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摘要：小学班主任在组织班级管理工作的时候，怎样做好每一项工作，推动班级管理工作效率的提升，给小学生打造一个良好的成长气氛，成为了小学班主任重点研究的话题。因此，本文主要阐述了班主任班级管理的创新途径，旨在给其提供一定的参考和帮助。
关键词：班主任；班级管理；创新途径
由于教育事业发展速度不断加快，促使班主任管理工作的重要性逐渐凸显出来。小学班主任，作为小学生成长道路上的引导者，同时也是小学生的启蒙教师。其健康成长，不能脱离帮助人的教育和管理。班主任作为班级组织以及管理人员，必须要意识到自身肩负的育人责任，必须要不断提升自身的班级管理能力，确定自己在班级管理工作中扮演的角色，进一步改进班级管理工作。因此，下面进一步分析班主任班级管理创新途径。
一、小学班级管理工作中存在的问题
1、班主任大包大揽。因为受到传统思想的影响，大部分班主任认为小学生的年龄较小，能力不强，所以，针对班级当中许多工作都大包大揽，针对学生平时问题的所有事情都要过问，虽然这种关心爱护是值得学习的，但是这样大包大揽的班级管理方式并不是很好。目前的教育要求将学生当作主体，充分发挥学生主体作用，提升学生的综合能力，因此，一定要改变当前班主任大包大揽这种管理的方式。
2、没有重视学生自主性发挥。由于新课程改革进一步深化，大部分教育工作者都把着眼点放到了课堂教学改革当中，但是班主任教学管理忽视了新课程改革理念的渗透，许多班主任依然使用以往的管理模式，主要体现在班级管理当中过于专断，不具备民主的气氛，所有事情均是班主任做主，没有思考学生的感受和主体地位的需求，把班级管理在学生发展当中的功能，这些均造成小学生个性和活力的缺失，对于学生未来的学习的自主性以及创造性造成影响。
3、管理方式陈旧。小学生受到环境方面的影响一般不多，促使其保留极多的个性，但是以往的管理模式通常是一刀切，对于班级管理创新活动的进行十分不利。
二、小学班主任班级管理创新途径
1、加强班主任自身水平。小学生存在爱模仿和学习别人的特点，所以，小学班主任作为学生重点接触对象，其言行举止对于学生有潜在的影响，要对班级管理工作进行创新，不断提升自身的综合水平，在教学以及平时的管理活动当中注重言行举止，进而发挥身先示范的功能。
2、注重培养班干部。班干部对于班集体建设具有十分重要的影响，一个优秀的班干部可以成为班主任的得力助手，并且也是学生代表，通过班干部能够让教师更加了解学生和班级的实际情况。因此，班主任班级管理工作一定要注重培养班干部，采取夸奖班干部的方式，帮助班干部树立威信，同时鼓励其勇于开展工作，进而培养班干部队伍合作精神。
3、班级民主管理。由于小学生的自我控制能力不是很强，长时间处于被管理的位置，其民主意识需要经过班主任的管理获得進一步的加强，想要培养学生形成民主意识，班级的主要事物均能够以学生民主参与进行管理。例如，在新学期开班会的时候，教师可以让学生通过探讨，编制班级规定，让学生选举出监督小队，对于班规的执行和遵守情况实施监督，打造遵守纪律的班风。教师还可以使用学生和学生以及小组和小组之间进行竞争的方法，实现相互促进和监督的目标。班规是学生一起编制的，能够促使其自觉的遵守。学生经过竞争和评价，能够不断提升自我管理的意识。除此之外，教师还应该要求学生拟定自己要争取获得的荣誉称号，确定自己努力的方向，要求学生拟定称号的过程中还要设置相应的获取称号的条件。例如，学生拟定学习标兵这个称号，同时拟定上课认真听见，积极和同学讨论，课后按时准确完成作业，考试获得优异成绩等获得条件。在期末通过同学和教师的审核，该学生真正达到拟定要求，班主任将授予其称号，这样，所有学生都能够树立努力的目标，促使班级形成争先创优的良好风气，对于学生发展起到推动的作用。
