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【摘要】：在体育课堂教学的过程中，体育教师是活动的组织者，其自身的教学艺术素养对最终的教学结果有着直接的影响。对此，笔者在本文中通过结合自己多年的教学经验，分别从语言、组织，学习环境的创造、表演、师生关系的处理等各方面进行了阐述，最终目的是为了促进体育教师与教学艺术素养的提高，进而促进教学质量得到整体的提高。
【关键词】：体育教师；教学艺术素养；组织；表演；语言
引言：
通过多年的实践经验可以看出，作为体育老师，是否具备良好的教学艺术素养，不仅是通过教育学、语言学、心理学及美学等方面的掌握体现出来的，而且还可以通过就是所掌握的音乐舞蹈、动作技能等艺术素养表现出来。衡量一位教师是否具备良好的教学水平，对其教学艺术进行考核是必不可少的一项内容，所以，促进体育教师艺术素养的提高是极为重要的，对此，笔者在下文中也进行了简要的分析，主要可以从以下几个方面多加努力：
一、体育教师的组织艺术
与文化课教学的组织相比较，体育课的组织存在着很多的不同之处。通常情况下，大部分体育教学活动都是在室外完成的，具有广泛的教学范围、很多的干扰因素、复杂的环境、学生流动大、注意力很容易分散，就才具有对抗性和趣味性，活动惊险而激烈，学生很难控制自己的情绪，伤害事故很容易发生等，诸多因素的存在，会为组织体育教学带来一定的难度。
（一）教学要求和目的要明确
教师在进行指导的过程中，要想让学生们的活动有组织、有计划、有目的、有顺序的进行，就必须要做到思想认识的统一、活动练习的统一，这就要求体育教师必须要做到严密性、合理性的组织工作。该如何分配一堂课的时间？怎样选择组织形式？选用哪种教学方法？如何安排教学步骤？怎样设计运动负荷？思想教育工作该如何进行？如何布置场地器材？等等诸多问题，都需要体育教师进行不断的推敲和艺术构思。这种堂体育课程中，组织艺术贯穿始末，教学组织的技术主要体现在农夫是学生注意力集中、将学生学习的积极性和兴趣激发出来，使学生对本堂课程的知识有更深入的了解。
（二）不断更新教学方法和组织形式
在对教学进行组织的过程中，要尽可能选用具有竞争性、趣味性的方式方法。
在体育课上，经常会涉及到一些技术动作的教授，学生想要对其有熟练的掌握，大多数的时候都要进行反复练习，如此一来，学生会对同一个动作练习上一节课，甚至是好几节课，在练习的过程中，学生们很容易出现厌烦的情绪，还会出现不愿意练、不认真练的现象。因此，在进行教课的过程中，教师要以学生的特点、教材、器材场地等方面为依据，应用具有竞争性、趣味性方式方法引导学生主动的进行练习。比如，准备活动慢跑练习，可以使用五分钟变换跑。方法就是在篮球场内进行跑步，跑完一圈之后就是用另一种跑姿再跑，主要的跑资有变向跑、变速跑、后踢腿跑和后退跑等等。这种方法由于跑动路线和跑姿在不断变化，学生的兴奋性会始终比较高，跑完5分钟以后，不仅达到了充分活动的目的，还使跑步不再那么枯燥乏味。又如，在练习行进间运球的时候，可以使用小组比赛法，就是将学生分成四个小组，保证，每个小组都是相同的人数，然后进行左右手运球接力赛。在整个比赛的过程中，不仅有助于学生练习积极性的提高，还有助于课堂气氛的活跃，进而得到事半功倍的教学效果。
二、体育教师的语言艺术
在教學的过程中，教师和学生之间是通过语言进行信息传递的，一名合格的体育教师，其语言表达能力一定要强，才能够将教学任务出色的完成。语言艺术性是通过讲话技巧表现出来的，不仅发音要良好，而且语调、语法和声调都要清晰，而且模仿动作一定要优美，手势也要体现出情感来。
（一）语言艺术需要有广博的知识作为基础
作为一名体育教师，不仅专业知识的基础要扎实，还需要掌握很多其他学科的知识，尽可能的将讲话语言变得更准确、富有逻辑性、趣味性、针对性、启发性和教育性等，这些语言的艺术性对学生学习体育的效果有着直接影响。体育教师在传授知识、讲解运动技术、培养学生品质的过程中都要运用具有艺术性的语言，进而促进体育教学质量的提高。
