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摘 要：高中体育走班教学是在贯彻新课标理念的基础上，以“健康发展”为指导，推动学生健康成长，培养学生对体育的项目的兴趣。可以说，走班教学模式是从学生的主体出发，在学校所提供的教学环境下，进行相关可供选择的体育项目锻炼。从而为学生个性化学习与发展提供需要。
关键词：高中体育；走班教学；兴趣
一、引言
走班教学模式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使得学生的优势能充分发挥出来。同时，学生在走班过程中能够重新定位自己，重新结识一些新的同学，增强学生的人际交往能力。然而，在当前体育发展阶段，受到场地、师资、授课形式等多方面的限制，还不能完全实现高中体育的走班教学模式。多数学生只是根据自己喜欢的体育项目做出选课走班，这就导致在选课走班教学的过程中，出现某一项目人数过多或另一项目人数极少的情况。在这种情况下，教师强制性的进行调配，学生出于被动就自然而然的失去了参与该体育项目的兴趣。所以，在高中体育走班教学过程中怎样培养学生的兴趣爱好成了首要问题。
二、学生体育兴趣不高的原因
要培养学生的兴趣，首先应该发掘学生不能积极参与体育项目的原因。从根本上入手，才能逐步提高学生的体育兴趣。文章结合自己的教学经验，从以下几个方向分析了问题原因：
（一）学生自身对某项体育项目存在厌倦的情绪
在学生兴趣不高的状况下，除了学生身体状况的因素外，还因为自己在主观因素上存在着一定的厌倦情绪。某些高中教师在对走班教学实施的过程中，只是简单的套用统一的教学方式，在项目技能方法上相对传统。授课过程中语言乏味枯燥，体育动作示范时不引人眼球，再加上教学方式没能突破创新。因此学生在体育项目学习中最多的还是模仿，这样一来就降低了学生的兴趣和学习动力，对他们的主观能动性有一定的限制。可以说，这种学生个性化发展得不到重视的传统体育走班教学模式，是不能达到较好的锻炼目的的，更是很难培养学生的终身体育观念；
（二）男女性别差异学生对体育项目有畏羞心理
学生在对某些体育项目做练习的时候，通常男生可以落落大方的面对观众或噪杂的环境，而多数女同学会有畏惧、害羞的心理，扭扭捏捏，只能在安静的环境下做自己的练习。这一因素可以说也是体育走班教学难以实现的关键；
（三）学生在体育上课过程中心理素质差
学生在体育上课过程中心理素质差，通常表现为怕苦怕累怕脏。客观的来讲，某些体育项目是比较复杂，要求掌握一定的技能，同时也有风险。这就要求学生必须克服自己的心理恐惧感，还有部分学生由于怕出汗或怕脏而最终影响了体育运动的教学效果；
（四）大多高中生对体育课的自我认识不强
这部分学生对走班体育教学方式不理解，也没有清晰的认识，搞不清其相应的学分。另外，授课教师自身也存在着某些不足，这也影响着走班教学模式的实施。
三、体育走班教学学生兴趣的培养措施
（一）充分与学生沟通
要想让学生对体育项目产生兴趣，需要教师对学生有充分的了解与沟通，只有这样才能对学生做出有效的指导，激发学生都体育项目的兴趣。一般教师可以通过谈话的行为来了解学生的具体想法，进而引导启发学生。也可以通过创新教学方式，像视频录像的方式来培养学生对体育项目的渴求。
（二）激发学生的体育兴趣要有一定的针对性
在体育走班的教学过程中会发现，每一个班级都会有一两个身体素质差、体育基础薄弱的学生，他们中多数都不喜欢体育项目，所以就会出现结伴选班现象。那么，要针对这部分学生要怎样培养他们的学习兴趣呢？在他们做好思想工作，晓之以理的同时，还要动之以情，注意思想上的情感交流。热爱学生，关怀学生，切勿强制学生。教师要积极主动地参与到体育项目的活动中，与学生一起做练习。这样就缩短与学生之间的距离感，拉近了情感交流，从而提高了学生的体育兴趣。
另外，在面对学习目的不强、学生心理素质差的学生时，教师要进行目的性教育，让学生明确走班体育教学的重要性，介绍每个阶段学生掌握某项体育项目的优势和必要，以完成与其相对应的学分，不断培养学生体育学习的主动性。同时，在项目学习中要根据学校的教学条件尽量开设多样化的体育项目供学生选择。关于体育走班教学，要遵循渐进的原则，可以配合相应的辅助练习，逐步加强学生体育技能。