4、转变教育思想强化养成教育。教育的艺术实际上就是激励和唤醒，并不是单纯的讲解知识，课程改提出，学生主体地位，必须要最大限度发挥学生主体作用，展示其个人人格，以往教学中不科学的因素，导致学生习惯性的听取和服从教师的安排，不敢发出质疑的声音。但是由于时代不断变化，工业和信息文明时代要求人才必须要拥有创新能力，以往教学模式下培养出来的人才无法满足当前社会對于人才提出的需求，所以，班主任十分有必要转变教育思想。在管理班级的过程中，班主任必须要坚持由爱去感染学生这个原则，必须公平公正的对待每一名学生，千万不可以因为学生成绩的优劣或者是家庭情境进行区别对待。教师的这种慈爱能够温暖学生的内心，并且不断传递，给他人提供帮助和关爱，感受关心别人带来的乐趣。教师的关心，是让学生形成良好得到的品质的主要条件。除此之外，学生良好习惯包含自耦机动手和乐于帮助他人，诚实守信这些习惯，还应该由标准的力量去要求和评价学生。例如，班主任应该依照小学生日常行为准则，对于学生思想品德实施量化评分，将分数仿作班级评选的核心条件，进而促使学生形成正确的生活习惯。
5、全面衡量和评价学生。因为学生年龄和个性以及家庭环境，还有兴趣爱好存在一定的差别，因此，班主任在进行管理的过程中，不可以使用一刀切那种方法，必须要确保因材施教。班主任要经过和学生以及学生家长之间的交流和平时生活中的细心观察，了解和掌握学生的各种特点，要擅长和认可教师沟通，确保能够全面的了解学生，为每名学生构建一个档案，。同时班主任必须要目光灵敏，能够及时发展学生细小的改变，清楚学生思维方向，实施有针对性的教育管理工作。
三、结语
通过本文对班主任班级管理创新途径的进一步分析和阐述，使我们了解到当前小学班主任班级管理中还存在一定的问题，通过加强班主任自身水平，注重培养班干部，班级民主管理，转变教育思想强化养成教育，全面衡量和评价学生等一系列的创新途径，能够有效提升班级的凝聚力，加强学生学习的效果，激发学生的上进心，培养其民主管理意识及良好的道德习惯与生活习惯，促进学生的全面发展与素质的提高。因此，希望通过本文的阐述，能够给班主任班级管理方面提供一定的参考和帮助。
参考文献
[1] 李伟胜.班级管理研究：需要“上下求索”之道[J].教育科学研究，2014，05：34-37+41.
[2] 姜萍，常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014，20：20.
[3] 邢利红.中小学生综合素质评价：班级管理的助推力[J].思想理论教育，2013，08：62-65.
关键词：班主任；班级管理；创新途径
由于教育事业发展速度不断加快，促使班主任管理工作的重要性逐渐凸显出来。小学班主任，作为小学生成长道路上的引导者，同时也是小学生的启蒙教师。其健康成长，不能脱离帮助人的教育和管理。班主任作为班级组织以及管理人员，必须要意识到自身肩负的育人责任，必须要不断提升自身的班级管理能力，确定自己在班级管理工作中扮演的角色，进一步改进班级管理工作。因此，下面进一步分析班主任班级管理创新途径。
一、小学班级管理工作中存在的问题
1、班主任大包大揽。因为受到传统思想的影响，大部分班主任认为小学生的年龄较小，能力不强，所以，针对班级当中许多工作都大包大揽，针对学生平时问题的所有事情都要过问，虽然这种关心爱护是值得学习的，但是这样大包大揽的班级管理方式并不是很好。目前的教育要求将学生当作主体，充分发挥学生主体作用，提升学生的综合能力，因此，一定要改变当前班主任大包大揽这种管理的方式。
2、没有重视学生自主性发挥。由于新课程改革进一步深化，大部分教育工作者都把着眼点放到了课堂教学改革当中，但是班主任教学管理忽视了新课程改革理念的渗透，许多班主任依然使用以往的管理模式，主要体现在班级管理当中过于专断，不具备民主的气氛，所有事情均是班主任做主，没有思考学生的感受和主体地位的需求，把班级管理在学生发展当中的功能，这些均造成小学生个性和活力的缺失，对于学生未来的学习的自主性以及创造性造成影响。
3、管理方式陈旧。小学生受到环境方面的影响一般不多，促使其保留极多的个性，但是以往的管理模式通常是一刀切，对于班级管理创新活动的进行十分不利。
二、小学班主任班级管理创新途径
1、加强班主任自身水平。小学生存在爱模仿和学习别人的特点，所以，小学班主任作为学生重点接触对象，其言行举止对于学生有潜在的影响，要对班级管理工作进行创新，不断提升自身的综合水平，在教学以及平时的管理活动当中注重言行举止，进而发挥身先示范的功能。