（二）在语言艺术中讲解是最基本的表达方式
体育教师在进行授课的过程中，主要是通过语言将知识传授给学生，进而将体育教学任务有效的完成。在授课的过程中，教师如果能够应用艺术性、科学性的语言，有助于学生心理定势的良好形成和情感变化，还有助于将学生学习兴趣激发出来。教师在课堂上进行讲解时，所应用的语言要简单明了，不仅有助于学生对动作技术的含义和练习方式有更好的理解，而且还可以清楚的知道老师教学的意图，进而使学生对所要学习的动作技巧有一个初步的认识，再通过运用自身的思维能力，进而将这些初步认识上升为理性认识，如此一来，学生对动作技术会有更好的掌握。教师在进行讲解的时候，一定要注意应用节奏鲜明、快慢适中、抑扬顿挫的语言，而不能使用一些空话、废话和大话。在进行体育教学的过程中，教师如果对精湛的讲解艺术有熟练的掌握，对富有风趣、生动形象的语言加以应用，可以拨动学生的心弦，将其求知的欲望激发出来，是学生能够集中精力、开动思维，认真听教师的讲解。
教師在将动作示范给学生之后，学生在观察的过程中会存在着一些不足之处，而应用语言，可以对学生形成的视觉形象进行调控，除此之外，对教师示范动作的形象也可以进行校正。进而避免学生或教师出现错误的动作，有助于促进学生视觉形象的稳定性、完整性和正确性的加强。
三、体育教师的表演艺术
在教学的过程中，体育教师有着复杂的生理、心理等方面的活动，这些活动也是所有外观行为的综合性表演，比如表情态度、衣着打扮及动作姿势等方面。教师有着越强的艺术性表演，也就越有感染力，进而得到更佳的教学效果。单从动作上来说，就是在课堂上做出的动作越协调、优美、准确和规范，学生越会有更好的艺术感染力。并不是只在艺术体操、舞蹈等动作之中含有艺术性，而且在球类、田径及游泳等运动中也可以体现出动作的艺术性。体育教学主要是为了让学生对一些运动技巧有一定程度的掌握，而这些技巧则需要直观的感性经验作支撑。在体育教学中，动作示范是较为直观的一种教学方法，而且比较常见，主要是教师做一些示范动作，学生通过观察，对技术的方法、要领、结构和形象有进一步了解，教师可以通过这些动作将所要表达的信息传递给学生。 （一）有目的的示范有助于动作概念在学生头脑中的正确建立
教师示范动作的主要目的就是让学生通过观察自己的动作形体，在头脑中构成一个比较清楚的记忆表象，使之内化，经过大脑的思考以后，对动作概念有一个正确的建立。所以，教师在进行每一次示范的时候，都应该对所要解决的问题有一个明确。什么时候示范，示范什么，怎样示范，在示范动作的时候提示学生有哪些需要观察，该怎么观察等等诸多问题，要以各项的具体情况为依据而定。比如，在对新教材进行教授的时候，为了让学生对动作概念有一个完整的建立，通常情况下应该先做一次完整的示范，引导学生进行观察，对整套动作的形象、过程及结果做初步了解，然后与教学要求相结合，分解动作，做重点示范是选择常速或是慢速。
（二）示范得足够优美准确可以将学生练习的激情调动起来
在进行体育教学的过程中，动作示范得足够正确，不仅可以让学生得到直接的感受，还有助于学生对动作要领有更熟练的掌握，而且还可以将学生学习的兴趣和积极性激发出来，有利于动力定型的正确行成。最近像第一次示范时，要将自身水平充分发挥出来，不可以连续失败，否则会使教学变得具有难度性。所以，教师必须要做出符合标准的规范动作，争取做到大方、优美、熟练及准确，在一开始学习的时候，就能够让学生感受到教师动作的优美，使其受到良好的熏陶。学生在教师的影响下，会产生主动练习的心理，进而将学生积极学习的心态提升，为保质保量的完成教学任务提供有力的保障。
（三）多方位示范有助于将学生学习中的心理障碍消除
