摘 要：培養小学生的核心素养是小学阶段必不可少的内容。核心素养能够促使学生更好地适应社会发展的需要。在核心素养下为培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，这就对班主任的教学职能和角色定位，提出了更新、更高的标准和要求。
　　 关键词：核心素养;班主任：职责
　　 学生“核心素养”，也被称为“学生发展核心素养”，是每个学生在个人学习以及成长中需要具备的基本素养，能够满足学生个人的终身发展需求。在核心素养背景下，传统教学观念的局限性就会越发凸显出来。同时，核心素养对于班主任的角色以及职能做出了新的定位，也提出了更高的要求。
　　 一、正确把握班级管理中实质的变化
　　 学生发展核心素养是学生的必备品格和关键能力，能够适应终身发展，符合社会发展需要，是每一位学生获得生活成功，适应个人终身发展和社会发展都需要的。
　　 过去我们只重视学生的知识技能，不重视学生学习的过程与方法、情感价值，导致学生只重视答案正确与否，对于过程、方法重视不够，使学生思维僵化、按部就班，而忽视了情感态度价值观的重要性。情感态度价值观会对教学的培养目标会产生直接影响，班主任需要思考培养学生成为什么样的人，需要具备什么样的品质。基于此，班主任就需要将培养有理想、有专长、有胆识、有灵魂、有头脑的人才作为终极目标。
　　 二、全心建立有鲜明特点的班级
　　 核心素养下，建立和谐文明、积极向上的班集体，建立有鲜明特色的班级是班主任不可懈怠的任务，为构建具有鲜明特点的班级，班主任需要对教学目标进行明确，并将相关的制度建立起来，强化监督工作，同时对于学生在学习过程中出现的不当言语及习惯给予及时的纠正。班主任可以通过开展班级演讲活动的形式，对学生的素养进行培养，让大环境影响个体，让学生在锲而不舍、奋勇向前、团结友爱、互帮互助等班级主题精神的熏陶与激励下，形成创造性思维、创新性品质。
　　 三、及时排解学生成长中的烦恼
　　 每个学生的成长过程中都会遇到许多烦恼、困惑，如身体的不适、友谊的破裂、家庭的变故、师生关系紧张等。对此，班主任应准确预测，及时排解，这就要求班主任经常深入学生中，了解学生所想，同时对学生的情感、人际关系、思想、个性特征进行准确把握，再根据实际情况建立学生情感宣泄的健康通道，逐步引导学生正常学习。比如我班学生杨某在一段时间内不愿学习，且有辍学念头。该生在平时的学习中，品德良好，成绩不错，对他的这一举动，我深感不解。无奈中，我找来其父亲进行三人面对面谈心。在谈话中我了解到该生这段时间数学成绩不太理想，学习上有较大的困难，再加上班上同学之间竞争压力大，所以他有这种想法。后来我和他的父亲经过了一场长时间的劝说，他终于说“我想通了”，“我要再努力”。在实际教学中，班主任需要积极帮助学生解决生活中存在的疑惑，使其能够建立积极、乐观的人生观、价值观以及世界观，消除成长过程中可能出现的压抑及郁闷情绪、消极因素，甚至自轻自贱现象，对学生影响颇深。
　　 四、真正鼓励学生创造性的发展
　　 在竞争日益激烈的今天，我们的学生不再只是文本主义者、教条主义者，也不是随心涉猎、不求甚解的虚伪主义者。1980年，联合国大会首次提出可持续发展的战略，因此，我们的目标，教育学生适应社会终身发展。传统中把教师的责任定格在传道授业解惑上。在核心素养、新课改要求下，教师还应该让每一个学生都能自由地发展才能和兴趣，特别是创造性才能和创造兴趣的发展，因此，班主任一定成为学生的良师益友，培养学生的兴趣，鼓励学生创造性地学习，同时，班主任应与学生交换彼此掌握的信息，让课堂变为交流的殿堂。
　　 五、长期开展促进学生能力发展的活动
　　 在班级建设中，班主任需要积极开展综合创新活动，从而对学生的综合素养以及能力进行培养，最终有效提升学生的学科素质。与此同时，还需要对学生合作探究的精神以及能力进行培养，鼓励学生敢于标新立异，应有与众不同的精神。在核心素养下应重视小组合作交流探究，当然有些实践活动不可能在教室完成，要求学生在广阔的社会中体验，因此，班主任对课堂学习小组的组合显得十分重要，我们应在平时的学习和生活中了解每一位学生，把他们摆放在适合自己能力发展的平台上，让其获得创新性的发展。
　　 总之，班主任要关注每一位学生的全面发展。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾说：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上学能学会的东西。”也就是说，班主任需要在核心素养下积极培养每一名学生，使学生对教师的良苦用心有所感悟，在学习中更加积极配合，激发潜在的成才欲望。
　　 参考文献：
　　 [1]刘立平，王立华.文化自觉：班主任的工作范式转型[J].教学与管理，2014（9）.
　　 [2]何慕华.简析初中班主任的管理和教育艺术[J].求知导刊，2015（8）.
　　编辑 李博宁