（三）实施分层教学
在高中体育走班教学的时候可以实施分层教学，安排一个以上老师进行授课。举例来说，在篮球项目活动中，根据学生的身体素质划分为I组合II组。其中I组主要进行篮球基础练习，II组学生则是有一定篮球基础的学生，主要进行攻防技术练习。这样的分层教学，在一定程度上有利于学生个性化发展，培养学生对篮球的兴趣爱好。另外，其他的体育项目也可以实施类似的分层教学，以激发学生对体育项目的热爱。
（四）分班体育教学其教学方式要新颖、形象
科学的作出示范动作可以在一定程度上吸引学生眼球。教师诙谐的语言、滑稽的动作、形象的方式等等，都要恰到好处的在课堂中得到应有。让学生能够在笑声中纠正自己的错误，让学生把情绪调动到最高点。只有这样，才能直接强化体育课的教学效果，达到培养学生兴趣的目的。
最后，也是最容易被忽视的一点，即高中体育走班教师要从自身出发，提高自身修养，强化对体育专业知识的掌握能力。教师只有拥丰富的理论知识和广阔的视野，才能把体育知识、体育技能高效率的传授给学生。从而使学生对教师产生仰慕情绪，以真才实学来征服学生，让学生产生积极的体育欲望。
四、结语
“教无定法”，教书育人的方式不是统一的，需要教师发现学生的自身差异，根据学生自身特点来制定实施相关教学计划，以激发学生的体育兴趣。从而完成更为科学的体育走班模式教学，让学生能够得到充分的锻炼，为培养终身体育观念打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周岩举；陆骁；雷风；对东湖中学《体育与健康》课实施选项教学的调查与分析[J]；中国科教创新导刊；2008年03期
[2]贾洪洲；常超；董翠香；学分制下高中实施体育选项教学存在问题及分析[J]；首都体育学院学报；2008年04期
[3]郑华伟；如何让学生主动地生动活泼地进行体育学习[J]；北京体育大学学报；2013年04期
[4]赵諓华；论新中国体育体制改革的目标与思路──20世纪80、90年代体育体制改革的历史回顾与审视[J]；杭州师范学院学报；2010年03期
[5]王温；新课程选项教学中如何让学生自己构建学习目标[J]；教育理论与实践；2009年24期
关键词：高中体育；走班教学；兴趣
一、引言
走班教学模式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使得学生的优势能充分发挥出来。同时，学生在走班过程中能够重新定位自己，重新结识一些新的同学，增强学生的人际交往能力。然而，在当前体育发展阶段，受到场地、师资、授课形式等多方面的限制，还不能完全实现高中体育的走班教学模式。多数学生只是根据自己喜欢的体育项目做出选课走班，这就导致在选课走班教学的过程中，出现某一项目人数过多或另一项目人数极少的情况。在这种情况下，教师强制性的进行调配，学生出于被动就自然而然的失去了参与该体育项目的兴趣。所以，在高中体育走班教学过程中怎样培养学生的兴趣爱好成了首要问题。
二、学生体育兴趣不高的原因
要培养学生的兴趣，首先应该发掘学生不能积极参与体育项目的原因。从根本上入手，才能逐步提高学生的体育兴趣。文章结合自己的教学经验，从以下几个方向分析了问题原因：
（一）学生自身对某项体育项目存在厌倦的情绪
在学生兴趣不高的状况下，除了学生身体状况的因素外，还因为自己在主观因素上存在着一定的厌倦情绪。某些高中教师在对走班教学实施的过程中，只是简单的套用统一的教学方式，在项目技能方法上相对传统。授课过程中语言乏味枯燥，体育动作示范时不引人眼球，再加上教学方式没能突破创新。因此学生在体育项目学习中最多的还是模仿，这样一来就降低了学生的兴趣和学习动力，对他们的主观能动性有一定的限制。可以说，这种学生个性化发展得不到重视的传统体育走班教学模式，是不能达到较好的锻炼目的的，更是很难培养学生的终身体育观念；
（二）男女性别差异学生对体育项目有畏羞心理
学生在对某些体育项目做练习的时候，通常男生可以落落大方的面对观众或噪杂的环境，而多数女同学会有畏惧、害羞的心理，扭扭捏捏，只能在安静的环境下做自己的练习。这一因素可以说也是体育走班教学难以实现的关键；