这对于一些复杂动作进行教授时如果没能很好的处理，通常情况下会让学生有一种不愿意学、不好意思学、甚至是害怕去学等心理障碍，非常不利于完成教学任务。对于上述情况的存在，教师应该以学生的心理特点为依据，对队形进行巧妙的安排，对安全要求及动作性质等因素进行充分考虑，进而对示范的方向和位置作出确定，尽可能做到多方位教学，使学生不必有过多的心理负担。在进行示范之前，还应该注意对动作的要求和结构进行分析，对学生观察动作的角度进行考虑，从各个方面示范动作，主要包含正面、侧面、镜面、背面和斜面等。在具体教学的过程中，为了将动作的左右距离显示出来，可以使用正面示范，比如篮球运动中的左右移动。为了将动作的前后部位显示出来，可以使用侧面示范，例如掷标枪时的“鞭打”及“满弓” 动作。可以使用背面示范武术套路；而镜面示范这是用于健美操的演示中。
（四）示范正误动作的对比，防止训练过程中学生做出错误的动作
为了使学生记忆的更深刻，必要时可以进行正误动作对比的示范，什么出有哪些错误动作可能会出现在学生练习的过程中，让学生自己对比错误和正确的动作，如此一来，则可以避免练习的过程中学生会做出错误的动作。不过，教师在对学生错误动作进行模仿时，不要将学生丑化，否则会使其自尊心受到伤害，对其学习积极性也会造成严重的影响。
四、体育教师对良好学习环境创造的艺术
对学生的学习环境进行良好的创造，是教学效果提升的一项重要手段。学生在良好的学习环境中学习，有助于和谐发展自身的个性，使其参与运动项目中的积极性和乐趣都会有所提高，进而促进其终身体育意识的培养。在增强学生体质的基础上，要全面发展他们的心理素质、智力及美育等能力。在教学过程中，体育教师要对自己有严格的要求，为人师表，以身作则，用自己良好的威望影响学生。这是在课堂上的情绪状态会直接影响到学生学习的态度，使体育课出现某种心理气氛。在课堂上，教师要以民主的作风、蓬勃的面貌、和蔼可亲的态度、精湛的技术表演及热情优雅的语言为学生的体育学习构建一个良好的学习环境。除此之外，还需要对灵活的教学方法加以应用，通过对多种多样组织手段的运用，使学生在良好的气氛中身心得到锻炼，这是一项非常重要的因素。
五、体育教师要具备处理好师生关系的艺术
体育教学是复杂、双向多边的活动，教学的内容、进度和方向都有体育教师掌握着，体育教师用自己丰富的知识、良好的品德、高超的运动技艺、生动活泼的形象对学生进行影响和教育，是教学活动的引导者。在课堂中，学生处于主体地位，在刚开始上体育课时，就需要得到教师的温暖、尊重和教导。在满足他们这种情感以后，他们会将更大的热情投入到体育课堂上来，这需要建立在师生情感交融的基础上，教师给予学生足够的信任和关爱，而学生对教师充满了敬仰、尊重的情感。师生之间感情融通包括两个方面，一方面是信息，另一方面则是情感，信息和情感融通了之后，师生之间的信任程度也会随之加深，更有利于和谐师生关系的良好构建，进而使教学效果得到有效的提升。
结束語：
综上所述，体育教学的最终目的是为了学生能够强身健体，放松心情，在锻炼身体的同时，还能够缓解学习的压力，进而得到一劳永逸的效果。体育教师在开展教学活动的过程中，需要对自身的教学艺术素养不断提高，只有对自身有严格的要求，才能够更好的影响学生，进而培养学生德智体美全面发展，促进教学质量的提高，为学生日后的体育学习奠定良好的基础，为我国社会主义的发展培养综合性能人才。
参考文献：
[1] 骆秉全. 体育课教学艺术问题探析[J]. 体育文化导刊， 2005（4）.
[2] 许淑萍. 高校体育教学艺术探讨[J]. 哈尔滨体育学院学报，2009（12）.
[3] 史辙. 试述组织教学、讲解与示范的藝术[J].武汉体育学院学报，2001（4）.
[4]叶瑞华.语言艺术在体育教学中的应用[J].体育科学研究，2008（4）.
[5] 郭芙茉. 浅论体育教师的情感教学艺术[J]. 哈尔滨体育学院学报， 2005（5）：71-72.
[6] 黄国荣. 浅谈体育教师的教学艺术素养[J]. 体育世界：学术版， 2011， 33（6）：116-117.
[7] 冯兵. 体育教师教学艺术的价值[J]. 教育教学论坛， 2013（21）：89-89.
[8] 张跃. 谈体育教师素养中的教学艺术化[J]. 天中学刊， 2008， 23（2）：119-120.
[9] 齐心.浅谈体育教师的教学艺术[J].遵义师范学院学报 ， 2003 ， 5 （2） ：97-98.
