复杂的社会交往过程，也是表扬者与被表扬者相互作用的过程。表扬的效果不仅取决于表扬的内容，还取决于表扬的具体情况和潜在信息等。教师在表扬幼儿时，要让幼儿清晰地认知到自己是因为何种因素受到表扬，直接地起到激励作用。不同学科采取的表扬奖励方式要有所区别，且表扬的内容应直接指向幼儿具体做的事情。
1.3表扬方式具个性化
教师在针对不同性格特点的学生时，要采取不同方式的表扬。不同的学生的遗传因素、家长环境及个性特点是不同的，教师在注视身边的每个孩子时，要具备一种欣赏的目光。教师要公平、真诚地对待每个不同的个体，对每个学生的表扬或奖励方式要符合学生的身心特点，处理好对每一位学生的反馈，不能让学生感觉受到敷衍，从而失去表扬应该具备的正面效应。
2.表扬中要注意的问题
2.1表扬的中心思想要正确
在活动中，教育者要有正确的教育观念，运用恰当的表扬手段，要表扬谁，不要表扬谁，教师心中要有自己的公平。要转变教育观念，不能表扬不该表扬的人，而未表扬该表扬的人。选择“好孩子”的标准应该改变。我们不应该把“听话、不乱、守纪律”作为选拔“好孩子”的重要标准，而应该对那些聪明、好奇、热心的孩子加以限制。
2.2要全面推行赏识教育
我们教育工作者面对的是一群受过教育的孩子，而不是一个人。欣赏和表扬的手段应该面向所有的孩子，让每个孩子都有机会得到表扬和奖励。教师在教育学生时，不能厚此薄彼，让学生感觉到不公平，在学生做了同一件事时，表扬就要表扬所有学生，应该用心去爱每一个孩子。
2.3明確表扬针对的事件
表扬的目的是为孩子今后的成长指明方向，让孩子受到启发，从而更进步。教师在表扬孩子时，应指出孩子们令人满意的具体行为，要点越具体，孩子就越清楚要怎么办。其次，在赏识教育中，不能随意做出事前承诺。如果教师在教育孩子的过程中多用这种表扬方式，可能导致孩子的一些不良行为。他们所做的具有明显的功利性。如果没有好处，孩子们就不会做这件事。这样下去，对培养孩子的责任感和利他主义是非常不利的。因此，当我们欣赏赞美的时候，一定不能滥用先前的承诺。
3.批评的方式
3.1注意教师自身素质
批评孩子时，老师一定要保持自身的冷静，保持教师的情绪稳定。教师不应该太激动或生气。他们应该冷静地告诉孩子们为什么对他们的表现感到失望。老师和学生不应该为了唤起感情而被批评，而应该批评他们做的不好的地方，以帮助幼儿改正缺点。教师在批评学生时，不能过分地发泄自己的情绪，而不考虑学生的情绪，说出一些并不符合实际情况的话，这对幼儿的伤害是十分巨大的。
3.2不能一味指责幼儿
教师在进行批评时，并不是仅仅告诉孩子怎样做是不对的，而应该告诉孩子，需要怎么做，这样做能达成什么结果。比如孩子在打扫卫生时打扫的情况不够理想，这时教师除了批评幼儿情况完成不好外，还应指导幼儿，怎样做能完成的更好。教师要及时和幼儿进行沟通，了解幼儿的想法和心里变化，这样才能发挥批评所起的积极作用。
3.3注意批评时的场合
及时幼儿年龄较小，但他们也有自尊，当着其他孩子的面前批评他时，会伤害被批评孩子的自尊，所以在批评孩子时要注意时机。正如陶行知所说：“一样的东西，在不同的地方，在不同的时间，遇到不同的人，引导修养的方法不可能是一样的。”在公共场所教育孩子，最好给他们一个“台阶”下。最好先让孩子们“冷静”，让他们冷静下来极端情绪，然后在另一个地方单独交谈，这样容易达到预期效果。
4.批评孩子的方法
首先肯定幼儿的优点，然后再指出他的缺点，然后再进行激励。老师可以间接提醒而不是直接批评，委婉地表达孩子们需要改进的地方。其次，对于孩子的缺点，老师不能做出正面的批评，而是要找一个好的榜样进行比较和鼓励。对幼儿这个年龄特点来说，同年龄段的榜样更能起到一个积极的激励作用，孩子们会为了追随榜样而改进自己的行为。除此之外，我们应该针对不同的个体采取不同的批评方式，对个人，对人数，对全班这些不同的群体采取不同的方法。在公共场合，无情的批评可能会伤害孩子的自尊，造成僵局。教师要注意批评的频率、批评的艺术性和批评语言的运用。最后，教师也要注意儿童批评的方法。在批评犯错的孩子时，可以先肯定孩子的亮点，再指出错在哪里;也有冷处理的方法，即采取冷淡或沉默的方式;然后有事实讲道理;或者注意肢体语言的运用;甚至鼓励批评。这样的教育才是“爱孩子，尊重孩子”的真正体现，才能发挥批评最大的教育效果。
参考文献：
[1]尚婷婷.在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式[J].考试周刊，2015（59）：192.
[2]高韵佳.幼儿教育中的表扬与批评[J].小学科学（教师版），2014（04）：141.
[3]黄双萍.试论如何把握好幼儿教育中表扬与批评的度[J].课程教育研究，2013（18）：200-201.
[4]何红霞.在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式[J].考试周刊，2013（04）：184.
作者简介：
朱彦杰，男，汉，江苏徐州，专业是康复治疗技术，徐州生物工程职业技术学院。
（作者单位：徐州生物工程职业技术学院）