（三）学生在体育上课过程中心理素质差
学生在体育上课过程中心理素质差，通常表现为怕苦怕累怕脏。客观的来讲，某些体育项目是比较复杂，要求掌握一定的技能，同时也有风险。这就要求学生必须克服自己的心理恐惧感，还有部分学生由于怕出汗或怕脏而最终影响了体育运动的教学效果；
（四）大多高中生对体育课的自我认识不强
这部分学生对走班体育教学方式不理解，也没有清晰的认识，搞不清其相应的学分。另外，授课教师自身也存在着某些不足，这也影响着走班教学模式的实施。
三、体育走班教学学生兴趣的培养措施
（一）充分与学生沟通
要想让学生对体育项目产生兴趣，需要教师对学生有充分的了解与沟通，只有这样才能对学生做出有效的指导，激发学生都体育项目的兴趣。一般教师可以通过谈话的行为来了解学生的具体想法，进而引导启发学生。也可以通过创新教学方式，像视频录像的方式来培养学生对体育项目的渴求。
（二）激发学生的体育兴趣要有一定的针对性
在体育走班的教学过程中会发现，每一个班级都会有一两个身体素质差、体育基础薄弱的学生，他们中多数都不喜欢体育项目，所以就会出现结伴选班现象。那么，要针对这部分学生要怎样培养他们的学习兴趣呢？在他们做好思想工作，晓之以理的同时，还要动之以情，注意思想上的情感交流。热爱学生，关怀学生，切勿强制学生。教师要积极主动地参与到体育项目的活动中，与学生一起做练习。这样就缩短与学生之间的距离感，拉近了情感交流，从而提高了学生的体育兴趣。
另外，在面对学习目的不强、学生心理素质差的学生时，教师要进行目的性教育，让学生明确走班体育教学的重要性，介绍每个阶段学生掌握某项体育项目的优势和必要，以完成与其相对应的学分，不断培养学生体育学习的主动性。同时，在项目学习中要根据学校的教学条件尽量开设多样化的体育项目供学生选择。关于体育走班教学，要遵循渐进的原则，可以配合相应的辅助练习，逐步加强学生体育技能。
（三）实施分层教学
在高中体育走班教学的时候可以实施分层教学，安排一个以上老师进行授课。举例来说，在篮球项目活动中，根据学生的身体素质划分为I组合II组。其中I组主要进行篮球基础练习，II组学生则是有一定篮球基础的学生，主要进行攻防技术练习。这样的分层教学，在一定程度上有利于学生个性化发展，培养学生对篮球的兴趣爱好。另外，其他的体育项目也可以实施类似的分层教学，以激发学生对体育项目的热爱。
（四）分班体育教学其教学方式要新颖、形象
科学的作出示范动作可以在一定程度上吸引学生眼球。教师诙谐的语言、滑稽的动作、形象的方式等等，都要恰到好处的在课堂中得到应有。让学生能够在笑声中纠正自己的错误，让学生把情绪调动到最高点。只有这样，才能直接强化体育课的教学效果，达到培养学生兴趣的目的。
最后，也是最容易被忽视的一点，即高中体育走班教师要从自身出发，提高自身修养，强化对体育专业知识的掌握能力。教师只有拥丰富的理论知识和广阔的视野，才能把体育知识、体育技能高效率的传授给学生。从而使学生对教师产生仰慕情绪，以真才实学来征服学生，让学生产生积极的体育欲望。
四、结语
“教无定法”，教书育人的方式不是统一的，需要教师发现学生的自身差异，根据学生自身特点来制定实施相关教学计划，以激发学生的体育兴趣。从而完成更为科学的体育走班模式教学，让学生能够得到充分的锻炼，为培养终身体育观念打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周岩举；陆骁；雷风；对东湖中学《体育与健康》课实施选项教学的调查与分析[J]；中国科教创新导刊；2008年03期
[2]贾洪洲；常超；董翠香；学分制下高中实施体育选项教学存在问题及分析[J]；首都体育学院学报；2008年04期
[3]郑华伟；如何让学生主动地生动活泼地进行体育学习[J]；北京体育大学学报；2013年04期
[4]赵諓华；论新中国体育体制改革的目标与思路──20世纪80、90年代体育体制改革的历史回顾与审视[J]；杭州师范学院学报；2010年03期
[5]王温；新课程选项教学中如何让学生自己构建学习目标[J]；教育理论与实践；2009年24期