作者简介：周曙（1972—），浙江建德人，副教授，湖北师范大学体育学院，研究方向为体育教学。
基金项目：2015年教育部人文社科规划项目（YJA890031）
课题名称：《高校转型发展背景下卓越教师岗位模型构建与培养体育教育人才耦合机制研究》
【关键词】：体育教师；教学艺术素养；组织；表演；语言
引言：
通过多年的实践经验可以看出，作为体育老师，是否具备良好的教学艺术素养，不仅是通过教育学、语言学、心理学及美学等方面的掌握体现出来的，而且还可以通过就是所掌握的音乐舞蹈、动作技能等艺术素养表现出来。衡量一位教师是否具备良好的教学水平，对其教学艺术进行考核是必不可少的一项内容，所以，促进体育教师艺术素养的提高是极为重要的，对此，笔者在下文中也进行了简要的分析，主要可以从以下几个方面多加努力：
一、体育教师的组织艺术
与文化课教学的组织相比较，体育课的组织存在着很多的不同之处。通常情况下，大部分体育教学活动都是在室外完成的，具有广泛的教学范围、很多的干扰因素、复杂的环境、学生流动大、注意力很容易分散，就才具有对抗性和趣味性，活动惊险而激烈，学生很难控制自己的情绪，伤害事故很容易发生等，诸多因素的存在，会为组织体育教学带来一定的难度。
（一）教学要求和目的要明确
教师在进行指导的过程中，要想让学生们的活动有组织、有计划、有目的、有顺序的进行，就必须要做到思想认识的统一、活动练习的统一，这就要求体育教师必须要做到严密性、合理性的组织工作。该如何分配一堂课的时间？怎样选择组织形式？选用哪种教学方法？如何安排教学步骤？怎样设计运动负荷？思想教育工作该如何进行？如何布置场地器材？等等诸多问题，都需要体育教师进行不断的推敲和艺术构思。这种堂体育课程中，组织艺术贯穿始末，教学组织的技术主要体现在农夫是学生注意力集中、将学生学习的积极性和兴趣激发出来，使学生对本堂课程的知识有更深入的了解。
（二）不断更新教学方法和组织形式
在对教学进行组织的过程中，要尽可能选用具有竞争性、趣味性的方式方法。
在体育课上，经常会涉及到一些技术动作的教授，学生想要对其有熟练的掌握，大多数的时候都要进行反复练习，如此一来，学生会对同一个动作练习上一节课，甚至是好几节课，在练习的过程中，学生们很容易出现厌烦的情绪，还会出现不愿意练、不认真练的现象。因此，在进行教课的过程中，教师要以学生的特点、教材、器材场地等方面为依据，应用具有竞争性、趣味性方式方法引导学生主动的进行练习。比如，准备活动慢跑练习，可以使用五分钟变换跑。方法就是在篮球场内进行跑步，跑完一圈之后就是用另一种跑姿再跑，主要的跑资有变向跑、变速跑、后踢腿跑和后退跑等等。这种方法由于跑动路线和跑姿在不断变化，学生的兴奋性会始终比较高，跑完5分钟以后，不仅达到了充分活动的目的，还使跑步不再那么枯燥乏味。又如，在练习行进间运球的时候，可以使用小组比赛法，就是将学生分成四个小组，保证，每个小组都是相同的人数，然后进行左右手运球接力赛。在整个比赛的过程中，不仅有助于学生练习积极性的提高，还有助于课堂气氛的活跃，进而得到事半功倍的教学效果。
二、体育教师的语言艺术
在教學的过程中，教师和学生之间是通过语言进行信息传递的，一名合格的体育教师，其语言表达能力一定要强，才能够将教学任务出色的完成。语言艺术性是通过讲话技巧表现出来的，不仅发音要良好，而且语调、语法和声调都要清晰，而且模仿动作一定要优美，手势也要体现出情感来。
（一）语言艺术需要有广博的知识作为基础
作为一名体育教师，不仅专业知识的基础要扎实，还需要掌握很多其他学科的知识，尽可能的将讲话语言变得更准确、富有逻辑性、趣味性、针对性、启发性和教育性等，这些语言的艺术性对学生学习体育的效果有着直接影响。体育教师在传授知识、讲解运动技术、培养学生品质的过程中都要运用具有艺术性的语言，进而促进体育教学质量的提高。
（二）在语言艺术中讲解是最基本的表达方式