2、注重培养班干部。班干部对于班集体建设具有十分重要的影响，一个优秀的班干部可以成为班主任的得力助手，并且也是学生代表，通过班干部能够让教师更加了解学生和班级的实际情况。因此，班主任班级管理工作一定要注重培养班干部，采取夸奖班干部的方式，帮助班干部树立威信，同时鼓励其勇于开展工作，进而培养班干部队伍合作精神。
3、班级民主管理。由于小学生的自我控制能力不是很强，长时间处于被管理的位置，其民主意识需要经过班主任的管理获得進一步的加强，想要培养学生形成民主意识，班级的主要事物均能够以学生民主参与进行管理。例如，在新学期开班会的时候，教师可以让学生通过探讨，编制班级规定，让学生选举出监督小队，对于班规的执行和遵守情况实施监督，打造遵守纪律的班风。教师还可以使用学生和学生以及小组和小组之间进行竞争的方法，实现相互促进和监督的目标。班规是学生一起编制的，能够促使其自觉的遵守。学生经过竞争和评价，能够不断提升自我管理的意识。除此之外，教师还应该要求学生拟定自己要争取获得的荣誉称号，确定自己努力的方向，要求学生拟定称号的过程中还要设置相应的获取称号的条件。例如，学生拟定学习标兵这个称号，同时拟定上课认真听见，积极和同学讨论，课后按时准确完成作业，考试获得优异成绩等获得条件。在期末通过同学和教师的审核，该学生真正达到拟定要求，班主任将授予其称号，这样，所有学生都能够树立努力的目标，促使班级形成争先创优的良好风气，对于学生发展起到推动的作用。
4、转变教育思想强化养成教育。教育的艺术实际上就是激励和唤醒，并不是单纯的讲解知识，课程改提出，学生主体地位，必须要最大限度发挥学生主体作用，展示其个人人格，以往教学中不科学的因素，导致学生习惯性的听取和服从教师的安排，不敢发出质疑的声音。但是由于时代不断变化，工业和信息文明时代要求人才必须要拥有创新能力，以往教学模式下培养出来的人才无法满足当前社会對于人才提出的需求，所以，班主任十分有必要转变教育思想。在管理班级的过程中，班主任必须要坚持由爱去感染学生这个原则，必须公平公正的对待每一名学生，千万不可以因为学生成绩的优劣或者是家庭情境进行区别对待。教师的这种慈爱能够温暖学生的内心，并且不断传递，给他人提供帮助和关爱，感受关心别人带来的乐趣。教师的关心，是让学生形成良好得到的品质的主要条件。除此之外，学生良好习惯包含自耦机动手和乐于帮助他人，诚实守信这些习惯，还应该由标准的力量去要求和评价学生。例如，班主任应该依照小学生日常行为准则，对于学生思想品德实施量化评分，将分数仿作班级评选的核心条件，进而促使学生形成正确的生活习惯。
5、全面衡量和评价学生。因为学生年龄和个性以及家庭环境，还有兴趣爱好存在一定的差别，因此，班主任在进行管理的过程中，不可以使用一刀切那种方法，必须要确保因材施教。班主任要经过和学生以及学生家长之间的交流和平时生活中的细心观察，了解和掌握学生的各种特点，要擅长和认可教师沟通，确保能够全面的了解学生，为每名学生构建一个档案，。同时班主任必须要目光灵敏，能够及时发展学生细小的改变，清楚学生思维方向，实施有针对性的教育管理工作。
三、结语
通过本文对班主任班级管理创新途径的进一步分析和阐述，使我们了解到当前小学班主任班级管理中还存在一定的问题，通过加强班主任自身水平，注重培养班干部，班级民主管理，转变教育思想强化养成教育，全面衡量和评价学生等一系列的创新途径，能够有效提升班级的凝聚力，加强学生学习的效果，激发学生的上进心，培养其民主管理意识及良好的道德习惯与生活习惯，促进学生的全面发展与素质的提高。因此，希望通过本文的阐述，能够给班主任班级管理方面提供一定的参考和帮助。
参考文献
[1] 李伟胜.班级管理研究：需要“上下求索”之道[J].教育科学研究，2014，05：34-37+41.
[2] 姜萍，常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育，2014，20：20.
[3] 邢利红.中小学生综合素质评价：班级管理的助推力[J].思想理论教育，2013，08：62-65.