体育教师在进行授课的过程中，主要是通过语言将知识传授给学生，进而将体育教学任务有效的完成。在授课的过程中，教师如果能够应用艺术性、科学性的语言，有助于学生心理定势的良好形成和情感变化，还有助于将学生学习兴趣激发出来。教师在课堂上进行讲解时，所应用的语言要简单明了，不仅有助于学生对动作技术的含义和练习方式有更好的理解，而且还可以清楚的知道老师教学的意图，进而使学生对所要学习的动作技巧有一个初步的认识，再通过运用自身的思维能力，进而将这些初步认识上升为理性认识，如此一来，学生对动作技术会有更好的掌握。教师在进行讲解的时候，一定要注意应用节奏鲜明、快慢适中、抑扬顿挫的语言，而不能使用一些空话、废话和大话。在进行体育教学的过程中，教师如果对精湛的讲解艺术有熟练的掌握，对富有风趣、生动形象的语言加以应用，可以拨动学生的心弦，将其求知的欲望激发出来，是学生能够集中精力、开动思维，认真听教师的讲解。
教師在将动作示范给学生之后，学生在观察的过程中会存在着一些不足之处，而应用语言，可以对学生形成的视觉形象进行调控，除此之外，对教师示范动作的形象也可以进行校正。进而避免学生或教师出现错误的动作，有助于促进学生视觉形象的稳定性、完整性和正确性的加强。
三、体育教师的表演艺术
在教学的过程中，体育教师有着复杂的生理、心理等方面的活动，这些活动也是所有外观行为的综合性表演，比如表情态度、衣着打扮及动作姿势等方面。教师有着越强的艺术性表演，也就越有感染力，进而得到更佳的教学效果。单从动作上来说，就是在课堂上做出的动作越协调、优美、准确和规范，学生越会有更好的艺术感染力。并不是只在艺术体操、舞蹈等动作之中含有艺术性，而且在球类、田径及游泳等运动中也可以体现出动作的艺术性。体育教学主要是为了让学生对一些运动技巧有一定程度的掌握，而这些技巧则需要直观的感性经验作支撑。在体育教学中，动作示范是较为直观的一种教学方法，而且比较常见，主要是教师做一些示范动作，学生通过观察，对技术的方法、要领、结构和形象有进一步了解，教师可以通过这些动作将所要表达的信息传递给学生。 （一）有目的的示范有助于动作概念在学生头脑中的正确建立
教师示范动作的主要目的就是让学生通过观察自己的动作形体，在头脑中构成一个比较清楚的记忆表象，使之内化，经过大脑的思考以后，对动作概念有一个正确的建立。所以，教师在进行每一次示范的时候，都应该对所要解决的问题有一个明确。什么时候示范，示范什么，怎样示范，在示范动作的时候提示学生有哪些需要观察，该怎么观察等等诸多问题，要以各项的具体情况为依据而定。比如，在对新教材进行教授的时候，为了让学生对动作概念有一个完整的建立，通常情况下应该先做一次完整的示范，引导学生进行观察，对整套动作的形象、过程及结果做初步了解，然后与教学要求相结合，分解动作，做重点示范是选择常速或是慢速。
（二）示范得足够优美准确可以将学生练习的激情调动起来
在进行体育教学的过程中，动作示范得足够正确，不仅可以让学生得到直接的感受，还有助于学生对动作要领有更熟练的掌握，而且还可以将学生学习的兴趣和积极性激发出来，有利于动力定型的正确行成。最近像第一次示范时，要将自身水平充分发挥出来，不可以连续失败，否则会使教学变得具有难度性。所以，教师必须要做出符合标准的规范动作，争取做到大方、优美、熟练及准确，在一开始学习的时候，就能够让学生感受到教师动作的优美，使其受到良好的熏陶。学生在教师的影响下，会产生主动练习的心理，进而将学生积极学习的心态提升，为保质保量的完成教学任务提供有力的保障。
（三）多方位示范有助于将学生学习中的心理障碍消除
这对于一些复杂动作进行教授时如果没能很好的处理，通常情况下会让学生有一种不愿意学、不好意思学、甚至是害怕去学等心理障碍，非常不利于完成教学任务。对于上述情况的存在，教师应该以学生的心理特点为依据，对队形进行巧妙的安排，对安全要求及动作性质等因素进行充分考虑，进而对示范的方向和位置作出确定，尽可能做到多方位教学，使学生不必有过多的心理负担。在进行示范之前，还应该注意对动作的要求和结构进行分析，对学生观察动作的角度进行考虑，从各个方面示范动作，主要包含正面、侧面、镜面、背面和斜面等。在具体教学的过程中，为了将动作的左右距离显示出来，可以使用正面示范，比如篮球运动中的左右移动。为了将动作的前后部位显示出来，可以使用侧面示范，例如掷标枪时的“鞭打”及“满弓” 动作。可以使用背面示范武术套路；而镜面示范这是用于健美操的演示中。
（四）示范正误动作的对比，防止训练过程中学生做出错误的动作
为了使学生记忆的更深刻，必要时可以进行正误动作对比的示范，什么出有哪些错误动作可能会出现在学生练习的过程中，让学生自己对比错误和正确的动作，如此一来，则可以避免练习的过程中学生会做出错误的动作。不过，教师在对学生错误动作进行模仿时，不要将学生丑化，否则会使其自尊心受到伤害，对其学习积极性也会造成严重的影响。
四、体育教师对良好学习环境创造的艺术
对学生的学习环境进行良好的创造，是教学效果提升的一项重要手段。学生在良好的学习环境中学习，有助于和谐发展自身的个性，使其参与运动项目中的积极性和乐趣都会有所提高，进而促进其终身体育意识的培养。在增强学生体质的基础上，要全面发展他们的心理素质、智力及美育等能力。在教学过程中，体育教师要对自己有严格的要求，为人师表，以身作则，用自己良好的威望影响学生。这是在课堂上的情绪状态会直接影响到学生学习的态度，使体育课出现某种心理气氛。在课堂上，教师要以民主的作风、蓬勃的面貌、和蔼可亲的态度、精湛的技术表演及热情优雅的语言为学生的体育学习构建一个良好的学习环境。除此之外，还需要对灵活的教学方法加以应用，通过对多种多样组织手段的运用，使学生在良好的气氛中身心得到锻炼，这是一项非常重要的因素。
五、体育教师要具备处理好师生关系的艺术
体育教学是复杂、双向多边的活动，教学的内容、进度和方向都有体育教师掌握着，体育教师用自己丰富的知识、良好的品德、高超的运动技艺、生动活泼的形象对学生进行影响和教育，是教学活动的引导者。在课堂中，学生处于主体地位，在刚开始上体育课时，就需要得到教师的温暖、尊重和教导。在满足他们这种情感以后，他们会将更大的热情投入到体育课堂上来，这需要建立在师生情感交融的基础上，教师给予学生足够的信任和关爱，而学生对教师充满了敬仰、尊重的情感。师生之间感情融通包括两个方面，一方面是信息，另一方面则是情感，信息和情感融通了之后，师生之间的信任程度也会随之加深，更有利于和谐师生关系的良好构建，进而使教学效果得到有效的提升。
结束語：
综上所述，体育教学的最终目的是为了学生能够强身健体，放松心情，在锻炼身体的同时，还能够缓解学习的压力，进而得到一劳永逸的效果。体育教师在开展教学活动的过程中，需要对自身的教学艺术素养不断提高，只有对自身有严格的要求，才能够更好的影响学生，进而培养学生德智体美全面发展，促进教学质量的提高，为学生日后的体育学习奠定良好的基础，为我国社会主义的发展培养综合性能人才。
参考文献：
[1] 骆秉全. 体育课教学艺术问题探析[J]. 体育文化导刊， 2005（4）.
[2] 许淑萍. 高校体育教学艺术探讨[J]. 哈尔滨体育学院学报，2009（12）.
[3] 史辙. 试述组织教学、讲解与示范的藝术[J].武汉体育学院学报，2001（4）.
[4]叶瑞华.语言艺术在体育教学中的应用[J].体育科学研究，2008（4）.
[5] 郭芙茉. 浅论体育教师的情感教学艺术[J]. 哈尔滨体育学院学报， 2005（5）：71-72.
[6] 黄国荣. 浅谈体育教师的教学艺术素养[J]. 体育世界：学术版， 2011， 33（6）：116-117.
[7] 冯兵. 体育教师教学艺术的价值[J]. 教育教学论坛， 2013（21）：89-89.
[8] 张跃. 谈体育教师素养中的教学艺术化[J]. 天中学刊， 2008， 23（2）：119-120.
[9] 齐心.浅谈体育教师的教学艺术[J].遵义师范学院学报 ， 2003 ， 5 （2） ：97-98.
作者简介：周曙（1972—），浙江建德人，副教授，湖北师范大学体育学院，研究方向为体育教学。
基金项目：2015年教育部人文社科规划项目（YJA890031）
课题名称：《高校转型发展背景下卓越教师岗位模型构建与培养体育教育人才耦合机制研究》